母親陪讀、密集母職及其生育效應

摘 要：陪讀作為農(nóng)民家庭幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機會的教育風險投資，將大量年輕母親束縛在家庭中，使其承受著劇增的子女教養(yǎng)負擔，從而抑制了其多孩生育意愿。文章基于農(nóng)民家庭教育投資策略變遷的視角，利用CFPS數(shù)據(jù)實證考察陪讀行為對農(nóng)村母親生育意愿的影響及其作用機制。研究結果表明：（1）陪讀顯著抑制了農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿。有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其生育孩子的期望數(shù)量明顯少于沒有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，且其結果具有穩(wěn)健性。（2）機制分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村母親在陪讀過程中的“密集母職”實踐引致其精神壓力的增大，顯著抑制了其多孩生育意愿。（3）進一步證據(jù)表明，陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的負向影響存在溢出效應，即對于沒有選擇陪讀的農(nóng)村已婚育齡女性來說，其生育意愿會受到同村陪讀母親經(jīng)歷的負向影響。（4）異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，不論子女在何地學校就讀，陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用具有普遍性。由此，提高農(nóng)民生育意愿的關鍵，在于保障城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動教育責任回歸學校，減輕農(nóng)民家庭子女教育負擔，并警惕農(nóng)村社會互動的消極效應。

關鍵詞：母親陪讀 密集母職 生育意愿

DOI：10.19592/j.cnki.scje.420324

JEL分類號：J11， J13， J18" "中圖分類號：F328

文獻標識碼：A" "文章編號：1000 - 6249（2024）07 - 027 - 17

一、引 言

生育作為最基本的人口過程，是家庭和人類社會得以延續(xù)的基礎和前提。黨的二十大報告明確提出“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略，建立生育支撐政策體系”1，中國低生育率現(xiàn)狀已引發(fā)政府及社會各界的廣泛關注。2021年的“七普”數(shù)據(jù)顯示，我國2020年總和生育率降至1.3，顯著低于維持人口總量不變的更替生育率2.1，更低于國際警戒線1.52。近年來，中國雖然不斷優(yōu)化實施包容性生育政策，但總和生育率僅出現(xiàn)短暫回升，隨后迅速下降3，從而意味著“全面兩孩”等生育政策對當前育齡人群生育意愿與生育水平的提升作用有限（王軍和王廣州，2016）。值得慶幸的是，我國農(nóng)村的總和生育率從2000年和2010年的1.43和1.44上升為2020年的1.54，始終高于全國總和生育率，農(nóng)村出生人口是全國人口增長中最為重要最為活躍的組成部分。其中20—24歲、25—29歲和30—34歲的農(nóng)村育齡婦女作為當前的生育主力軍，其2020年的總和生育率分別為87.72‰、110.29‰和64.37‰。因此，如何有效激發(fā)農(nóng)民家庭生育潛力，對于緩解我國嚴峻的人口形勢具有重要意義。

現(xiàn)有研究分別從育齡婦女規(guī)模下降、婚育時間推遲、家庭教養(yǎng)成本上升、女性社會地位提高、婚姻家庭觀念變遷、兒童托育服務供給不足、人口流動等方面對我國的低生育率進行了討論（陳衛(wèi)和劉金菊，2021；吳帆，2020；靳永愛和沈小杰，2022；梁同貴，2021；李婉鑫等，2021；陳鈺曉和周魅，2023；高嘉誠等，2023）。事實上，在當前我國已經(jīng)全面放開生育政策的背景下，農(nóng)民家庭不再考慮“能不能生”，而是“想不想生”。總體來看，農(nóng)村人口比城鎮(zhèn)人口的生育意愿更為強烈，并且具有更明顯的男孩偏好（于瀟和何婕寧，2023）。相比于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的生活成本相對較低，子女養(yǎng)育成本也顯著低于城市家庭。加之農(nóng)村人口受到“多子多福”“傳宗接代”“養(yǎng)老送終”等傳統(tǒng)生育觀念的影響更深刻，因此其更愿意生育子女（賀達，2023）。但是，隨著子女撫育觀念變遷以及家庭撫育責任逐漸私人化，農(nóng)民家庭在子女成長過程中承受著更為沉重的子女教養(yǎng)負擔，越來越多的農(nóng)村育齡青年明確表示不愿意生育二孩（李永萍，2023）。農(nóng)民家庭的生育意愿大幅下降（靳衛(wèi)東等，2018），這將對我國人口結構產(chǎn)生重大影響。為什么農(nóng)村育齡青年的生育意愿持續(xù)減弱？又是什么抑制了農(nóng)民的生育動力？這些問題值得深入探索。

尤其值得注意的是，近年來，隨著城鄉(xiāng)教育資源不均衡配置的加劇以及農(nóng)民家庭經(jīng)濟資源緊迫性的降低，農(nóng)民家庭為了不讓孩子“輸在起跑線上”，送子女進城接受教育即教育城鎮(zhèn)化已逐漸成為農(nóng)村家庭的剛性選擇。在農(nóng)民家庭高教育期待與城鄉(xiāng)不均衡教育資源互動的過程中，為了減輕家庭分離對孩子成長的傷害以及彌補家庭教育缺位，農(nóng)民家庭陪讀現(xiàn)象隨之興起并愈演愈烈。與此同時，在當前素質(zhì)教育的背景下，國家進行的一系列基礎教育改革，促使學校教育責任逐步向家庭轉(zhuǎn)移，大大提高了對家長能力素質(zhì)的要求，農(nóng)民家庭中的祖輩越來越難以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”、家校合作等新的教育環(huán)境，從而倒逼孩子父母回歸家庭承擔育兒責任（齊薇薇，2022）。在母職屬性和傳統(tǒng)性別分工的要求下，農(nóng)村母親往往成為陪讀任務的主要負責人（田北海和黃政，2019）。

