如何培養小學生的數學學習力

小學階段是學生數學學習力發展的關鍵期，在此期間形成的行為和學習習慣將會影響學生之后的學習。數學學習力是一種綜合能力，包括學習動力、學習能力和學習創造力。培養小學生的數學學習力，不但能夠激發他們學習數學的動力、能力和毅力，而且能夠提升學生學習的興趣。以此為契機，我在教學實踐中進行了一些探索，現談談自己的一些心得體會。

一、教學內容選擇要有層次性、實用性

在小學階段，數學學習是逐層遞進的，教師要根據學生的年齡，設計符合學生層次的教學內容，讓學生在學習過程中跳一跳就能夠得著。另外，數學學習和學生的生活經驗密切相關，因此，在實踐活動中，要給學生設計豐富的實踐性教學內容，讓學生充分感悟數學學習的適用性，培養學生的應用意識。比如，在教學了測量知識之后，筆者讓學生記錄家庭成員每天的步數等，來加深學生對相關概念的學習。

二、創設多樣化的學習情境

對于小學數學教學來說，多樣化的學習情境能夠激發和維護學生的好奇心和探究心理，激起學生對數學學習的興趣和熱情。在多樣化的學習情境中，能夠引發學生思維的積極性，從而激活創造性思維。比如，在學了三角形面積公式之后，筆者給學生提供了一系列測量方法，讓學生自己動手進行探索。在這個探索過程中，學生能夠通過豐富的感知材料實現對未知世界的探索。

三、優化學習方式，開展合作探究

合作學習是一種高效的學習方式，有利于提高學生的參與度與熱愛度，發展學生的合作意識，使師生關系更加和諧。比如，在教學《平均分》這一內容時，筆者先給學生提供新穎獨特的學具——紅色和藍色珠子，一共有8顆，要求學生把這兩種珠子平均分給小兔子和小猴子，這個問題看似簡單，但是對于剛剛接觸這一知識的學生來說，有條有理地完成存在一定難度。那么應該如何操作呢？我把學生分成若干小組，讓學生動手操作，小組成員可以互相討論，最后得出結論。整個過程很有秩序，學生能夠在思考之余動手操作，課堂氛圍和諧寬松，學生不但充滿興趣，而且能夠自主發表意見，討論非常熱烈。這樣的教學實踐能夠充分發揮學生的主觀能動性。

總之，作為數學教師首先要建立起培養學生學習力的意識，然后在實踐中不斷摸索。當然，要提升學生的學習力并不是一朝一夕的事情，需要教師、家長多方面的配合，也需要更多從教者的研究和實踐，不斷豐富數學學習力的培養理論。筆者相信，隨著教學理論的不斷發展，將會有越來越多的教育者在探索中結出累累碩果。