2024年新課標Ⅰ卷古代詩文閱讀分析

題型分析

2024年新課標I卷文言文試題材料由兩段文言文組合而成，所選文本和課內教材存在隱形關聯。材料一節選自《資治通鑒·漢紀》中李陵請命抗擊匈奴、戰敗后投降的一段；材料二節選自王夫之《讀通鑒論》卷三，是王夫之針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論?！顿Y治通鑒》為編年體史書，以敘述為主，后者以議論為主，史實與議論交織嚴密，在內容上深度關聯，展現了對李陵這一特定歷史人物的評說。這些情節和高中語文統編版教材選擇性必修中冊的《蘇武傳》有所關聯。

2024年新課標Ⅰ卷文言文閱讀在文本選取上都是采取敘述加評論的模式，不再是往年單純人物傳記的形式。往年主觀題的設置多是傳主值得學習的優秀品質。今年的主觀題不再論定歷史人物的功過，而在于引導考生要全方位、多角度地思考問題，明辨是非而不拘于一隅之見，以此激發學生的批判性思維。這道題分值為5分，也是文言文閱讀主觀題第一次分值由3分提升到5分，足見批判性思維能力的考查在文言文閱讀中的重視程度。

考查文言詞語的意義和用法的客觀題，選項內容和課內教材存在顯性關聯。這種考法是從2022年開始的，之前這道題考查的是古代文化常識，隨文設題，即文本中出現了什么文化知識就隨機考查。

2024年新課標I卷古代詩歌閱讀題沿襲了往年試題的特色，在題型、分值及選材等方面相對穩定。一道3分的客觀題，一道6分的主觀題，共9分?？疾橹攸c主要集中在詩歌內容理解、表現手法和表達技巧賞析等方面。材料選的是宋代劉克莊的《宿千歲庵聽泉》，是古詩中描寫聲音的佳作，不僅能夠考查考生對古詩詞的鑒賞能力、文化理解能力，從“蘭亭帖”“湍流”等詞中也能看到試題與教材的勾連——考查學生能否由試題給出的詩句聯想到《蘭亭集序》，聯想到《琵琶行》。

縱向比對

真題解讀

古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文字，完成10～14題。

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴【注】，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至?；剑c單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復殺數千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙摇＜榷勚藵h將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛律皆貴用事。衛律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日。

（節選自《資治通鑒·漢紀》）

材料二：

李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉戰者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業。為將而降降而為之效死以戰雖欲浣滌其污而已緇之素不可復白。大節喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

（節選自王夫之《讀通鑒論》卷三）

【注】貳師：指漢代貳師將軍李廣利。

參考譯文

材料一：

李廣有個孫子名叫李陵，擔任侍中，擅長騎馬射箭。漢武帝認為他有李廣的風范，讓他在酒泉、張掖一帶教士兵射箭，以防備匈奴。等到貳師將軍出擊匈奴時，李陵叩頭自己請求說：“我所率領屯墾戍邊的人，都是荊楚地區勇敢的人和奇才劍客。（我）希望能夠獨立帶領一隊，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。臣愿以少擊多，只用五千步兵直搗單于王庭?！被实圪澰S李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。李陵到達浚稽山，與單于軍隊相遇，匈奴約三萬騎兵包圍了李陵軍隊。李陵搏戰攻擊，匈奴軍轉身退回上山，漢軍追擊，殺敵幾千人。單于大驚，召集八萬多騎兵前來圍攻李陵。李陵的軍隊在樹林間徒步與匈奴騎兵戰斗，又殺敵幾千人。李陵的部隊被困在山谷中，匈奴軍在山上，從四面射箭，箭如雨下。士兵很多被殺死，無法前進。李陵說：“沒有臉面回去見皇上呀！”于是投降了。皇帝非常憤怒，群臣都責備李陵?；实勰眠@件事問太史令司馬遷的看法，司馬遷極力辯護說：“李陵侍奉父母很孝順，結交士人講信用，常常奮不顧身來為國家的危難而獻身，他歷來積鑄的品德，我認為有國士的風度。而且李陵率領的步兵不滿五千人，深入敵人的軍事要地，抵擋數萬敵軍。他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了。他之所以沒有死節，應該是想得到恰當的機會來報效朝廷?！睗h武帝認為司馬遷在誣陷欺騙，把司馬遷關進牢獄，施以宮刑。很久以后，漢武帝才對原先使李陵陷入孤立無援的境地表示后悔。武帝派公孫敖帶兵深入匈奴境內接李陵，公孫敖無功而返，于是對武帝說：“抓獲了匈奴俘虜，說李陵在幫單于練兵，以防備漢軍?！庇谑菨h武帝下令誅殺了李陵全家。不久后聽說，教單于練兵的是投降匈奴的漢朝將領李緒，并非李陵。李陵派人刺殺李緒，大閼氏要殺李陵，單于將他藏匿在北方。直到大閼氏去世后，李陵才回到王庭。單于將自己的女兒嫁給李陵為妻，封其為右校王，與衛律一起都成為掌權的貴族。衛律常常伴在單于身邊；李陵則在外朝，有大事才召入王庭議事。征和三年三月，武帝派遣李廣利率七萬人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬多騎兵追擊漢軍，轉戰了九天。

