教育改革視角下幼兒教育中的“家園共育”方式

摘要：幼兒教育階段的教育改革過程中，家園共育理念的提出對于提升幼兒教育質量、協同多方面力量開展好幼兒教育有重要促進作用。在教育改革視角下，幼兒教育中的家園共育方式也需要基于實踐不斷優化、完善。通過本文分析可知，在教育改革的視角下，幼兒教育中的家園共育模式運用需通過加大幼兒家長與幼兒教師的溝通力度、優化幼兒教育實踐活動內容、注重幼兒教育向家庭環境的拓展，達到充分利用家園共育模式提升幼兒教育質量的目標。

關鍵詞：幼兒教育" 家園共育" 實踐活動

引言：面向幼兒的教育引導不僅要依靠幼兒園老師組織落實，更需要注重以規范的方式方法和系統化的理念做支持。同時，也需要幼兒家長與教師協同開展教育。一方面結合幼兒的身心發展特征提出具有創新性和綜合性的教育引導方法。另一方面，基于家園共育，為幼兒全面發展、健康成長提供重要保障。只有更了解幼兒的家長群體參與到幼兒教育的過程中，才能夠確保幼兒教育在實踐中結合幼兒成長發展的實際問題，優化教育引導方式方法，為幼兒成長階段的孩子提供更加全面更加有效的教育支持。

一、加大幼兒家長與教師的溝通力度，共同制訂家園共育方案

在提倡家園共育的背景下，幼兒教育工作的落實需要家長積極參與。家長作為引導幼兒成長發展，對幼兒的性格形成思維狀態、行為狀態產生重要影響的群體，在家園共育背景下，幼兒教師更需要與幼兒家長加強溝通交流。通過幼兒家長，更加全面地了解幼兒成長發展的特征，了解不同幼兒的性格特征以及不同幼兒的成長環境，[1]確保幼兒教育在幼兒園的宏觀環境下，能夠更加精準有效地落實。另外，部分幼兒教育工作的落實也需要幼兒園教師向家長取經、向家長學習，以開拓個人的幼兒教育思路，獲得更好的幼兒教育效果。另外，現階段家園共育模式也提倡幼兒家長與幼兒教師基于在線平臺形成有效的溝通交流，為及時反饋幼兒在園內和家庭生活環境中的問題，提高幼兒教育的持續性和完整性提供幫助。因此，幼兒家長和教師應當基于幼兒的日常行為習慣、幼兒的情緒波動狀態、幼兒個人的成長反饋信息加強溝通交流，為進一步落實好家園共育工作奠定堅實的基礎。

二、優化幼兒教育實踐活動內容，引導幼兒家長進入幼兒教育環境

家長對幼兒的了解大都基于生活環境。對于家長來說，幼兒在幼兒園集體環境中的整體狀態、個人人際交往能力、語言表達能力以及個人表現狀態，都需要通過與教師的交流獲得了解。在家園共育理念的提出背景下，幼兒園可以通過舉辦主題性實踐活動，讓幼兒家長在真正意義上進入到幼兒的在園生活環境、成長環境中去體會和感受，并且參與到幼兒教育的過程中，立足于實踐活動對幼兒受教育過程的具體狀態、實際情況進行掌握和了解。具體來說，能夠拉近幼兒家長和幼兒教師及幼兒距離的實踐活動內容包括以教育為主題的家長進課堂活動以及親子實踐活動。[2]例如，對于一部分手工制作活動或介紹職業的幼兒教育內容，幼兒教師就可通過與家長的聯動溝通，讓從事不同職業的幼兒家長進入幼兒的課堂教育環境中，為幼兒上一節介紹職業的互動課程，使幼兒家長成為幼兒教育的引導者和參與者。對于幼兒家長來說，參與幼兒教育實踐活動的過程也能夠幫助家長認識到幼兒教育應當注重方式方法，應當注重溝通交流時的態度和語氣，使幼兒家長更加深刻地體會到幼兒教育的重要性，以及應用正確方法進行幼兒教育的積極意義。除此之外，一些親子運動會、由家長陪伴的模擬消防演練、定向游戲活動，也可作為家長和幼兒進行互動的實踐活動。作為幼兒教師，只要在前期的準備階段與家長達成有效溝通，了解家長的教育引導能力以及家長的主觀意愿，就能夠達到充分做好前期準備、保證家園共育實踐活動開展效果的目標。

三、注重幼兒教育向家庭環境的拓展，協同幼兒家長做好幼兒監督管理

進入生活環境后，幼兒教育工作就需要家長發揮重要作用。而家園共育背景下，幼兒家長和幼兒教師可基于在線溝通平臺實時進行溝通交流。由幼兒家長將孩子進入家庭環境后的行為習慣、語言表達狀態、個人情緒狀態等信息反饋給幼兒教師，然后幼兒教師從專業的角度出發，幫助家長分析幼兒出現情緒波動或狀態變化的原因。并結合不同幼兒的實際情況，為幼兒家長提供幼兒教育的科學方式方法和教育思路。作為幼兒家長，也需要基于幼兒教師的建議和意見轉變與幼兒進行溝通交流的方式，了解幼兒出現情緒波動的主要原因，以換位思考為原則與幼兒進行溝通交流，提高溝通交流的有效性，為在家庭環境中落實好幼兒教育打下基礎。

四、結束語

綜合本文實踐分析可知，幼兒教育中的家園共育模式符合現階段教育改革的基本要求。同時，也能夠使幼兒教育工作在具體落實時取得更加穩定良好的效果。作為幼兒教師和幼兒家長，應當實現觀念的轉變，實現思路的創新和優化，共同為幼兒的成長發展保駕護航。

參考文獻：

[1]邵冰雪.“互聯網+家園共育”合作模式的探討[J].文理導航（下旬），2022（12）：16-18.

[2]陸天雯.以合作為導向的家園共育幼兒園精細化管理路徑[J].當代家庭教育，2022（26）：49-52.