其中，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀現(xiàn)象可能是抑制農(nóng)民家庭多孩生育意愿的重要原因。一方面，母親陪讀導致農(nóng)民家庭經(jīng)濟壓力激增。陪讀的實質(zhì)是以犧牲陪讀母親的個人價值和家庭其他資源為代價來換取子女投入學習時間的最大化，進而提高子女在教育競爭中勝出的概率。陪讀將大量的青壯年女性勞動力束縛在家庭中，男性勞動力則成為家庭經(jīng)濟收入的主要來源。由此，母親陪讀所導致的生活開支激增和女性勞動價值的犧牲共同增加了農(nóng)民家庭再生產(chǎn)的風險（雷望紅，2018）。另一方面，農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實踐特征，使其成為家庭壓力的最大承受者。Hays（1996）所提出的“密集母職”實質(zhì)是一種新型的育兒模式，即母親應該為子女教養(yǎng)付出大量心血并投入高額經(jīng)濟成本。對于全職陪讀母親而言，其在子女照料中的高時間投入、情感投入及其高教育期待等實踐行為容易導致緊張的親子關系，增加了陪讀母親的精神壓力。特別地，子女的學習成績往往成為評判全職陪讀母親照料勞動價值的唯一標準（吳惠芳等，2019），一旦沒有得到孩子學習成績的正向反饋，陪讀母親的功能價值極易被家庭其他成員否定，更是極大增加了全職陪讀母親的思想負擔。此外，迫于急劇增長的家庭經(jīng)濟壓力，陪讀母親可能會選擇在子女就讀所在城鎮(zhèn)就近務工或兼職，形成“以工養(yǎng)學”的生活模式而成為“兼職陪讀母親”。相較于全職陪讀母親，兼職陪讀母親則承受著更為沉重的工作和家庭的雙重負擔（蔣宇陽，2020）。總體而言，空間上離鄉(xiāng)、職業(yè)上離農(nóng)、生活上以子代為重心的陪讀生活（許加明，2018），使得農(nóng)村陪讀母親不僅被迫改變其原有的工作和生活狀態(tài)，而且還要承受劇增的生活和精神壓力以及因城鄉(xiāng)差異所帶來的社會排斥（陳鋒和梁偉，2015）。由此可以推斷，隨著當前教育競爭的加劇，農(nóng)村學生依靠“讀書改變命運”更加困難。對于經(jīng)濟資本有限的普通農(nóng)民家庭而言，母親陪讀是農(nóng)民家庭基于整體目標利益最大化所作出的理性選擇，在一定程度上加重了農(nóng)民家庭的經(jīng)濟壓力和農(nóng)村母親的子女教養(yǎng)負擔。一旦選擇陪讀，就意味著在陪讀期間，農(nóng)民家庭資源配置模式要以子女教育需求為主導，尤其是在家庭預算約束下，生育等其他家庭功能要暫時讓位于子女教育目標，從而不可避免地抑制其多孩生育意愿。

現(xiàn)有研究多從教育學視角關注陪讀行為對于孩子身心健康、學習成績等方面的影響（符一賢，2010；戴岳，2012），但鮮有文獻考察陪讀對農(nóng)村母親這個龐大行為主體生育意愿的影響。為此，本文從農(nóng)民家庭教育投資策略變遷的視角出發(fā)，考察陪讀對農(nóng)村母親多孩生育意愿的影響以及農(nóng)村母親的“密集母職”實踐在上述影響中所發(fā)揮的作用。本文的邊際貢獻在于：（1）區(qū)別于以往籠統(tǒng)性的研究，本文關注農(nóng)村母親年齡階段、生育現(xiàn)狀、孩子學校所在地等不同情境下，陪讀經(jīng)歷對農(nóng)村陪讀母親多孩生育意愿的差異化影響。（2）揭示陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響中所存在的負向溢出效應，以深化對我國生育率持續(xù)下降問題的認識，豐富相關研究文獻。

二、分析線索

（一）農(nóng)民家庭教育投資策略與家庭分工重構

在古老鄉(xiāng)土中國，實現(xiàn)從鄉(xiāng)到城的地域流動，以及從下往上的階層流動，始終是眾多農(nóng)民家庭的夙愿（Kulp，1925）。近年來，隨著農(nóng)民家庭務工收入的增加，家庭經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)，農(nóng)民家庭逐漸轉(zhuǎn)向追求發(fā)展主義目標，以實現(xiàn)子女乃至整個家庭的社會階層躍升（劉超，2022）。在人地矛盾極為尖銳的中國鄉(xiāng)村，對于各項資本均相對匱乏的農(nóng)民家庭而言，通過教育實現(xiàn)子女乃至整個家庭生存階層的向上流動從而擺脫不穩(wěn)定的生存環(huán)境，是一條現(xiàn)實可行且成本相對較低的路徑（陳樂，2021），教育成為了農(nóng)民家庭實現(xiàn)社會流動的重要工具性手段（耿鵬鵬和羅必良，2023）。

然而，相對于城市教育而言，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，教育質(zhì)量較低。隨著“撤點并校”等一系列鄉(xiāng)村教育改革的推進以及城鎮(zhèn)化的發(fā)展，本就稀缺的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教育資源加速向城市集聚，進一步加劇了城鄉(xiāng)教育資源配置的不均衡，降低了農(nóng)村學生對優(yōu)質(zhì)教育機會的可及性。與此同時，農(nóng)民家庭經(jīng)濟狀況的改善、少子化趨勢的發(fā)展（王躍生，2019），以及當前教育競爭的愈演愈烈，共同推動了農(nóng)民家庭教育觀念轉(zhuǎn)型和教育期望提高，其越來越重視對孩子的教育投資，并且逐漸把子女教育作為家庭再生產(chǎn)的核心目標，有限的家庭資源均優(yōu)先服務于子女教育（李永萍，2022）。在此背景下，城鄉(xiāng)教育資源的不均衡配置和農(nóng)民家庭對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求等共同推動了農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化，主要表現(xiàn)為農(nóng)村青少年進城讀書（張歡和朱戰(zhàn)輝，2021）。不僅如此，教育城鎮(zhèn)化涉及的農(nóng)村學生逐漸呈現(xiàn)出低齡化趨勢，越來越多的農(nóng)村家庭在子女義務教育階段即選擇送孩子進城讀書。《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)表明，城鎮(zhèn)地區(qū)就讀的義務教育階段學生比例從2009年的51.04%增加到2021年的81.91%（鄔志輝和秦玉友，2022），遠高于同期常住人口城鎮(zhèn)化率從46.59%提升到64.72%的增長水平。送子女進城接受更好的教育成為農(nóng)民家庭進行教育投資的重要策略性選擇，同時也是實現(xiàn)家庭向上流動目標的可行路徑，并由此逐步主導著農(nóng)民家庭勞動力等資源配置模式。

