鄉村文化振興視域下農民大學生“村BA”微課資源的開發與應用研究

摘要：貴州“村BA”的頻繁出圈為鄉村文化振興賦予了內在機理，在此背景下，如何有效開發和應用針對農民大學生的“村BA”（即村級籃球聯賽）微課資源成為現代化發展的重要命題。本文通過文獻資料等方法，系統地分析了鄉村體育對農民大學生教育需求的必要性，并圍繞微課資源開發的現實困境等方面提出農民大學生學習“村BA”微課資源的應用方法。

關鍵詞：鄉村文化振興；農民大學生；微課資源；“村BA”

Research on the Development and Application of \"Village BA\" Micro-Course Resources for Rural College Students under the Perspective of Rural Cultural Revitalization

Zhang"Si¹""ZhangJisheng²

1.Hunan Open University， Changsha""410000，Hunan，China

2. College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000

Abstract：The frequent appearance of Guizhou \"village BA\" has given an internal mechanism for the revitalization of rural culture， and in this context， how to effectively develop and apply the microcourse resources of \"village BA\" （i.e.， village basketball league） for farmers and college students has become an important proposition for the modernization and development. This paper systematically analyzes the necessity of village sports for the educational needs of farmers and college students through literature and other methods， and proposes the application methods for farmers and college students to learn the microcourse resources of \"Village BA\" in the context of the practical dilemmas in the development of microcourse resources.

Keywords："Rural Cultural Revitalization; Farmer College Students; Micro Course Resources; “Village BA”

引言

“村BA”作為群眾體育賽事活動，高度契合人民群眾對美好生活追求的時代需要，是助力鄉村文化振興戰略的重要抓手。在關于落實黨中央國務院2023年全面推進鄉村振興重點工作部署的實施意見中，提出要加強農村精神文明建設，推廣“村BA”籃球大賽^[1]，以及深入實施高素質農民培育計劃和學歷提升行動計劃^[2]。農民大學生是推動鄉村振興的重要引擎，能夠為“村BA”的文化形態，從而促進全民健身、鄉村文化振興以及文化強國、體育強國建設。然而，在現代信息技術與體育資源日益緊密結合的情況下，存在很多不可忽視甚至是亟待進一步解決的問題。其中，較為突出的是現有體育資源的整體質量不高，而優質體育資源仍然難以滿足人民群眾的實際應用需求。深耕田野大地的農民大學生普遍感到真正適用、實用、的優質體育資源依然匱乏，以至于農民大學生發出“我們每天都生活在信息的海洋中，卻無時不在感受知識（優質體育資源）匱乏的饑渴”的感嘆。微課短小便捷的特征使其更適合應用于體育資源的開發和應用上，在技術高度發展的情況下，扮演著智慧學習中至關重要的角色^[3]。在學界方面，現階段關于農民大學生助力鄉村文化振興的相關研究逐漸增多，已有學界從開放教育^[4]、數字化環境^[5]、職業能力提升^[6]、學習支持服務^[7]等方面對農民大學生的教育教學資源進行論述，但是大多數文獻側重于理論性的探討，缺乏基于現實案例的探索性研究。在前人的研究中缺乏把體育微課資源對鄉村振興的賦能作用考慮在內，本文基于現實案例探索體育微課資源賦能鄉村振興的內在機理，對廣大農村實施多村振興戰略具有一定實踐啟示。因此，對鄉村文化振興視域下農民大學生“村BA”微課資源的開發與應用進行研究，具有一定的理論意義與實踐價值。

1鄉村文化振興背景下農民大學生開發村“BA”微課資源的必要性

隨著鄉村振興戰略的深入實施，鄉村文化振興成為推動社會主義文化繁榮興盛的重要組成部分，“村BA”被央視稱為“觀察中國式現代化的一個窗口”^[8]，同時，也是各村莊一項重要的公共事務，以體育賽事為聯結中介，加強鄉村之間的聯系，推動鄉村文化的振興。在這一過程中，農民大學生作為鄉村發展的新興力量，其素質和能力的提升對于鄉村文化的傳承與創新具有不可替代的作用，同時，農民大學生也是“村BA”中的主力人員，在其賽事中起著關鍵的作用。然而，隨著經濟的發展，農民大學生的需求也日益增長，傳統的教育資源分布與農民大學生的實際需求之間存在較大的脫節，急需新型教育模式來彌補這一差距。微課，作為一種靈活且高效的現代教學方式，為鄉村體育健身提供了新的解決方案。尤其是結合鄉村特色的“村BA”微課資源，不僅能貼合農民大學生的學習特點，也有助于傳播和弘揚鄉村體育文化。

