“雙創”背景下的高校教育教學改革研究

【摘" 要】 文章聚焦“雙創”（即創新創業）背景下高校教育教學改革的探索與實踐。通過對當前高校教育教學現狀與問題的深入分析，文章提出了一系列教育教學改革的原則與目標，并詳細闡述了具體的改革策略與實施路徑，旨在推動高校教育教學與“雙創”理念的深度融合，以培養具備創新創業精神和實踐能力的高素質人才，從而適應新時代的發展需求。

【關鍵詞】 “雙創”；高校教育教學；教學改革創新創業；人才培養

在當前的社會背景下，“雙創”（即創新創業）已成為推動國家經濟發展的重要力量，同時也是高校教育改革的重要方向。隨著科技的不斷進步和全球競爭的加劇，培養具有創新精神和創業能力的高素質人才成為高校教育教學的重要任務。因此，在“雙創”背景下，研究高校教育教學改革不僅具有重要的現實意義，還具備深遠的歷史意義。

一、“雙創”背景下高校教育教學的現狀與問題

（一）高校教育教學的現狀

隨著“大眾創業、萬眾創新”政策的深入推進，“雙創”理念已逐漸滲透到高校教育教學的各個環節。當前，高校教育教學的基本狀況呈現出多元化、開放化和實踐化的特點。一方面，高校教育教學不斷引入新的教學理念和技術手段，以提高教育教學的質量和效果；另一方面，高校也積極與企業、社會等各方合作，共同推進創新創業教育的開展。在“雙創”背景下，高校教育教學也在不斷探索和實踐。許多高校已經開設了創新創業課程，并建立了相應的實踐基地和創新創業平臺，為學生提供了更多的創新創業機會和資源。同時，高校也在不斷推進產學研用一體化，通過與企業合作、產學研聯合培養等方式，加強學生的實踐能力和創新創業能力的培養。

（二）高校教育教學的問題

盡管在“雙創”背景下高校教育教學已經取得了一定的成果，但仍然面臨著諸多挑戰和問題。首先，傳統的教育教學理念和模式與“雙創”的需求之間存在一定的矛盾。傳統的教學模式注重知識的灌輸和理論的傳授，而“雙創”則更加強調實踐能力和創新精神的培養。因此，高校教育教學需要不斷創新，探索與“雙創”相適應的教學模式和方法。其次，創新創業教育的普及程度還不夠。盡管一些高校已經開展了創新創業教育，但總體上普及程度還不高，且課程內容和質量也存在差異。一些高校對創新創業教育的重視程度不夠，缺乏相應的師資力量和資源投入。最后，高校與企業、社會之間的合作仍需加強。盡管高校已經開始嘗試與企業、社會合作推進創新創業教育的開展，但合作深度和廣度還有待提高。為了更好地推進創新創業教育的開展，高校需要不斷創新教育教學理念和方法，加強與企業、社會等各方的合作，共同打造創新創業教育的良好生態。

二、“雙創”背景下高校教育教學改革的原則、目標及契合點

（一）教育教學改革的基本原則

第一，市場需求導向原則。教育教學改革應緊密圍繞市場需求，以培養學生的實踐能力和創新精神為核心，確保學生畢業后能夠迅速適應并滿足社會的需求。

第二，學生中心原則。教學改革應以學生為本，注重學生的個體差異，關注學生的全面發展，提供多樣化的教育資源和個性化的學習路徑。

第三，跨學科融合原則。在“雙創”背景下，高校應打破學科壁壘，促進不同學科之間的交叉融合，培養學生的綜合素質和跨學科解決問題的能力。

第四，實踐教學原則。強化實踐教學環節，注重理論與實踐相結合，提高學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。

（二）教育教學改革的目標設定

培養創新型人才是教育教學改革的核心目標，教師應致力于培養學生的創新思維、創業精神和創新能力，使他們成為具備高度創新能力和創業精神的高素質人才。為提升教學質量，應采取優化課程體系、改進教學方法、加強實踐教學等舉措，全面提高學生的學習效果和滿意度。同時，教師應積極促進產學研深度融合，加強與產業界的聯系與合作，為學生提供更多實踐機會和創業資源。教師還應致力于構建國際化教育環境，培養具有國際視野和競爭力的人才。