近年來，國家為了減輕義務教育階段學生過重學業(yè)負擔所推行的一系列基礎教育改革，減少了學生在校學習時間，并且鼓勵家校合作1，實則弱化了學校教育的公共性，提高了對家長的素質(zhì)能力要求，加重了農(nóng)民家庭的子女教養(yǎng)負擔（劉復興和董昕怡，2022），農(nóng)民家庭中的祖輩越來越難以獨立承擔孫代的教養(yǎng)責任，進而倒逼年輕父母返鄉(xiāng)育兒，親代陪讀行為開始興起并愈演愈烈。在母職屬性和傳統(tǒng)性別分工的要求下，農(nóng)村母親回歸家庭承擔起陪讀責任。母親陪讀作為農(nóng)民家庭幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機會以及彌補家庭教育缺位的可行性教育投資，不論是被迫型還是主動型陪讀，都是農(nóng)民家庭基于整體目標利益最大化的前提，以犧牲陪讀母親的勞動價值和家庭其他資源為代價，幫助子女盡可能地規(guī)避教育風險，換取子女在應試教育競爭中獲勝概率最大化的理性選擇。為了優(yōu)先服務于子女教育的核心目標，農(nóng)民家庭內(nèi)部分工逐漸由“一家兩制”“半工半耕”向“一家三制”“半工伴讀”轉(zhuǎn)變，形成了年輕婦女陪讀、青壯年男性外出務工、年老父輩留守務農(nóng)的家庭分工格局（張一晗，2022）。

（二）母親陪讀與農(nóng)民家庭生育意愿

Becker（1964）的經(jīng)典研究表明，普通家庭的生育決策是基于“效益最大化、成本最小化”原則做出的理性選擇。對于中國農(nóng)村家庭而言，生育決策不僅是一個理性的家庭經(jīng)濟決策問題，而且還與生育主體的撫育觀念轉(zhuǎn)型、家庭生育決策權變遷等密不可分。

首先，從成本-收益的角度出發(fā)，在當前農(nóng)民家庭目標以子女教育為核心的背景下，農(nóng)民家庭發(fā)展方向和資源配置方式均由子女教育目標主導。對于經(jīng)濟資本有限的普通農(nóng)民家庭而言，一旦選擇陪讀，就意味著在陪讀期間農(nóng)民家庭資源配置和撫育模式要以最有利于子女教育為原則（王旭清，2021）。Leibenstein（1957）提出的“邊際孩子理性選擇模型”認為，作為理性人的普通夫妻會通過比較多生育一個孩子所帶來的邊際成本和收益，來決定是否再進行額外生育。在我國“望子成龍”的傳統(tǒng)文化背景下，農(nóng)村母親陪讀意味著農(nóng)民家庭教養(yǎng)經(jīng)濟成本和時間成本顯著增加，不僅如此，現(xiàn)代社會的不確定性、機會不平等以及教育競爭激烈程度的提高，均使得農(nóng)民家庭眼下對進城讀書子女所進行的一系列教育投資的預期回報并不確定（謝小平等，2023），并且預期子女養(yǎng)育成本有進一步增加的可能。因此，在家庭預算約束條件下，對于選擇陪讀的普通農(nóng)民家庭而言，額外再生育一個孩子帶來的邊際成本遠高于邊際收益，這不可避免地抑制了農(nóng)民家庭和農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿（於嘉等，2021）。

其次，Becker and Nigel（1986）提出的“子女數(shù)量質(zhì)量替代理論”認為，伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，育齡主體為實現(xiàn)家庭效用最大化，通過減少孩子的數(shù)量以提高孩子的質(zhì)量，將成為必然的普遍趨勢。農(nóng)村育齡女性作為當前的生育主力，在陪讀過程中，其育兒觀念不可避免地會受到城市生活環(huán)境的影響，逐漸從“達標式育兒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊敻袷接齼骸保桨l(fā)傾向于追求優(yōu)質(zhì)教育資源，并采用精細化的方式進行科學育兒（宋月萍，2023）。隨著鄉(xiāng)土社會變遷和快速的人口流動，陪讀等流動經(jīng)歷還能夠有效降低農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)生育觀念中的男孩偏好（楊凡等，2016），以往的“多子多福”等傳統(tǒng)生育觀念也逐漸被“減量保質(zhì)”觀念所替代。與此同時，隨著生育觀念的變遷和生活條件的改善，生育主體也開始愈發(fā)重視生育行為所帶來的情感滿足，其生育決策也逐漸由家庭本位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體本位，而情感性價值的滿足只需要生育一個孩子即可，這些都共同強化了農(nóng)民家庭對少子生活方式的認同（李樹茁等，2011）。特別地，農(nóng)村陪讀母親為子女教育做出的自我犧牲，也在一定程度上提升了其家庭內(nèi)部地位和家庭議價能力，生育決策逐漸從家庭決策演變?yōu)橛赡贻p育齡女性主導的個人決策（李永萍，2023）。基于以上分析，本文提出假說1。