1.1 促進農民大學生的引領力

農民大學生的招生對象是村（社區）“兩委”班子成員及其后備力量、鄉村振興致富帶頭人、高素質農民、農業經營主體帶頭人和退役軍人等，并強調“在村”工作意向^[9]。農民大學生教育有利于完善農村人才隊伍，推動鄉村建設，滿足農村干部接受高等教育的基本需求，夯實農村干部群體的文化素養基礎，完善基層服務型黨組織建設，培養一批高素質、高水平、高能力的創新型農村管理人才。通過“線上為主，線下為輔”的混合式教學方式對農村黨員干部的業務能力、知識水平進行遠程培訓，提供足夠的經驗和技術支持，農村黨員干部能更好地適應社會時代的發展，接受先進的信息和理念，推動農村經濟文化進一步發展。

1.2 促進構建“三農”發展新格局

經濟基礎決定上層建筑，“村BA”在“體育搭臺，經濟唱戲”上起到重要的經濟發展帶動作用。在鄉村文化振興背景下，農民大學生具有獨特的優勢，他們來自于農村，以農村的經濟和文化發展為主要目標，同時又具有一定的文化水平和專業技能，通過協同推進農村體育資源和農民大學生教育有利于培養農村的基層干部，幫助農民打破傳統思維提高雙創能力，推動農村經濟發展多元化、多形式、多層次的經營方式，從而有助于促進農業發展方式轉變，不僅能夠鞏固脫貧攻堅成果，還能夠全面推進鄉村經濟振興，從而破解農村基層教育發展的難題。同時，作為“三農”領域的基層工作者或從業者，面對新形勢、新任務，需要掌握信息化、智能化等手段，推進文化傳承的創新與發展。

1.3 促進鄉村文化生態的發展活力

鄉村文化振興可以促進鄉村地區的文化傳承。通過開展“村BA”，可以提升當地人群的文化自信和認同感，激發農民參與鄉村振興的熱情和動力，既能夠讓大家強健筋骨、鍛煉身體的同時，更能夠讓大家感受精神上的愉悅，加強村民彼此之間的感情，促進鄉村文化生態的發展活力。將推進鄉村文化振興與新型微課資源有機結合，尤其是一些具有民族民間特色的體育項目，微課資源帶來的信息傳遞能為鄉間地頭的體育現代化帶來結構轉型。充分依托體育微課資源的開發，促進農業與旅游、教育、文化、康養等產業深度融合，彰顯鄉村文化的生態環境保護、觀光旅游休閑和文化傳承等非生產功能。按照信息化與智慧教育的理念，民眾作為農村的主體，對體育微課資源的開發和利用也必須圍繞著民眾這個主體來進行。這意味著民眾的學習方式將發生根本性的轉變，民眾將由被動的體育知識接受者轉變為體育知識的共建者。

2鄉村文化振興背景下農民大學生開發村“BA”微課資源的現實困境與實踐進路

2.1鄉村文化振興的現實困境

當前，我國鄉村文化振興面臨著諸多挑戰和機遇。首先是文化資源整合不足，導致文化資產未能得到有效利用，大量鄉村文化沒有得到足夠的重視，且鄉村文化種類繁多，部分文化還需要進行修復，如果沒有及時的保護與修復，還將造成文化的破損；其次是鄉村文化人才匱乏，年輕人普遍外出讀書或工作，較少留在鄉村，鄉村文化的振興與傳承，都離不開鄉村文化人才，缺乏有能力的人對鄉村的文化活動進行組織，影響了文化活動的質量和深度；再次是部分傳統觀念根深蒂固，不愿意接受新的思想與事物，限制了鄉村文化的創新與發展，對鄉村的非遺文化等不夠了解，沒有足夠的重視。最后，資金投入不足，在鄉村文化振興中，資金的投入也是極其重要的一部分，無論是文化的保護與修復，還是相關活動的開展，都需要資金作為保障，然而，很多鄉村都缺乏資金，既造成相關的文化設施的缺乏，也導致人才的外流。

