”雙減“背景下小學美術教學初探

小學美術教育是對小學生進行美育，促進其智力發展，掌握知識和技能，培養其德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。“雙減”，即減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，是我國基礎教育領域的一項重大改革。這一政策為小學美術課程教學帶來了新的機遇和挑戰，促使教育者深入思考如何更有效地進行美育教育。

一、“雙減”政策對小學美術教學的影響

小學美術課程不僅關乎學生的藝術修養培養，更是調節學習壓力、提升全面素質的關鍵環節。美術教學通過豐富的色彩與創意，啟發學生思維想象，讓學生在輕松氛圍中感受美、創造美，實現個性化成長。在“雙減”背景下，小學美術教學更是承載著獨特的重任，凸顯了其減輕學生負擔、促進身心健康的重要價值，成為提升學生綜合素質不可或缺的一部分。

“雙減”背景下，小學美術教學也面臨新的挑戰。如何在有限的教學時間內，激發學生興趣，培養其創新意識與審美能力，成為教師亟須解決的問題。此外，還需平衡課堂講授與實踐活動，確保學生在輕松氛圍中全面發展，這對教師的教學理念、方法及評價體系都提出了新的要求和挑戰。

二、小學美術教學的現狀與問題

一是教學模式依然比較傳統單一。傳統美術教學模式往往側重于技能傳授與模仿練習，忽視學生創造力的培養與個性發展，教學內容單一，缺乏靈活性與趣味性，學生實踐機會有限，難以激發學生的學習興趣與探索欲。二是教學評價體系偏重結果忽視過程。導致學生過分追求畫面效果，忽略了藝術創作的情感表達與思維過程，不利于學生綜合素養的全面提升。三是學生學習興趣與需求得不到滿足。小學生對美術學習的興趣普遍較高，對個性化教學、更多實踐機會及展示平臺有較大的需求，渴望獲得更多專業指導。四是教學資源配置問題存在明顯短板。教學設備落后，師資力量不均衡，專業美術教師短缺，教學資源的地區差異顯著，農村及偏遠地區尤為突出。

三、“雙減”背景下美術教學的策略調整

一是優化美術教學目標與內容。聚焦學生核心素養的培養，將傳統技能傳授轉向創造力與審美能力的雙重提升。教學目標上，強調激發興趣、培養創新思維與情感表達；教學內容上，精選貼近學生生活、富含文化內涵的題材，融合傳統文化與現代元素，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，實現個性化發展。二是創新美術教學方法與手段。積極探索多元化教學模式，激發學生學習興趣。采用項目式學習法，鼓勵學生圍繞主題自主創作，培養創新思維與團隊協作能力。融合傳統文化元素，通過故事講述、手工藝品制作等方式，讓學生在實踐中感受美、創造美，實現美術教育的深度與廣度并重。增強師生互動。教師采用啟發式提問，引導學生主動探索色彩與形態的魅力，鼓勵學生分享創作理念。通過小組合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中相互學習，共同提升審美能力與創造力。三是強化跨學科融合應用。通過與其他學科如語文、歷史、科學等的深度融合，豐富學生的藝術體驗，促進知識的綜合運用與創新能力培養。例如，結合語文課中的古詩詞意境進行國畫創作，或利用科學原理探索光影在繪畫中的應用，讓學生在跨學科的探索中實現知識與技能的雙重提升。四是改革美術教學評價模式。將美術教學評價向多元化、過程化轉向，注重學生的創造力、審美能力及情感表達。淡化單一的結果考核，強化對學生學習過程的觀察與記錄，同時，鼓勵學生自評、互評，培養其批判性思維和藝術鑒賞力。引入項目式學習評價，讓學生在完成美術項目的過程中展現綜合能力。充分利用多媒體展示、數字繪畫軟件及在線藝術資源平臺，增強學生直觀感受，激發創作靈感。積極整合校外資源，充分利用自然環境。組織學生參觀美術館、博物館及藝術工作室，組織開展戶外寫生，豐富教學內容，拓寬學生的藝術視野。