假說1：陪讀會抑制農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿。

再次，隨著農(nóng)村新生代青年教育觀念的轉(zhuǎn)型，為了追求科學教養(yǎng)方式，農(nóng)村母親在陪讀過程中往往呈現(xiàn)出個人高度投入的“密集母職”特征，為子女教養(yǎng)付出大量心血并投入高額經(jīng)濟成本，這極大增加了陪讀母親的精神壓力。尤其不可忽視的是，送孩子進城讀書以及陪讀所產(chǎn)生的額外生活開支增加了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負擔。迫于急劇增長的家庭生計壓力，農(nóng)村女性既要承擔母職責任，又要工作以補貼家用，承擔著工作和家庭的雙重負擔（Uttal，1996）。相比于男性，女性更傾向于追求生育的質(zhì)量而非數(shù)量，從而減少其生育數(shù)量（Doepke and Kindermann，2019）。特別是對于女性的母親角色來說，其更愿意將收入用于兒童的教育、發(fā)展，為了在更大程度上投資于子女的成長教育，她們具備比男性更強的工作動機（Barigozzi et al.，2018；王慧敏等，2023）。蔣宇陽（2020）通過微觀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村陪讀母親中僅有四分之一是專職陪讀，其余陪讀母親在避免時間沖突的前提下，往往會選擇在子女就讀所在地就近務工或兼職以補貼激增的生活開支，形成“以工養(yǎng)學”的生活模式。陪讀使得農(nóng)村母親面臨著有償勞動供給與無償家庭照料同時增加的雙重負擔，這不可避免會抑制其生育多孩的意愿（邱幼云，2022）。加之在中國以代際支持為典型特點的家庭教養(yǎng)文化的背景下，相對于經(jīng)濟資源較為匱乏的農(nóng)村家庭而言，城市家庭能夠有效通過代際合作進行育兒，城市母親的子女教養(yǎng)負擔相對較輕。但不同的是，陪讀意味著農(nóng)村家庭經(jīng)濟壓力劇增，其有限的支付能力很難負擔得起孩子的父輩和祖輩共同陪讀。因此，相比于城市母親，農(nóng)村陪讀母親在育兒責任中具有高不可替代性，更容易被鎖定在“密集母職”的壓力中（王旭清，2022）。由此提出本文的假說2。

假說2：農(nóng)村母親在陪讀過程中呈現(xiàn)的“密集母職”實踐特征，增加了其所承受的家庭壓力和精神負擔，從而抑制了其多孩生育意愿。

最后，鄉(xiāng)土中國作為一個熟人社會，在當前教育競爭愈演愈烈的社會環(huán)境下，農(nóng)村家庭送孩子進城讀書與母親陪讀的教育投資策略，往往會通過關系型社會網(wǎng)絡而影響同村其他人的教育投資行為，并且可能會由此加劇農(nóng)村社會“教育焦慮”和“母職焦慮”等負面情緒的蔓延。在以不確定性、流動性為特征的現(xiàn)代風險社會中，教育焦慮會抑制已婚人群的生育憧憬和多孩憧憬，同時會加重女性的“母職焦慮”，進一步降低育齡女性的生育意愿（陶濤，2023）。加之近年來女性社會地位和家庭內(nèi)部地位的提升，使得女性的生育成本備受關注，在此背景下農(nóng)村育齡女性的生育意愿也進一步被抑制（何林浩和陳夢，2021）。總體而言，已經(jīng)有孩子的農(nóng)村母親在當前急劇增長的子女撫育負擔下，繼續(xù)生育多孩的意愿不斷消減，并可能通過關系型社會網(wǎng)絡等途徑，最終導致整個農(nóng)村社會的生育空間被壓縮，由此提出假說3。

假說3：陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的負向影響存在溢出效應，即對于沒有選擇陪讀的農(nóng)村育齡女性來說，其生育意愿會受到同村母親陪讀經(jīng)歷的負向影響。

三、數(shù)據(jù)、變量與計量模型

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)來源于北京大學中國社會科學調(diào)查中心的“中國家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）。CFPS自2010年起，每兩年一次對中國城鄉(xiāng)家庭開展動態(tài)追蹤調(diào)查，雖然目前CFPS數(shù)據(jù)庫已更新到了2020年，但是由于CFPS2010年和2016年的問卷并未詢問學生義務教育階段學校所在地，而CFPS2012和CFPS2020年有部分數(shù)據(jù)和變量缺失或暫未公布，因此本文僅采用CFPS2014和2018年兩期混合截面數(shù)據(jù)進行分析。首先，從少兒庫中篩選出就讀于義務教育階段的兒童樣本；其次，根據(jù)其對應的父母樣本編碼與成人庫和家庭庫中的數(shù)據(jù)進行匹配，在僅保留農(nóng)業(yè)戶口、已婚和49歲以下育齡期女性，剔除直轄市和主要變量數(shù)據(jù)缺失嚴重的樣本后，最終共獲得3307對母子樣本的數(shù)據(jù)，其中的3307位農(nóng)村母親即為本文的研究對象（2014年和2018年樣本數(shù)分別為2119個和1188個）。此外，人均GDP和地區(qū)出生率等變量，來自相關年度《中國統(tǒng)計年鑒》和各省統(tǒng)計年鑒。根據(jù)CFPS數(shù)據(jù)的省級代碼，將兩期CFPS混合截面數(shù)據(jù)與樣本所在省份的數(shù)據(jù)進行匹配。

（二）變量設置及說明

表1 變量選取與描述性統(tǒng)計

[變量 定義與賦值 均值 標準差 被解釋變量 生育意愿 不考慮政策限制，您認為有幾個孩子比較理想？ 1.889 0.918 核心解釋變量 母親陪讀 農(nóng)村母親是否選擇陪讀（是=1；否=0） 0.196 0.397 控制變量 個體特征 年齡 受訪時實際年齡（歲） 37.557 5.404 配偶年齡 受訪時配偶實際年齡（歲） 44.886 103.44 健康狀況 非常不健康=1；不健康=2；一般=3；健康=4；非常健康=5 3.105 1.167 受教育年限 實際接受正規(guī)教育年限（年） ，具體賦值為：文盲/半文盲=0；小學=6；初中=9；高中/中專/技校/職高=12；大專=15；大學本科=16；碩士=19；博士=22 6.053 4.065 配偶受教育年限 配偶實際接受正規(guī)教育年限（年） 7.188 3.807 是否有非農(nóng)工作 有=1；無=0 0.417 0.493 是否有社會保障 參保了養(yǎng)老/醫(yī)療保險=1；否則=0 0.917 0.273 家庭特征 是否已育男孩 是=1；否=0 0.819 0.385 是否已育女孩 是=1；否=0 0.752 0.432 子女照料壓力 家中有3歲以下兒童（是=1；否=0） 0.102 0.303 隔代照料支持 （外）祖父母為養(yǎng)育孫子女提供照料支持=1；否則=0 0.181 0.385 家庭成員數(shù) 家中成員人數(shù)（人） 5.143 1.779 婚姻滿意度 非常不滿意=1；不滿意=2；一般=3；滿意=4；非常滿意=5 4.318 0.967 家庭總支出 家庭總支出（元）的對數(shù) 10.639 0.752 人情支出占比 人情禮金支出占家庭總支出比重（%） 0.077 0.086 家庭人均純收入 家庭人均純收入（元）的對數(shù) 8.960 1.062 村莊特征 本村新生兒數(shù)量 上一年全年本村新生兒數(shù)量（人） 33.359 102.126 地區(qū)特征 ln人均GDP 受訪者所在省份的人均GDP（元）的對數(shù) 10.598 0.352 地區(qū)出生率 受訪者所在省份當年出生率（%） 11.829 2.157 地區(qū)虛擬變量 省級層面虛擬變量 — — ]