2.2 農民大學生的學習需求和現實困境

農民大學生的學習需求呈現出多樣化的特點。他們不僅需要掌握專業知識和技能以適應未來就業市場的需求，同時也需要了解現代農業發展動態、鄉村治理知識以及文化傳承等方面的信息。此外，由于地域和文化背景的特殊性，他們對教學內容和方法有著獨特的要求，如更加貼近實際、易于理解和應用的學習材料。盡管農民大學生對教育資源有著迫切的需求，但他們面臨的教育資源獲取難題不容忽視。地理位置偏遠、信息不對稱、經濟條件限制等都影響了他們接觸和利用高質量教育資源的能力，而尤其是師資力量的缺乏，在鄉村中，沒有足夠的師資力量能夠培養農民大學生，更沒有優秀的師資，能夠帶領農民大學生進行籃球訓練，僅有的大多為鄉村中小學體育老師，而隨著農民大學生、“村BA”需求的增長，其現有的師資力量以無法滿足他們的需求。因此，如何通過有效的教育資源配置，尤其是數字化學習資源的開發與普及，來彌補這一差距，成為提升農民大學生教育質量的關鍵所在。

2.3"村“BA”微課資源的現實困境

“村BA”微課資源是一種教育教學資源，雖然具有一定的優點和使用價值，但在實際應用過程中也存在一些問題，比如，第一，資源質量不一致：“村BA”微課資源的質量可能會因為不同作者和制作水平的不同而存在差異，數字時代，互聯網信息魚龍混雜，一些資源可能會過于簡單或者過于復雜，不適合學生的學習水平，相關的內容較為粗放，重點不夠清晰。第二，知識點不夠全面：“村BA”微課資源制作者的知識儲備可能會存在局限性，導致資源中涵蓋的知識點不夠全面，類型較為單一，所展示的內容與農民大學生的需求不一致，無法滿足農民大學生的多元需求，這可能會使得學生在學習某些知識點時需要借助其他資源。第三，缺乏個性化教學：雖然“村BA”微課資源可以提供某些基礎知識點的講解，但農民大學生具有其自身的特點，且不同的學生又有不同的水平，其需求并不統一，而微課資源是面對所有學生的，它并不能根據學生的個性化需求進行調整和適配，因此有些學生可能會覺得難以理解與接受。第四，依賴網絡環境：“村BA”微課資源需要網絡支持才能正常播放，如果網絡環境不穩定或者寬帶不足，這都可能會影響學生的學習效果。第五，缺乏互動和反饋：“村BA”微課資源通常是單向的，學生無法與老師進行互動和交流，也無法得到實時的反饋和糾正，這可能會影響學生的學習效果和興趣。

2.4"村“BA”微課資源開發的實踐進路

國家政策的支持、信息技術的發展、鄉村旅游的興起等又都為鄉村文化振興帶來了前所未有的機遇。特別是新一代農民大學生群體的崛起，他們既是鄉村文化振興的受益者，也是推動者，其教育與培養狀況將直接影響到鄉村文化的未來走向。在鄉村教育領域，微課已經開始被嘗試用于教師培訓、學生課外輔導和社區教育等方面。然而，由于基礎設施建設、師資力量和資金投入等方面的限制，以及微課資源內容的質量、類型、教學方式等，微課在鄉村教育中的應用還不夠廣泛，且存在內容與鄉村實際需求脫節的問題。針對“村BA”微課資源在應用過程中存在的問題，提出以下實踐進路：

①提高資源質量：制作“村BA”微課資源的制作者需要提高自身的制作技能和知識水平，明確微課的主題，自身要對籃球、籃球賽事等有充分的了解，同時，也對農民大學生群體有足夠的了解，并具有制作微課資源的技術與水平，確保微課資源的質量和可靠性。②增加知識點覆蓋面：制作者需要對籃球進行充分的研究和了解，結合其學習的內容、目標等制作、設計微課資源，以保證微課資源中的知識點覆蓋面足夠全面，能夠滿足學生的需求。與此同時，對于微課資源的制作，還應有明確的重點與難點內容，最大限度的發揮“村BA”微課資源對于農民大學生的價值。③推廣個性化教學：教師可以結合“村BA”微課資源和其他教育資源，采用個性化教學方法，根據農民大學生的學習特點和需求進行適當的調整和配合。④優化網絡環境：鄉村可以適當增加網絡帶寬，優化網絡環境，保證農民大學生能夠順暢地觀看“村BA”微課資源。⑤增加互動和反饋機制：為了增強農民大學生的學習效果和興趣，可以為“村BA”微課資源添加互動和反饋機制，例如在線交流、在線指導等，讓農民大學生能夠得到及時的反饋和指導。⑥加強資源管理和維護：可以建立資源管理和維護機制，對“村BA”微課資源進行分類、整理和更新，確保資源的質量和時效性。⑦鼓勵學生參與制作：可以鼓勵農民大學生參與“村BA”微課資源的制作，通過實踐來增強學生的學習能力和創造力，同時豐富鄉村的教育資源庫。⑧加強評估和改進：可以對“村BA”微課資源的應用效果進行評估和改進，及時收集農民大學生的反饋和建議，根據實際情況進行調整和改進。