材料二：

李陵投降匈奴，罪行顯著而不可掩蓋。如果說他孤軍奮戰而無援助，那么他率領五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是漢武帝命令他無法推辭的。李陵的家族因此受禍，他將災禍轉嫁給了李緒；等到后來李廣利征討匈奴，李陵率領三萬多騎兵追擊漢軍，轉戰九天，難道也要把罪責推給李緒嗎？如果說李陵受單于的控制，不得不追擊轉戰，那么匈奴難道沒有可信任的人嗎？如果李陵有兩面討好的心思，單于又怎么能信任他并委以重兵，讓他深入敵境與漢將對峙呢！司馬遷為李陵文過飾非好像不夠，還不斷地稱贊李廣，以此來獎掖其家族世代相傳的事業。身為將領卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經染黑的白布，不可能重新變白。大節已失，則其余的都沒法洗干凈了。李陵說“想得到適當的機會來報答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個借口。他的背叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

為將而降A降而為之B效死C以戰D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復白。

解析：“為將而降”是一個完整的句子，所以應該在“降”字后斷句；“雖”一般放在句首，所以前面應斷開；注意“而已”不是放在上句末尾表句末語氣，而是拆開理解為“但是已經”。

答案：ADF。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（" ）（3分）

A.壯，認為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。

B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。

C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨，等到，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。

解析：C項“用法不相同”錯誤，兩個“之”都是結構助詞，用于主語和謂語之間取消句子的獨立性，故二者用法相同。A.“貴”是形容詞的意動用法，認為……貴重。B.“我有親父兄”的“親”是指有血緣關系的。

答案：C。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（" ）（3分）

A.李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓練軍隊。李廣利出擊匈奴時，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認為這是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數千。對于李陵的戰功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。

C.李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為，司馬遷這樣做的原因，是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽。

D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓練軍隊，誅殺李陵家族，其實幫助匈奴的是李緒。王夫之認為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責也無可推卸。

解析：原文“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業”，說的是司馬遷替李陵掩飾過錯唯恐不夠，又不停地稱贊李廣，來褒獎其家族世代相傳的功業。他對李廣稱道不已，是希望漢武帝看在李廣的情分上寬恕李陵，本質上還是在為李陵求情。C項無中生有。

答案：C。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉貳師軍。

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答案：（我）希望能夠獨立帶領一隊，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。

（2）李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。

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答案：李陵說“想得到適當的機會來報答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個借口。

14.王夫之強調李陵“大節喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）

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答案：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛律一道成為單于左膀右臂；③率領大軍追擊漢軍。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，襆衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（" ）（3分）

A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。

C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

解析：D項中“摒棄了樂器”曲解詩歌意思。這首詩作為一首寫“聽泉”體驗的詩歌，細致描摹了泉聲特點，表現了作者的感受。尾聯只是說泉聲勝過了樂聲，突出了“聽泉”體驗的美妙，并沒有表達“棄樂器”的觀點。而《蘭亭集序》中“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”更沒有這種傾向。

答案：D。

16.詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結合相關內容簡要賞析。（6分）

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解析：中間兩聯是“聽泉”的主體部分?！绑E聞”是一番體驗，“久聽”又是另一番體驗，是泉聲多變使然，也有詩人想象加工的成分。“溪當戶”“屋是船”是詩人的想象?！跋攽簟眲t泉水如在近旁，親切可人；“屋是船”則無處不在泉的包圍之中，詩人仿佛在泉的承載下漂流而下。頸聯則集中寫“泉聲”的變化，寫得靈動細膩?！芭暋眽褌?，“細點”清圓，兩種狀態相映成趣。怒聲和細點突出了泉聲大小聲音的變化，壯偉顯現了泉流雷霆萬鈞之勢，“清圓”寫出了泉聲的清脆圓潤。這里運用對比手法描寫泉聲，“怒聲”“壯偉”用夸張手法寫泉，而“細點”“清圓”以形摹“聲”，突出變化的同時還增強了詩歌語言的表現張力。

答案：①聽泉時間短與長的對比，乍一聽仿佛溪水對著門戶，聽久了覺得屋子就是船；②泉聲大小的對比，泉聲有時如怒聲般壯闊偉岸，有時如細點般清脆圓潤。