1.被解釋變量。本文被解釋變量為農(nóng)村育齡女性的生育意愿。生育意愿通常包括期望生育孩子的數(shù)量、性別和時間三個維度（Jiawei et al.， 2015）。與期望的生育性別和生育時間相比，期望生育的孩子數(shù)量能夠較好地反映出個體生育意愿的變化，因此本文主要根據(jù)成人庫中“您認為有幾個孩子比較理想？”這一問項結果來測度農(nóng)村母親的生育意愿。

2.核心解釋變量。核心解釋變量為農(nóng)村母親陪讀，主要來自于少兒庫中“過去12個月與母親同住多久？”“白天/晚上孩子由誰照管”“孩子是否寄宿”“孩子學校所在地”這幾個問題，如果答案分別是“5個月及以上1”“孩子的媽媽”“否”“除農(nóng)村（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)）外”，則母親陪讀變量賦值為1，否則為0。

3.控制變量。參考學界相關研究，本文進一步控制受訪者個體、家庭、村莊、地區(qū)等變量。其中，個體因素包括受訪者及其配偶年齡的平方項、受教育年限、自評健康狀況、非農(nóng)就業(yè)及社會保障享有情況等；家庭因素包括已生育子女的性別、子女照料壓力、隔代照料情況、家庭成員數(shù)、婚姻滿意度、家庭總支出、人情支出占比、家庭人均純收入等；村莊特征包括所在村莊新生兒數(shù)量；地區(qū)因素則包括地區(qū)經(jīng)濟水平、地區(qū)出生率以及地區(qū)虛擬變量等。變量定義及描述性統(tǒng)計詳見表1。

（三）描述性統(tǒng)計

基于CFPS2014、2018兩期混合截面數(shù)據(jù)，表2描述了樣本農(nóng)村母親的子女上學地點以及不同情境下農(nóng)村母親生育意愿等特征。可以發(fā)現(xiàn)：有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其期望生育的孩子數(shù)量明顯少于沒有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親；隨著子女就讀學校所在地城鎮(zhèn)等級水平的提升，農(nóng)村母親期望生育的孩子數(shù)量有進一步減少的趨勢，這意味著教育城鎮(zhèn)化及其伴生的陪讀行為均有可能抑制農(nóng)村母親的多孩生育意愿。

（四）模型選擇

本文的目的是考察陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響。鑒于本文被解釋變量“理想孩子數(shù)”為取值非負整數(shù)的計數(shù)數(shù)據(jù)，故主要使用廣義線性模型（Generalized Linear Model）中的泊松回歸（Poisson）進行分析。以理想孩子數(shù)為被解釋變量的線性回歸模型為：

[KIDWILLi=α0+α1momi+γXi+εi]" " " " " " " " " " " " （1）

式（1）中，核心解釋變量[momi]表示母親陪讀；[Xi]表示由控制變量組成的矩陣，包括個體、家庭、村莊和地區(qū)特征層面的變量；[α0]為常數(shù)項，[α1]和[γ]為待估系數(shù)；[εi]為誤差項。被解釋變量[KIDWILLi]表示農(nóng)村母親i的生育意愿情況，取值為0，1，2，…，n，服從以[μi]為參數(shù)的泊松分布，其相應的概率取值為：

[P（KIDWILLi=kidwilli|momi）=e?μiμikidwillikidwilli！]" " " " " " " " " " " "（2）

式（2）中，e是自然常數(shù)，參數(shù)[μi]代表了被解釋變量[KIDWILLi]取值的平均值，由核心解釋變量[momi]所決定。需要明確的是，本研究面臨著內(nèi)生性問題。為此，本文將進一步通過替換被解釋變量、工具變量法和傾向得分匹配等方式進行穩(wěn)健性檢驗。

四、模型結果與分析

（一）農(nóng)村母親陪讀及其生育意愿

首先，我們關注母親陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的單獨影響。表3第（1）列的回歸系數(shù)顯著為負。第（2）、（3）、（4）列在依次控制個體、家庭、村莊和地區(qū)等變量之后，回歸系數(shù)仍然在1%的統(tǒng)計水平上顯著為負。相比沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親，選擇了陪讀的農(nóng)村母親明顯更期望少生一個孩子，從而表明農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀現(xiàn)象顯著抑制了農(nóng)村母親的生育意愿。

控制變量對農(nóng)村母親生育意愿的影響也基本符合理論預期。其中，配偶的年齡、夫妻雙方受教育年限、非農(nóng)就業(yè)和隔代照料支持情況對于農(nóng)村母親生育意愿有顯著負向影響，表明上述變量均抑制了農(nóng)村母親的生育意愿；社會保障參與情況對農(nóng)村母親生育意愿有顯著正向影響，表明參與社會保障能夠幫助農(nóng)村母親規(guī)避生育和養(yǎng)育子女等風險，在一定程度上提升了農(nóng)村母親的生育意愿。

（二）穩(wěn)健性檢驗1：重新刻畫被解釋變量

近年來女性生育時間推遲和生育間隔擴大，是造成我國生育率降低的重要原因之一（于瀟和韓帥，2022）。為檢驗陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響效應是否穩(wěn)健，本文進一步將基準回歸中的被解釋變量替換為同樣能夠反映女性生育意愿的重要指標“平均生育間隔”，具體使用樣本農(nóng)村母親所生育各個孩子的出生年份間隔的均值來衡量。由于“平均生育間隔”為非負連續(xù)變量，本文進一步使用OLS模型重新進行回歸。表4結果顯示，不論農(nóng)村母親的生育現(xiàn)狀如何，母親陪讀均顯著擴大了其“平均生育間隔”，推遲了農(nóng)村母親的多孩生育時間，從而抑制了其多孩生育的可能性，驗證了基準回歸結果的穩(wěn)健性。