綜上所述，“村BA”微課資源的應用需要全面考慮各種因素，制定合理的對策和建議，不斷加強管理和維護，才能更好地為農民大學生的學習提供支持和幫助。

3 鄉村文化振興背景下農民大學生“村BA”微課資源的應用方法

3.1 微課資源設計的原則

農民大學生“村BA”微課資源是提高農民大學生籃球水平的重要途徑，同時也是促進鄉村“村BA”活動的開展，助力鄉村文化振興的關鍵一環。在農民大學生“村BA”微課資源設計中應遵循以下原則：一是針對性原則，確保內容符合農民大學生的實際需求和興趣，能夠有效提升農民大學生籃球的技術水平，加強其基本功的練習；二是簡潔性原則，保持教學內容精煉、直觀易懂，突出重點、難點，讓農民大學生能夠真正有所學；三是互動性原則，鼓勵學習者參與討論和反饋，提高學習動機，促進農民大學生的主動性與積極性；四是多樣性原則，采用多種媒體形式和教學方法以適應不同學習風格，開發類型豐富多樣的微課資源；五是可持續性原則，確保微課資源能夠不斷更新和完善，適應時代的發展需求，能夠不斷進步、不斷更新。

3.2 微課資源開發的具體步驟

微課資源的開發策略包括明確教學目標、精心設計教學內容、選擇合適的技術平臺和工具、組織有效的教學實施以及進行持續的評估和反饋。具體步驟涉及需求分析、課程規劃、內容制作、技術集成、試運行評估和正式發布。在整個過程中，應重視與農民大學生的溝通協作，以農民大學生為中心，確保微課資源能夠真正解決他們的學習問題并促進其能力的提升。

3.3微課資源開發的實踐應用

“村BA”微課可以作為農民大學生體育課程或者教育的補充教材，在線課堂，或者在線教學平臺中使用。教師可以利用這些微課為學生提供更生動、有趣、實用的學習資源。將微課資源應用于文化教育課程中，培養學生對當地文化的了解和認同感，加深文化傳承的深度和廣度。結合當地的文化教育活動，開展微課主題展示、籃球賽等，吸引更多學生參與，推動當地文化事業的發展。積極參與和協調各種文化交流活動，如文化節、藝術展，利用微課資源為交流活動提供支持，展示和推廣農村文化形象。農民大學生”村BA”微課資源應該更加精準地面向鄉村需求和實際，將其與鄉村旅游、文化培訓等結合起來，構建鄉村文化教育生態系統，為鄉村振興貢獻更大的力量。

4 結語

本研究通過對“村BA”微課資源的開發與應用研究，調查分析得出以下結論：微課作為一種新興的教育工具，在鄉村文化振興的背景下對農民大學生的教育具有顯著的促進作用。通過針對性強、操作簡便的微課資源，可以有效提升農民大學生的知識水平和實際操作能力。同時，本研究也發現微課資源在互動性、更新頻率等方面仍有待提高?；谝陨习l現，本文提出以下建議：首先，應加強微課資源的互動設計，如增設實時在線答疑、討論區等，以提高學習者的參與度和學習效果；其次，建立定期更新機制，確保教學內容與時俱進，滿足農民大學生不斷變化的學習需求；最后，加大宣傳力度，拓寬微課資源的覆蓋范圍，使更多農民大學生受益于高質量的教育資源。綜上所述，微課資源的開發與應用對于促進鄉村文化振興和提高農民大學生素質具有重要價值，值得在未來的教育實踐中繼續深化和推廣。

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