大單元教學指引下的高中語文課堂教學設計優化探討

摘要：新課改的推行，讓現代教學方式具有多樣性，不同的教學方式能起到不同的作用，大大提高了教學效率。為此，本文以大單元教學為例，優化高中語文課堂教學中的設計路徑。

關鍵詞：大單元教學" 高中" 語文" 課堂教學

隨著社會經濟的發展和教學改革的推進，現階段的高中教學更加注重培養高中學生的核心素養。語文課程作為高中的重要學科，其不但有助于提高學生的語文應用能力，還有助于提升學生的文學情感、文學賞鑒能力，讓學生在學習語文知識的同時，促進學生綜合素質的全面發展。大單元教學是以單元為整體，布置教學任務。在教學過程中，教師可結合多篇文章進行講解，并結合各文章的共同點，將其整理成完整的學習系統，讓學生能夠在科學的教學方式指導下，掌握其中的語文學習規律，提高語文學習效率。

1 大單元教學指引下的高中語文課堂教學設計路徑

1.1以核心素養為基礎，設計大單元的教學目標

核心素養的培養，給每一位教師提供了一個全面的教學框架，能夠幫助教師明確教學的目標，幫助教師串聯整個單元，促進學生綜合素質能力的提升。[1]在高中課程中，語文學科的學習，不僅是學習一門語言，還涉及到了其他層面的學習，如文化層面、審美層面以及思維層面等。在教學過程中，語文教師應以核心素養為基礎設計大單元的教學目標，思考學生綜合能力的培養方式，同時從各個方面規劃教學內容，如文化理解、文化傳承、審美創造、審美鑒賞、思維提升、思維發展以及語言的運用與建構等。此外，在大單元教學目標的設計上，教師還要重視學生的學習需求，主動了解學生的學情狀況，根據學生學情狀況的不同，設計既符合學生發展，又符合學生需求的教學目標。教學目標的設計，要全面衡量，要注重教學的趣味性，要注重激發學生的主動性，同時結合教學素材、教學內容，科學設計目標，確保教學目標能夠達成。[2]

例如，在高中語文教學中，某個單元是以“青春”為主題，語文教師就可以采用大單元教學方式，明確單元的主題，并開展一些和“青春”相關的活動，讓學生在學習單元課文的同時，體會“青春”的意義，讓學生思考何為青春，思考青春的價值，正確認識青春的意義和價值，并讓學生在參加完活動后，分享自己對青春的理解，運用所需的語文知識，表達自己對青春的看法和態度，從而促進學生語言表達能力的提升。同時，在大單元教學過程中，教師還需要設置一些教學目標，讓學生的學習更具有目的性，如“目標一：詩歌閱讀過程中，體會詩歌中的情感，說明詩人想要表達的思想感情”“目標二：小說閱讀的過程中，聯系小說作品的時代背景，描繪一些小說中各個人物的形象特征，分析人物在其中心理的變化”“目標三：體會不同年代的青春特點，理解青春的復雜性與多樣性”，等等。另外，語文教師還可以結合一些案列、教材等，增加教學活動的多樣性，讓學生能夠在實踐中更好地進行學習，在實踐中獲得更好的學習體驗和感受。

1.2整合目標，構建大單元教學情境

在高中語文的教學過程中，語文教師在進行大單元教學時，可進行情境構建，以整個大單元的主題為中心，設置一個學習背景，讓學生在特定的情境下，更真實地體驗課文內容，同時增強單元學習的趣味性，讓整個教學活動更具有意義。[3]所謂單元教學情境，就是針對某個特定的主題或者文本而進行的一種教學活動。良好的情境構建，不但能增強學生的學習體驗感，還能提高學生的參與熱情，激發學生對語文知識的學習興趣，更能幫助學生更好地對課文內容進行思考。因此，在情境構建上，語文教師一定要注意情感的渲染，讓情境能夠使學生產生情感共鳴，并在共鳴下進行思考，從而提高學生學習的互動性。

例如，在高中語文的第一單元中，單元主題和“青春”有關，在教學正式開始前，語文教師可先設置一些引導性的問題，如：“青春的價值體現在哪里？”“青春和夢想是什么關系？”“青春在成長中扮演著什么樣的角色？”……先用問題來引導學生的思考，讓學生在小組內進行探討，闡述自己的觀點，之后，可采用多媒體設備播放一些關于青春的視頻，以視頻為基礎，構建情境，讓學生在觀看的過程中，了解到“青春”“夢想”“成長”等內涵，并在視覺感官的刺激下，引發學生的共鳴和思考。同時，語文教師可以針對單元中的一些課文，如《百合花》《致云雀》《沁園春·長沙》等，設計一些教學活動，如角色扮演等，讓學生根據課文內容，在尊重原作的前提下，延伸內容，并以表演的形式，展示課文中青春的表現。如此一來，不但能調動學生的積極性，還能讓學生在互動中增強對課文的理解，更好地學習該單元的內容。

2 結語

綜上所述，在開展高中語文教學時，教師要正確看待大單元教學，以大單元教學為基礎，創新教學活動，明確教學目標的同時，構建教學情境，讓學生的學習更加具有目標性，并在情境中增強學習體驗，提高學習效率。

參考文獻：

[1]段麗華.梯度化：大單元教學視域下高中語文有效課堂教學模式策略影響因素與路徑[J]. 師道，2023（10）：75-76.

[2]吳海娟，陸葉豐，肖龍海.大單元教學理念下的學習任務設計研究——以統編版高中《語文》必修下冊第六單元為例[J].教學月刊（中學版），2023（19）：58-61.

[3]孫輝.智慧課堂模式下的高中語文大單元教學探究——以《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》群文對比教學為例[J].中國教師，2022（8）：99-101.