（三）穩(wěn)健性檢驗2：PSM方法的再估計

為了解決樣本的自選擇問題，本文使用傾向得分匹配法（PSM）重新估計陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響。為此，將選擇陪讀的農(nóng)村母親設定為實驗組，沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親設定為控制組。同時采用最近鄰匹配、卡尺匹配和核匹配三種匹配策略估計母親陪讀的平均處理效應（ATT）。由于本文選取的農(nóng)村母親樣本中，已經(jīng)擁有兩個孩子的農(nóng)村母親樣本占總樣本的62.32%，為避免樣本對PSM估計結果的干擾，故本文僅對“理想孩子數(shù)”和“三孩生育意愿”這兩類生育意愿進行再估計。其中，若受訪者的理想孩子數(shù)大于2，“三孩生育意愿”賦值為1，否則為0。表5匯報的PSM模型估計結果顯示，陪讀顯著抑制了農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿，由此進一步驗證上文估計結果穩(wěn)健。

（四）內(nèi)生性問題分析：基于工具變量法的再檢驗

為有效解決本研究潛在的內(nèi)生性問題，表6進一步通過工具變量法進行檢驗。本文選取樣本所在省份上一年度的“每十萬人口高等教育平均在校生數(shù)”和“普通高校本科招生數(shù)所占比重”（本科招生數(shù)/普通高校總招生數(shù)）作為農(nóng)村母親陪讀的工具變量，數(shù)據(jù)均來自相關年度的《中國統(tǒng)計年鑒》。前者指的是某一學年該省份每十萬人口中高等教育在校生的相對規(guī)模，反映了該省份的高等教育發(fā)展水平，后者則反映了某一年度該省份的高考本科錄取難度，兩者都一定程度上反映了農(nóng)民家庭為了盡可能幫助幼年子女在教育競爭中獲勝而送子女進城讀書和陪讀的概率，同時它不直接影響農(nóng)村已婚女性的生育意愿。因此，所選擇的工具變量滿足相關性要求和外生性要求。杜賓－吳－豪斯曼檢驗結果可知，表6的估計確實面臨內(nèi)生性問題。弱工具變量檢驗和識別不足檢驗則表明，本研究所采用的工具變量不存在弱工具變量和識別不足的問題。表6工具變量法的估計結果與基準回歸相一致，再次驗證本文結論穩(wěn)健。

（五）內(nèi)生性問題分析：替換工具變量的再檢驗

為更好地解決潛在的內(nèi)生性問題，表7進一步替換工具變量進行再檢驗。本文重新選取“所在村莊是否有小學”（是=1；否=0）作為農(nóng)村母親陪讀的工具變量。“撤點并校”后鄉(xiāng)村小學被大量撤并，樣本所在村莊沒有小學在一定程度上提高了農(nóng)村兒童進城讀書和母親陪讀的概率，同時它不直接影響農(nóng)村已婚女性的生育意愿。因此，使用“所在村莊是否有小學”作為工具變量滿足相關性要求和外生性要求。由杜賓－吳－豪斯曼檢驗結果可知，表7的估計確實面臨內(nèi)生性問題。弱工具變量檢驗和識別不足檢驗則表明，本研究所采用的工具變量不存在弱工具變量和識別不足的問題。表7使用“所在村莊是否有小學”作為工具變量的估計結果與基準回歸相一致，進一步驗證基準回歸結果穩(wěn)健。

（六）機制檢驗

農(nóng)村母親選擇陪讀不僅需要被迫改變其原有的工作和生活狀態(tài)，而且還要承受劇增的生活壓力以及因城鄉(xiāng)差異所帶來的社會排斥（陳鋒和梁偉，2015）。農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實踐，為撫育子女投入了大量時間、勞動、金錢和情感，均使其承受了巨大家庭壓力。有鑒于此，本文進一步將農(nóng)村母親的“精神壓力”作為中介變量，母親陪讀分別與“孩子升學壓力”“為孩子放棄看電視的頻率”“要求孩子完成作業(yè)的頻率”的交互項作為調(diào)節(jié)變量依次納入模型，以考察農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實踐在陪讀對其生育意愿的影響中所發(fā)揮的作用（見表8）。其中，農(nóng)村母親的精神壓力由CFPS成人問卷中“我感到情緒低落”“我覺得做任何事都很費勁”“我的睡眠不好”“我覺得生活無法繼續(xù)”等四個問項得分的平均值來測度。

不難發(fā)現(xiàn)，表8第（1）、（2）、（3）列結果表明陪讀行為本身降低了農(nóng)村陪讀母親的精神壓力，可能是由于農(nóng)村母親在陪讀過程中增進了與子女的情感交流，滿足了其與子女團聚的溫情需求。但值得注意的是，母親陪讀與“孩子升學壓力”“為孩子放棄看電視的頻率”“要求孩子完成作業(yè)的頻率”的交互項系數(shù)均顯著為正，表明農(nóng)村母親在陪讀過程中對子女的高時間投入、高勞動投入和高情感投入等“密集母職”實踐顯著增加了其精神壓力，農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實踐在母親陪讀對其精神壓力的負向影響中發(fā)揮了強化調(diào)節(jié)作用；表8第（4）列將精神壓力得分進一步納入主模型，結果表明陪讀過程中農(nóng)村母親的“密集母職”實踐引致其精神壓力的增大，顯著抑制了其多孩生育意愿。

（七）溢出效應檢驗

鄉(xiāng)土中國是一個熟人社會，農(nóng)村家庭的生育意愿具有同代互動效應，其生育意愿較容易受到自家兄弟姐妹、本村鄰居等同代生育行為和生育意愿的影響（黃君潔，2023）。因此，本文進一步考察陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響是否具有溢出效應。本文首先在CFPS2014和2018年的總樣本庫中篩選出所有已婚農(nóng)村育齡女性的樣本，并與前文的樣本庫進行合并，刪除重復樣本后計算出“本村陪讀女性占全村育齡女性的比重”來替換核心解釋變量，以考察農(nóng)村母親的陪讀經(jīng)歷對同村其他沒有選擇陪讀的已婚育齡女性的生育意愿是否具有溢出效應。表9的結果表明，不論是否已經(jīng)生育抑或已育幾孩，本村陪讀母親所占比重越高，同村沒有選擇陪讀的已婚育齡女性期望生育的孩子數(shù)量越少，這表明農(nóng)村母親的陪讀經(jīng)歷顯著抑制了同村其他沒有選擇陪讀的已婚育齡女性的生育意愿。與已有研究結果具有一致性。