（三）教育教學改革與“雙創”的契合點分析

創新創業教育與專業教育的融合，旨在將創新創業教育有機地融入專業教育中，使學生在掌握專業知識的同時，也具備創新創業的基本素養和能力。為了實現實踐教學與創新創業實踐的對接，需要精心設計與實施實踐教學環節，引導學生積極參與創新創業實踐，從而培養他們的實際操作能力和解決實際問題的能力。同時，利用跨學科教育的優勢，鼓勵學生組建跨學科的創新創業團隊，發揮不同學科背景的互補效應，以提升團隊的創新能力。此外，通過與產業界的緊密合作，可以整合創新創業資源，為學生提供更多的實踐機會和創業支持，進而促進創新創業成果的轉化和應用。

三、高校教育教學改革的具體策略與實施路徑

（一）課程體系與教學內容的改革

在“雙創”背景下，高校教育教學改革的核心環節之一是課程體系與教學內容的改革。這一改革旨在更好地培養學生的創新創業能力，提升他們的綜合素質，以適應快速發展的社會需求和經濟發展趨勢。

首先，高校應明確創新創業教育的核心地位，將其貫穿于整個教育教學過程。在課程體系的設置中，除了傳統的專業課程外，還應增設創新創業相關課程，如創新思維訓練、創業計劃與實踐、企業運營管理等，以培養學生的創新思維和創業實踐能力。

其次，高校應注重課程內容的更新與優化。隨著科技的快速進步和產業的不斷升級，傳統的教學內容已無法滿足現代社會的需求。因此，高校應根據行業發展趨勢和市場需求，及時調整課程內容，引入前沿知識和技術，確保學生所學內容與社會需求保持同步。

再次，高校還應加強跨學科課程的設置。創新創業往往需要具備跨學科的知識背景和綜合素質。因此，高校應打破學科壁壘，推動不同學科之間的交叉融合，開設跨學科課程，如創新創業與工程技術、創新創業與藝術設計等，以培養學生的綜合素質和創新能力。

最后，高校應注重課程體系的實踐性和創新性。創新創業教育不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是實踐能力的培養。因此，高校應加大實踐教學的比重，加強實驗、實訓、實習等實踐教學環節的設計與實施，為學生提供更多的實踐機會和平臺。同時，高校還應鼓勵學生參與科研項目、創新創業競賽等活動，激發他們的創新潛能和創業熱情。

通過優化課程體系、更新教學內容、加強跨學科課程設置以及注重實踐教學和創新性培養等措施的實施，高校可以更好地培養具有創新創業精神和能力的高素質人才，為社會的創新發展和經濟進步做出更大的貢獻。

（二）教學方法與教學手段的創新

在“雙創”背景下，高校教育教學改革的重要一環即教學方法與教學手段的創新。這既是適應時代發展的需要，也是培養具有創新精神和創業能力人才的重要途徑。

教學方法的創新主要體現在引入現代教學理念和手段，旨在激發學生的學習熱情和主動性。可以采用項目式、問題式、案例式等教學方法，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識和技能。同時，利用翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，將線上學習與線下實踐相結合，以提升學生的學習效果。

教學手段的創新則體現在利用現代信息技術，如人工智能、大數據、云計算等，來提升教學效率和質量。例如，通過智能教學平臺實現教學資源的共享和優化配置，利用大數據分析學生的學習情況，為個性化教學提供數據支持。此外，虛擬現實、增強現實等技術的應用也可以為學生提供更加直觀、生動的學習體驗。

在教學方法與教學手段創新的過程中，還需要特別注重培養學生的創新思維和實踐能力。這可以通過組織創新實踐項目、開展創新創業競賽、建立創新創業實踐基地等方式來實現。同時，教師也需要在教學中注重培養學生的批判性思維、團隊協作精神和跨學科學習能力，以適應“雙創”背景下對人才素質的新要求。

（三）實踐教學與創新創業教育的融合

在“雙創”背景下，高校教育教學改革的關鍵環節之一是實踐教學與創新創業教育的融合。這種融合旨在培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠更好地適應社會的發展需求，成為具有創新能力和創業精神的高素質人才。

實踐教學與創新創業教育的融合需要構建一個全新的教學模式。這個模式應強調學生的主體性，鼓勵學生積極參與、主動探索，通過實際操作和親身體驗來深化對理論知識的理解和應用。同時，該模式還應注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，通過引導學生參與科研項目、創新創業實踐等活動，激發他們的創新潛能和創業熱情。

