小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法探索

摘要：小學階段的數學教學工作，是啟蒙學生數學思維，提升學生綜合水平的關鍵，這階段的教學工作應積極培養學生良好的解決問題能力，促使學生在生活中積極應用數學知識，解決實際問題。而在一系列教學改革和修訂的過程中，小學數學教師必須要充分做好教育教學方法的升級，以進一步提升教學成效，同時也能更好地帶動學生在數學學習中提升自身的解決問題能力。

關鍵詞：數學能力" 解決問題" 多媒體

引言

數學是一門抽象性較強的學科，在教學過程中需要培養學生良好的抽象思維和邏輯思維，以更好地加強學生利用數學知識解決實際問題的能力。在小學階段的教學過程中，學生的學情特點決定了教師在課堂中的教學方式，要求教師積極進行優化和升級，做好各項教學工作的改進。

一、利用多媒體創設教學情境

教師在教學的過程中可以充分利用情境來提升學生解決問題的能力。情境本身就是教育教學中的一大重要影響因素，通過創設一定的實際情境可以進一步帶動學生運用知識分析生活中常見的問題，并且在教師的引導下利用所學的數學知識去解決實際生活中的問題，這樣便提升了學生在日常生活中解決問題的能力。尤其很多情境帶動學生深刻地進行思維思考，對培養學生良好的數學思維而言尤為關鍵。[1]為此，教師可以積極利用教學媒體以進一步強化教學情境的創設成效。

例如，在教學青島版小學數學《三角形的認識》這一節的知識內容時，教師可以通過多媒體進一步為學生創設良好的教學情境，為學生展示收集好的各類三角形建筑、三角形物品以及三角形圖形，這些豐富多彩的三角形圖片可以極大地刺激學生的視覺感官，對學生課堂學習的思維調動效果較為明顯。而且在完成一系列教學圖片的展示之后，學生還紛紛為教師舉出了一系列身邊常見的三角形，打開了學生的視野和思維。

二、培養學生發現問題的能力

小學數學教學應積極培養學生良好的發現問題的能力，唯有發現問題，才能進一步促進學生自主探究解決問題。在新課改的教學要求下，教師在教學過程中要提升學生發現問題、解決問題的能力，足以見得發現問題是解決問題的重要前提，唯有提升學生自主發現問題的意識和能力水平，才能進一步促進學生解決問題能力的優化和提升。[2]并且，對于部分數學能力較弱的小學生而言，在數學學習的過程中遇到難題時容易產生畏難心理，教師應積極鼓勵學生在遇到不懂的數學問題時與老師、同學進行交流探討，發現解決問題的辦法，積極落實教學目標。這樣，學生在教師的引導下漸漸提升了發現問題的能力，并勇于表達自己的疑問。

例如，在教學青島版數學“10以內的加減法”這一節的過程中，教師可以進一步鼓勵學生勇敢地提出自己的問題。教師可以在課上給出題目內容：小明的爸爸在周末與幾個老朋友一起去釣魚，兩名男士分別釣了5條魚和7條魚，而另一名女士所釣的魚是前兩名男士釣的魚的差。問這三個人一共釣了多少條魚？通過這一教學問題的提出，能夠使學生積極思考，自主展開探究。在學生挖掘信息、關鍵要素的過程中，教師積極引導學生大膽說出自己的疑問，進而使其經過教師的引導，最終有效解決這道題目的梳理工作，最終解決了這道題目。

三、積極結合日常生活實例

教師在數學教學的過程中想要培養學生良好的解決問題的能力，也應將教學工作積極與日常生活相關聯，強化學生的生活意識，這樣才能使學生深刻意識到數學源于生活，最終也將為生活所服務。例如，在教學青島版數學《位置和方向》這一節內容時，教師便可以積極利用一些日常生活中常見的建筑物，要求學生利用所學知識去為這些建筑物定位。如教學樓在講臺的什么方位？公交站在家庭的什么方位？除此以外，教師還可以創新性地融合美術學科，要求學生在課后繪制地圖，畫出家庭到學校的路線圖，將其中關鍵的建筑物標注出來，這樣一來不僅能夠充分，提升學生解決問題的能力，同時也能進一步強化學生對位置和方向的感知能力，實現學科融合，提升教學的水平。

結語

數學是一門抽象性較強的學科，在教學過程中需要培養學生良好的抽象思維和邏輯思維，加強學生利用數學知識解決實際問題的能力。而學生的學情特點決定了教師在課堂中所采用的教學方式，需要教師積極進行優化和升級，做好各項教學工作。在小學數學教學中，教師應重視學生解決問題能力的培養，以更好地帶動學生在數學學習中形成良好的數學思維意識，以數學知識分析日常生活中的一系列難題，并嘗試去用所學的知識解決生活問題，這是數學教學中的重點。

參考文獻：

[1]曹學慧.小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法探索[J].科學咨詢（教育科研），2022（12）：185-187.

[2]姜珊珊.小學數學教學中學生解決問題能力培養的方法[J].教學管理與教育研究，2022，7（23）：89-91.