五、進一步分析

（一）進一步分析1：基于年齡的考察

近年來“35歲就業(yè)門檻”重新被熱議，反映了部分職業(yè)通過增設求職者的年齡限制將一些勞動者排除在外1。對于育齡女性而言，35歲之前不僅是人力資本積累和職業(yè)發(fā)展的重要階段，更是組建家庭、孕育子女的黃金時期。本文將農(nóng)村母親樣本按照年齡分為35歲及以下和35歲以上兩組，來進一步考察陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的年齡異質(zhì)性影響。本部分采用似無相關回歸（Seemingly Unrelated Regressions，SUR），通過計算“系數(shù)差異P值”以分析不同年齡組農(nóng)村母親樣本受陪讀影響的差異。由表10可知，陪讀對不同年齡段的農(nóng)村母親的生育意愿均存在明顯的負向影響，且在1%的水平上顯著，但這兩組的系數(shù)大小沒有顯著差異。可能的原因是，相對于城市母親，農(nóng)村母親綜合素質(zhì)較低，工作能力欠佳，并以從事農(nóng)業(yè)工作和難度較低的體力工作為主，受“35歲就業(yè)門檻”的影響較小。因此不論處于何種年齡段的農(nóng)村陪讀母親，其都極易受到子女照料等家庭責任的束縛，從而抑制其多孩生育意愿。

（二）進一步分析2：基于生育現(xiàn)狀的考察

本文的基準回歸考察的是全部農(nóng)村母親樣本的生育意愿，但必須強調(diào)，針對僅生育一個孩子與生育兩個孩子及以上的不同生育現(xiàn)狀，均可能導致陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響存在異質(zhì)性。因此，本文根據(jù)農(nóng)村母親的生育現(xiàn)狀進行分組檢驗（表11）。表11中系數(shù)差異P值表明，分組檢驗的系數(shù)未表現(xiàn)出顯著的組間差異，不論農(nóng)村母親已生育幾孩，陪讀對農(nóng)村母親生育意愿始終存在負向影響。可能的原因是，對于僅生育了一個孩子的農(nóng)村母親來說，在陪讀過程中其生育觀念不可避免會受到城市生活環(huán)境的影響，育兒觀念更為科學化、精細化，因此更傾向于通過減少孩子的數(shù)量以提高孩子的質(zhì)量，從而抑制其多孩生育意愿。對于已經(jīng)生育了二孩及以上的農(nóng)村母親來說，在當前日益激烈的教育競爭的背景下，其預期子女養(yǎng)育成本有進一步增加的可能，加之陪讀極大增加了其所背負的子女教養(yǎng)負擔，同樣不可避免地會抑制其多孩憧憬。

（三）進一步分析3：基于經(jīng)濟地理分區(qū)的考察

有學者認為社會經(jīng)濟發(fā)展是導致我國生育率持續(xù)下滑的根源所在（鄭真真，2021）。中國地域遼闊，不同區(qū)域之間的社會經(jīng)濟發(fā)展水平差異巨大，因此，陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的影響可能存在區(qū)域異質(zhì)性。表12的估計結果顯示，陪讀對各地區(qū)農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用均在1%的統(tǒng)計水平上顯著，且其系數(shù)并未表現(xiàn)出顯著的組間差異，表明陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用較為普遍。其中，對于中部、西部和東北地區(qū)而言，可能是由于收入預期較低，母親陪讀進一步加重了農(nóng)民家庭經(jīng)濟負擔，阻礙了農(nóng)村母親的多孩生育意愿。在東部地區(qū)，可能是由于社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的現(xiàn)代化，使得農(nóng)村陪讀母親的生育觀念更加趨于個體化和理性化，加之東部地區(qū)人口密度大，教育競爭更為激烈，陪讀等當期教育投資可能獲得的預期回報并不確定，并且預期子女養(yǎng)育成本會進一步增加等因素所導致。

（四）進一步分析4：基于學校所在地的考察

邏輯上講，社會經(jīng)濟發(fā)展水平隨著城鎮(zhèn)等級的上升而提高。相較于子女在縣城上學的家庭，子女在城市上學的農(nóng)民家庭所承受的經(jīng)濟負擔更重，農(nóng)村陪讀母親在兼顧子女照料的同時更可能選擇就近務工以補貼家用，同時農(nóng)村母親也更可能受到城市現(xiàn)代化生育觀念的影響，進而強化對少子生活方式的認同。因此，本文基于子女就讀學校所在地對陪讀行為與農(nóng)村母親生育意愿之間的關系進行再考察。表13第（1）、（2）列估計結果顯示，不論子女在何地學校就讀，母親陪讀行為均顯著抑制了農(nóng)村母親的生育意愿，且其系數(shù)并未表現(xiàn)出顯著的組間差異。表13第（3）、（4）列進一步考察了不同學校所在地情境下，陪讀對農(nóng)村母親生育性別偏好的影響1，可以發(fā)現(xiàn)這兩組的系數(shù)大小存在顯著差異，即子女就讀學校所在地城鎮(zhèn)等級水平越高，農(nóng)村母親理想的生育男孩數(shù)越少。從而表明，在城市陪讀所承受的經(jīng)濟壓力以及所接受的現(xiàn)代化生育觀念，能夠弱化農(nóng)村母親“重男輕女”的生育偏好。

六、結論與啟示

教育是農(nóng)村家庭實現(xiàn)階層流動的重要途徑，送子女進城接受教育成為農(nóng)村家庭的剛性選擇。陪讀作為農(nóng)民家庭可及性較強的教育風險投資，成為了其幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機會以及彌補家庭教育缺位的適應策略。農(nóng)村母親在陪讀過程中的“密集母職”實踐，使其成為家庭壓力的最大承受者，進而抑制其多孩生育意愿。

