基于兒童興趣巧用兒歌組織一年級課堂教學的探究

摘要：巧用兒歌組織一年級課堂教學，可以激發學生的學習興趣，增強其自信，利于學生養成好習慣，使教學高效、事半功倍。

關鍵詞：兒歌" 課堂教學" 一年級

引言：維持課堂紀律與秩序、組織好教學過程，是教師完成教學任務、達成教學目標的前提和保證。一年級的教學任務雖然不重，但是管理課堂、組織教學不容忽視。美國著名教育家杜威說：“兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！贬槍σ荒昙壭W生活潑好動、注意力不持久、自我約束能力較弱的特點，教師應從學生的興趣出發，巧用巧用兒歌組織課堂教學。[1]

一、課堂準備，唱著兒歌上課

一年級小學生第一天上學學的第一首兒歌就是：鈴聲響，進課堂；書本文具桌上放，靜等老師把課上。通過這首兒歌告訴學生聽見預備鈴響就要進到教室，做好上課準備，安靜等待老師上課。學生一邊開開心心地唱著兒歌，一邊就做好上課準備。接著，師生問好，學生坐下后，班長喊：一二三。學生：我坐好。班長：四五六。學生：看老師。這樣，學生就會精神振奮地開始課堂學習。

二、教學過程，兒歌聲聲聚精神

課堂學習過程中，常用師生對答兒歌的方法維持紀律、組織教學，有效地培養了學生良好的學習習慣，提高了課堂學習的效率。

（一）兒歌教我認真聽。上課認真聽講是學生獲得知識的重要途徑。如果只給學生強調上課要認真聽講是不夠的，還應該教給他們認真聽講的方法。我的做法是“記住小兒歌，學會認真聽”。師：一二三。生：坐端正。師：四五六。生：我安靜。師：小嘴巴。生：不講話。師：小眼睛。生：看老師。師：小耳朵。生：認真聽。教學過程中，我會根據課堂上的具體情況及時與學生對兒歌，比如發現有學生小聲說話，我會說：小嘴巴。學生們就會齊聲說：不講話。若發現有學生心不在焉，我會說：小眼睛。學生會齊聲回答：看老師。我說：小耳朵。學生會說：認真聽。

針對傾聽別人發言，我們的兒歌是：同學講，仔細聽；有問題，后補充。老師說出前半句，學生接出后半句，學生一邊說一邊迅速按照要求做。

教學中，我發現，用集體唱兒歌的方式，用具體動作緊緊吸引每個學生的注意力，減少學生交頭接耳做小動作的機會，以大多數帶動極少數，全班一致行動，就能夠集中全體學生的注意力，使其認真聽老師講話。

（二）兒歌教我好習慣。小學一年級是學生學習生涯的起始階段，培養其良好的學習習慣是非常必要和重要的。

針對學生發言，我們有兒歌：要發言，先舉手，起立站直再開口。如果誰發言時的聲音太小，我們會一起提醒：大大方方，聲音響亮，我自信，我能行。

組織寫字時，用兒歌幫助學生牢記寫字姿勢。師：寫字姿勢要端正。生齊聲說：頭正肩平足安，一尺一寸一拳。

組織讀書也有兒歌。師：讀書姿勢我知道。生：身坐正，手拿書，稍傾斜，大聲讀。

以上這些雖然都是最基礎的學習習慣，但是這樣的好習慣會對學生的一生產生積極的影響。

（三）兒歌讓我有信心。自信心是孩子成長、成才的強大力量。一年級小學生剛剛入學，課堂學習時可能會有一些陌生、害羞、膽怯。我就用小兒歌滿足學生們爭強好勝的心理，讓他們充滿自信。

學習生字時，我用兒歌鼓勵學生。師：誰的眼睛亮？生齊答：我的眼睛亮。師：認字識字誰最棒？生齊答：認字識字我最棒！

背誦課文、古詩時，我用兒歌激勵學生。師：比一比，賽一賽。學生拍手說：比一比，賽一賽，看誰記得對又快。

課堂檢查也有兒歌。師：小火車開起來。生：一開開到我這里來，我會讀，我能行。

課堂表揚更會使學生信心倍增。比如老師說：某某同學聽講認真，你真棒！學生們就會拍著手說：某某某，棒棒棒！向你學，你真棒！這時候，學生的內心是滿滿的成就感和力量。

（四）兒歌讓我有精神。一節課大約上到二十分鐘左右，有學生開始坐不住了，也有學生覺得累了，學習內容中的小游戲也難以吸引他們了。這時候，我就帶他們做課中操，幫助學生消除身心疲勞。我們的課中操簡單有趣，師生一起唱兒歌，一起做動作。師：請你跟我這樣做。生：我就跟你這樣做。師生：拍拍手呀拍拍手，跺跺腳呀跺跺腳，拍拍肩呀拍拍肩，點點頭呀點點頭，扭扭腰呀扭扭腰，伸個懶腰哎呀呀，伸個懶腰哎呀呀。一二三，我坐好。三二一，我最棒！這樣做兩遍，學生們的身心得到休整，就能精精神神地投入到接下來的學習中了。

三、課堂結束，唱著兒歌下課

“班長：下課了。學生：擺桌椅。班長：桌面上。生：要整齊。班長：桌椅下。生：要干凈。”通過這首兒歌，指導學生們下課離開教室前整理課桌椅，撿拾地面廢紙屑，養成良好習慣。

兒歌簡短、易懂、好記，符合六七歲孩子的識記規律；兒歌押韻、節奏感強、朗朗上口，符合六七歲兒童心理特點。老師與學生一對一答，學生能夠明白應該怎么做，能夠集中注意力快速進入到每一個課堂學習的環節中去。同時，用兒歌組織教學比起提高音量、口頭說教更有利于保護低年級學生的學習欲望，維護班級紀律，規范師生的行為。對于組織教學的兒歌，各科老師可以根據課堂需要自主創編確定，開學第一周和學生們反復演練，然后根據需要靈活運用。

多年的教學實踐中，我發現，學生們非常喜愛小兒歌，小兒歌的運用在小學階段能夠很好地幫助學生規范課堂行為，養成良好學習習慣，有力地保障了學生的知識學習和能力的提高。教學實踐證明：簡單的小兒歌、一些小口訣，“法力”確實不小。巧用兒歌組織一年級課堂教學，及時高效，事半功倍。

參考文獻：

[1]苗芳芳，李珊澤.兒歌與幼兒語言教育[J].語文建設，2013（4）：64-65