教育評價改革下的小學語文課堂教學

傳統的教育評價體系大多是在應試教育理念下形成的，以學生的分數和排名為評價核心和評價標準。這種傳統的教育評價方式忽視了學生語言表達能力、文字寫作能力以及情感素養等語文核心素養的培養，不僅給學生帶來了巨大的應試壓力，還容易使學生失去學習興趣和積極性。在當前的教育背景下，教育理念不斷更新，各種教育改革措施逐步推進，小學語文教育評價改革成為時代進步和教育發展的必然趨勢。

教育評價改革對于提高小學語文教學質量的重要意義

有利于促進教育理念更新，注重培養學生的語文核心素養

小學語文教育評價改革有利于推動小學語文教育理念的更新。傳統的小學語文教育評價往往受到應試教育思想的影響，多以學生的語文考試成績為中心，過于側重知識點的記憶和應用，不僅忽視了學生語文核心素養的培養，還潛在地降低了小學語文課堂教學質量。教育評價改革強調“全人教育”和“素質教育”，側重于從多維度、多層面評價學生的語文核心素養，例如語文能力、文化素養以及人文關懷等。這種新的小學語文教育評價方式能更好地促進學生的全面發展，培養學生的語文思維能力和創新意識以及利用所學語文知識解決問題的能力等，為初中階段的語文學習奠定堅實的基礎，同時幫助小學語文教師樹立更加全面、科學的教育理念，從而更有效地指導小學語文課堂教學實踐。

有利于創新教育評價方式，提高小學語文教學質量

一方面，教育評價改革能創新小學語文教學評價方式，例如通過口頭表達、實際操作以及作品展示等方式，培養學生對語文學科的熱愛，驅動他們積極參與課堂教學，提高小學語文課堂教學質量。同時，這些教學評價方式貼近學生的生活實際和興趣愛好，能為學生營造良好的學習氛圍，寓教于樂，幫助學生在輕松和諧的環境中學到小學語文知識，增強學生對語文知識的記憶能力，提高學生對語文知識的掌握程度。另一方面，教育評價改革可為小學語文教師的專業發展提供契機與平臺，進而提升小學語文課堂教學質量。例如，小學語文教師通過多元化的教學評價模式，可以及時準確地了解學生的語文學習需求以及學習過程中存在的困惑，從而調整教學策略和方法。此外，教育評價改革能促進語文教師專業化成長。總之，教育評價改革能通過促進學生和教師共同發展，有效提高小學語文課堂教學質量。

教育評價改革背景下小學語文課堂教學中

存在的現實問題

教育評價改革目標不夠清晰

雖然素質教育和新課程標準已經推行，但實際的小學語文教育評價模式仍然存在很多問題，例如小學語文課堂教學模式和教學手段的創新停留在表面，沒有真正實現深層次的變革，這是小學語文教育評價改革不徹底的體現。部分小學語文教師不理解新課程標準的內涵，錯誤地將小學語文教學目標和教學內容混為一談，盲目地將課文內容全部講授給學生，導致學生難以接受，也不符合基本的教學要求。這種教學評價改革的不徹底性使小學語文教學質量難以得到實質性提升。

教學評價注重考試分數，忽視學生素養培養

教育評價改革雖然強調多元化評價學生的能力和素質，但在實際操作中，很多小學語文教師依舊受到應試教育思想的影響，過于注重學生的語文考試成績，并且將其作為小學語文教育評價的主要依據與標準。這種評價方式導致小學語文教學過于應試化，忽視了對學生語文素養的培養。學生在追求高分的過程中，可能會忽略語言文字的藝術魅力和文化價值，導致對語文的認識變得狹隘。

教學內容繁雜瑣碎，缺乏整體系統性

隨著新課改的推進，小學語文教學內容不斷增加，但部分教師難以將這些知識點有條不紊地傳授給學生。教學內容的繁雜瑣碎使學生在學習過程中難以形成系統性的知識結構，只能零零散散地學習一些片段知識。這不僅增加了學生的學習負擔，也影響了他們對語文知識的整體理解和掌握。

教師教學方法陳舊，缺乏創新和活力

部分小學語文教師的教育水平不夠，缺乏對語文教學的深入理解和把握。他們仍然沿用傳統的教學方法，缺乏創新和活力，難以激發學生的學習興趣和參與熱情。在教育評價改革背景下，教師需要不斷更新教學理念和方法，采用更加靈活多樣的教學方式來適應學生的發展需求。