本文的主要結論是：相比沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親，有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其期望生育的孩子數(shù)量明顯更少。即農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀行為，顯著抑制了農(nóng)村母親的多孩生育意愿。機制分析發(fā)現(xiàn)，陪讀過程中農(nóng)村母親的“密集母職”實踐導致其精神壓力的增大顯著抑制了其多孩生育意愿。進一步證據(jù)表明，陪讀對農(nóng)村母親生育意愿的負向影響存在顯著的溢出效應，即對于沒有選擇陪讀的農(nóng)村已婚育齡女性來說，其生育意愿會受到同村年輕母親陪讀經(jīng)歷的負向影響。此外，基于經(jīng)濟地理分區(qū)和子女學校所在地的異質(zhì)性考察發(fā)現(xiàn)，陪讀對農(nóng)村母親多孩生育意愿的抑制作用具有普遍性，但陪讀對農(nóng)村母親生育性別偏好的影響存在顯著的組間差異，并隨著子女就讀學校所在地城鎮(zhèn)等級水平的提升，農(nóng)村母親理想的生育男孩數(shù)有進一步減少的趨勢。

本文的政策含義是：第一，母親陪讀加重了農(nóng)民家庭經(jīng)濟壓力和農(nóng)村母親的子女教養(yǎng)負擔，從而抑制了農(nóng)村育齡女性的多孩生育意愿。因此，政府應重點關注并采取有效措施，切實解決陪讀問題給農(nóng)民家庭造成的不利影響。為此，有必要推動教育責任回歸學校，鼓勵學校更多地承擔起農(nóng)村學生課后輔導等教育責任，減輕農(nóng)民家庭子女教養(yǎng)負擔，尤其要著力降低年輕育齡女性的育兒壓力，釋放農(nóng)民生育動力，努力創(chuàng)建生育友好型社會。第二，農(nóng)民家庭選擇陪讀的實質(zhì)是為了獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源，進而提高子女在教育競爭中獲勝的概率。在當前教育競爭日益激烈的背景下，“子女質(zhì)量替代數(shù)量”逐漸成為農(nóng)民家庭的重要行為取向。因此，政府應維護教育公平，引導農(nóng)民樹立“讀書求知明理”的正確教育價值觀，消除學歷偏見，緩解教育焦慮對農(nóng)民家庭生育行為的消極影響。第三，母親陪讀顯著抑制了農(nóng)村育齡女性的生育意愿且具有負向溢出效應。因此，未來應更加警惕鄉(xiāng)村教育、陪讀等問題對農(nóng)村居民生育行為的消極影響及其溢出效應，避免農(nóng)村社會陷入“低生育陷阱”。為此，一方面要著力推進以縣城為重要載體的新型城鎮(zhèn)化，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟與零工經(jīng)濟，為陪讀母親提供靈活的就業(yè)機會；另一方面要著力辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，為農(nóng)民家庭提供成本較低、質(zhì)量較高的就近教育，滿足農(nóng)民家庭日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，同時發(fā)展義務教育階段寄宿制學校，提升寄宿學校的基礎設施條件，盡可能降低寄宿對農(nóng)村低齡學生成長的不利影響，減輕農(nóng)民家庭撫育壓力尤其是“密集母職”壓力。

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Mother Accompanying School， Intensive Motherhood and their Fertility Effects

— Evidence from Rural Mothers in China

Liu Shiyu" Luo Biliang

Abstract： As an educational venture capital for rural families to help their young children obtain better educational opportunities， accompanying school behavior confines a large number of young mothers in their families， burdening them with a heavy burden of parenting and thus suppressing their desire to have children. The article is based on the perspective of changes in investment strategies for rural family education， using CFPS data to empirical examine the impact and mechanism of accompanying school behavior on rural mothers' fertility willingness. The research results indicate that： （1） The accompanying school behavior has significantly suppressed the fertility willingness of rural mothers. Rural mothers who have experience of accompanying school have significantly weaker fertility desire than rural mothers who have not. The research conclusion remains robust. （2） Mechanism analysis found that the \"intensive motherhood\" practice of rural mothers in the process of accompanying school significantly leaded to increased their mental stress， suppressing their willingness to have multiple children. （3） Further evidence suggests that there is a spillover effect of the negative impact of accompanying school on rural mothers' fertility intentions. That is， for rural married women of childbearing age who did not choose accompanying school， their fertility intentions will be negatively affected by the experiences of accompanying school mothers in the same village. （4） Heterogeneity analysis found that regardless of where children attend school， accompanying school has a universal inhibitory effect on rural mothers' willingness to have children. Based on this， the key to increasing the fertility willingness of farmers lies in ensuring the balanced allocation of urban and rural education resources， promoting the return of educational responsibility to schools， reduce the parenting burden of rural families， and being vigilant against the negative effect of rural social interaction.

Keywords： Mother Accompany School; Intensive Motherhood; Fertility Desire

（責任編輯：謝淑娟）

* 劉詩羽，華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，E-mail：13397906977@163.com；羅必良（通訊作者），華南農(nóng)業(yè)大學國家農(nóng)業(yè)制度與發(fā)展研究院，E-mail：luobl@scau.edu.cn，通訊地址：廣東省廣州市天河區(qū)五山路483號華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院大樓，郵政編碼：510642。作者文責自負。

基金項目：國家自然科學基金重點項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中政府與市場的關系及其協(xié)調(diào)研究”（編號：71933004）。

1 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告，新華社，https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm。

2 國務院第七次全國人口普查領導小組辦公室負責人接受中新社專訪，中新社，https：//www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202302/t20230203_1901094.html。

3 張毅：人口總量增速放緩 城鎮(zhèn)化水平繼續(xù)提升，中國經(jīng)濟網(wǎng)，https：//www.stats.gov.cn/sj/sjjd/202302/t20230202_1896282.html。

1 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，新華社，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html。

1 義務教育階段學校每學年分為上下兩個學期，總教學時間為39周。本文將農(nóng)村家長與孩子至少共同居住了一個學期（20周，即5個月）視作陪讀。

1 資料來源：“跨越‘三十五歲就業(yè)門檻’，期待各界合力”，光明日報，2023-4-14。

1 由于CFPS2014問卷中缺少“期望的生育男孩數(shù)”這個問項，故此處僅采用CFPS2018的數(shù)據(jù)進行檢驗。