為了實現這種融合，高校需要充分利用各種教學資源。可以與企業、行業等合作，共同開發實踐教學項目，為學生提供真實的實踐環境和條件。同時，高校還可以利用自身的科研優勢，將科研成果轉化為教學資源，為學生提供更豐富的實踐學習機會。此外，建立創新創業實踐基地或孵化器也是重要的舉措，它可以為學生提供創新創業實踐的平臺和支持。

實踐教學與創新創業教育的融合還需要注重師資隊伍建設。高校應加強對教師的培訓和教育，增強他們的創新創業意識和能力，使他們能夠更好地指導學生進行創新創業實踐。同時，聘請具有豐富實踐經驗和創新精神的校外導師或專家，為學生提供更專業的指導和幫助，也是提升師資隊伍質量的有效途徑。

最后，實踐教學與創新創業教育的融合需要建立完善的評價和反饋機制。高校應制訂科學的評價標準和方法，對學生的創新創業實踐成果進行客觀、公正的評價。同時，建立有效的反饋機制，及時收集和分析學生的反饋意見，不斷優化實踐教學和創新創業教育的融合模式，以確保教育教學的質量和效果。

（四）師資隊伍與教學資源的建設

在“雙創”背景下，高校教育教學改革的核心在于培養具備創新創業精神和實踐能力的高素質人才。而師資隊伍與教學資源建設作為改革的重要支撐，對實現這一目標具有至關重要的作用。

師資隊伍的建設是高校教育教學改革的關鍵。在“雙創”背景下，高校需要培養一支既具備專業知識，又具備創新創業精神和實踐能力的教師隊伍。具體而言，高校應加強對教師的培訓和教育，提升他們的創新創業素養和教育教學能力。同時，高校還應積極引進具有創新創業經驗的優秀人才，為教育教學改革注入新的活力和動力。

教學資源的建設也是高校教育教學改革不可或缺的一部分。在“雙創”背景下，高校需要為學生提供更加豐富、多元的教學資源，以支持他們的創新創業實踐。這包括建設現代化的教學設施、開發優質的在線課程、搭建創新創業實踐平臺等。此外，高校還應加強與企業和社會的合作，為學生提供更多的實踐機會和創新創業資源。

在師資隊伍與教學資源建設的過程中，高校還需要注重以下幾點：一是要注重教師的專業發展，鼓勵教師參與學術研究和創新創業實踐，提升他們的專業素養和實踐能力；二是要注重學生的個性化發展，根據學生的興趣和需求，提供個性化的教學資源和指導；三是要注重與社會的對接，積極與企業和社會組織合作，共同推進創新創業教育和人才培養。

可見，師資隊伍與教學資源建設是高校教育教學改革的重要支撐。在“雙創”背景下，高校應加強對這兩方面的投入和建設，為培養具備創新創業精神和實踐能力的高素質人才提供有力的保障。通過不斷優化師資隊伍結構、提升教師創新創業素養、豐富教學資源、搭建實踐平臺等措施，高校可以推動教育教學改革的深入發展，為國家的創新驅動發展戰略和經濟社會的發展作出更大的貢獻。

四、結語

本研究通過對“雙創”背景下高校教育教學改革的深入研究，揭示了當前高校教育教學面臨的挑戰與問題，并提出了針對性的改革原則、目標及具體策略。這些策略的實施，將有助于推動高校教育教學與“雙創”理念的緊密結合，進而提升人才培養質量，為社會的創新與發展提供有力的人才支撐。展望未來，高校應繼續深化教育教學改革，加強創新創業教育，致力于培養更多具備創新精神和實踐能力的人才，為國家的創新驅動發展戰略作出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］ 莊嚴. “雙創”背景下高校教育教學改革研究［J］. 公關世界，2024（08）：46-48.

［2］ 王昕. “雙創”背景下高校教育教學改革探索研究［J］. 環境教育，2023（12）：57-60.

［3］ 李紫玲. “雙創”背景下高校教育教學改革路徑［J］. 廣東石油化工學院學報，2023，33（02）：91-94.

［4］ 李旋. 雙創背景下高校教育教學改革探索的研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（19）：1-3.