教育評價改革背景下推動小學語文課堂

教學創新的有效策略

重視教育評價改革，引入多元化評價方式

重視教育評價改革，首先要求確立全面的教學目標。教師應根據新課程標準，確立包括知識、能力、情感態度價值觀在內的全面教學目標，關注學生對于小學語文知識的全面掌握情況。其次，強化學生的語文核心素養培養。在課堂教學中，教師應積極引導學生表達情感，提升寫作能力，正確運用所學語文知識，通過豐富多樣的教學活動，如舉辦班級或者年級朗讀、演講、辯論、寫作比賽等，有效培養小學生的語文核心素養。最后，除了傳統的筆試評價方式，教師還可以引入口頭表達、實際操作、作品展示等多種評價方式。通過多元化的評價方式，教師可以更加全面地考查學生的語文能力，促進學生的全面發展。例如，在口語教學中，教師可以設置情景對話、角色扮演等活動，考查學生的口語表達能力；在寫作教學中，教師可以要求學生完成不同類型的主題寫作，考查他們的寫作能力和創新思維。

堅持以學生為中心，注重學生自我評價和同伴評價

一方面，自我評價和同伴評價是現代教育評價的重要組成部分。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的優點和不足，明確自己的學習目標和發展方向。通過同伴評價，學生可以相互學習、相互借鑒，共同提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師應注重培養學生的自我評價和同伴評價能力。例如，小學語文教師可以設置小組合作學習任務，要求學生在完成任務后進行自我評價和同伴評價；在寫作教學中，教師可以要求學生相互批改作文并給出修改建議；小學語文教師還可以鼓勵學生通過小組合作完成任務，并進行互相評價。這種方式可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力，讓他們在相互學習中發現自己的不足并不斷改進。另一方面，堅持以學生為中心。小學語文教師應根據學生需求整合教學資源。例如，小學語文教師應充分利用教材、教輔資料、網絡資源等多種教學資源，對教學內容進行精心整合和優化，確保教學內容既符合課程標準要求，又貼近學生實際生活和興趣愛好。同時，小學語文教師可以利用啟發式、自主探究式以及小組合作式教學方法，引導學生積極參與課堂學習。

把握時代潮流，充分利用現代信息技術手段

現代信息技術手段為教育評價改革提供了有力支持。教師可以利用在線測評系統、個性化教學平臺等現代信息技術手段，實現對學生學習情況的實時監控和數據分析。通過數據分析，小學語文教師可以更加準確地了解學生的學習情況和需求，為小學語文教學決策提供科學依據。同時，小學語文教師可以利用現代信息技術手段為學生提供個性化的學習資源和指導服務，促進學生的個性化發展。例如，充分利用多媒體教學、在線學習平臺等信息技術手段，豐富教學形式，提高課堂教學的趣味性和互動性，增強學生的語文學習內生動力。此外，小學語文教師可以利用信息技術手段進行大數據分析，了解學生的小學語文學習情況，明確學生的真實需求，為個性化教學提供科學依據。教師要針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學方法和教學評價方式，實現個性化教學，提高小學語文課堂教學效率，促進小學語文教學高質量發展。

加強小學語文教師培訓，提升綜合素養

要想在教育評價改革背景下促進小學語文課堂教學高質量發展，學校應加大小學語文教師培訓力度。例如，學?？梢远ㄆ诮M織小學語文教師參加專業培訓和學習交流活動，幫助他們更新教育理念和教學方法。此外，學校還應鼓勵教師積極創新。例如，鼓勵小學語文教師嘗試新的教學方法和評價方式，設立專項資金或者把創新教學作為教師評價和職稱評定的重要標準。這樣能為小學語文教師提供展示和交流的平臺，激發小學語文教師的創新熱情和創造力，促進小學語文教師專業化發展。

教育評價改革對于提高小學語文教學質量具有重要意義，也是新時代教育發展的必然趨勢。教育評價改革不僅促進了教育理念的更新和教學方法的改進，還有利于激發學生的語文學習興趣和動力，幫助培養學生的語文核心素養，提高小學語文教師的教學質量和專業性，并推動教育公平和均衡發展。因此，學校應該多措并舉，積極推進教育評價改革，推動小學語文課堂教學高質量發展。

作者簡介：劉芳，女，漢族，湖北人，武漢市武昌區中山路小學紫金分校（大東門小學），研究方向：漢語言文學。