課證融通理念下智能安防技能人才培養探索與實踐

摘 要：文中首先介紹了當前互聯網時代，智能安防對于社會的現實意義以及智能安防人才的需求現狀。文中具體剖析了在課證融通理念下，結合安防行業的職業資格證書，以培養“智能終端運維工程師”為首崗的智能安防課程體系的探索與實踐。文章最后分析了智能安防技能人才培養在實際教學過程中出現的問題以及解決思路。

關鍵詞：課程融通；智能安防；智能終端維護工程師

一、引言

隨著以視頻監控系統為基礎的應用，例如社會治安監控，智能小區，環境監測等越來越廣泛，智能安防行業在不斷發展。近年來，我國智能安防產業市場規模不斷發展壯大，截至2023年底，其產值突破萬億大關，智能安防行業面臨著很大的人才缺口。行業的發展催化了以培養職業技能人才為己任的職業院校，需要為社會培養出更多擁有安防系統設計、安裝和運維能力的職業技能人才，并著力培養出能直接上崗就業的高技能學生，從而實現職業教育與企業上崗的無縫對接。

蘇州經貿職業技術學院從辦學伊始，一直以“育厚德之人、煉強技之才”為校訓，秉承著“堅持人民性、地方性、職業性和智慧性”的教學理念，深化產教融合，校企合作，聚焦智慧企業、聚力智慧服務、成就智慧人生。筆者所在計算機應用技術專業以智慧校園中各場景下的校園安防監控為實踐抓手，創新性地在同類院校中，設置了以“智能終端運維工程師”為首崗，以“1+X綜合安防系統建設與運維”職業資格證書為課程設計主線，著力于培育一線智能安防專業技能人才。

二、課程體系的設計思路

（一）明確專業培育目標

在設置課程體系之前，首先要明確專業的培育目標。經過和企業的多輪接觸和訪談，明確了我們專業要培養思想政治堅定、德技并修、德智體美勞全面發展，適應區域經濟建設和社會發展的需要，具有良好的職業素質，掌握智能終端設備的安裝、測試與運維，智能監控應用等知識和技能，面向智能監控部署、終端網絡運維等領域，具有工匠精神的高素質勞動者和技術技能人才。

（二）“1+X綜合安防系統建設與運維”職業資格證書的導入

“1+X綜合安防系統建設與運維”職業資格證書是由工業監控設備龍頭企業海康威視牽頭的、融合了產業需求、教育培訓和技能認證的行業高度認可的職業資格證書。1+X綜合安防系統是指在傳統安防系統的基礎上，結合新型智能硬件和軟件技術，實現對人、物、環境等多方面的監控和管控。其涵蓋的范圍較廣，不僅包括視頻監控、門禁系統、報警系統等傳統安防設備，還涉及到智能識別、大數據分析、云平臺應用等新一代安防技術。1+X綜合安防系統的建設需要掌握傳統安防技術，同時也要具備對新技術的理解和應用能力。

“1+X綜合安防系統建設與運維”職業資格證書對應的課程里將讓學生在實訓中心完成一系列網絡綜合布線、網絡安防系統安裝和維護、物聯網實戰等實訓任務，從中讓學生得到全方位的訓練，并且拿到行業認同的從業資格證書。

（三）明確崗位核心能力

在確立了專業培育目標后，專業上對智能安防相關行業以及企業作了深度調研和訪談。訪談中明確了企業需要智能安防方向的畢業生應具備的知識能力為：掌握計算機視覺應用軟件知識與方法、熟悉計算機信息系統構架、微處理器程序設計的基本方法、熟悉計算機系統故障的診斷、維護和修理知識、終端設備維護基礎知識、虛擬現實設計基礎知識、了解網絡運維相關知識與方法、掌握創新創業相關理論與方法。

由于職業類院校培養的是技能人才，因此，在明確智能安防方向的畢業生應掌握的理論知識之外，更應具備的實踐技術能力要有以下幾個方面：具備一定的計算機應用能力、網絡配置能力、局域網組建能力、監控設備調試能力、智能監控算法調用和應用能力、智能產品調試與維護能力、獨立學習與人際交流能力、獲取新知識的能力、團隊寫作能力、具備一定的工作責任心；具備創新創業能力。

三、課程體系的構建

在明確了專業培育目標和崗位核心能力之后，結合當前安防系統中出現的對智能化方面的要求，將崗位定位為：智能終端運維工程師。

新工科大環境下都要求課程要以項目為主線，以任務為引領，從簡單到復雜的原則組織學習內容，再設計學習項目，通過項目教學最終實現課程目標。同理，專業在課程設計上，也是需要先明晰典型場景下的工作任務。通過“1+X綜合安防系統建設與運維”技能證書中明確的實訓任務為學習重點，確立了崗位的典型工作任務如表1所示。

人才培養方案中，將專業基礎課《計算機組裝與維護》和《PYTHON程序設計》安排在第1學年的課程計劃里，打好軟硬件基礎。之后，開始學習《計算機網絡技術》、《數據庫技術》從而讓同學們具備初步的網絡運維能力和數據庫管理運維能力。在《微處理器程序設計》課中，強調動手實踐。若干個完整的電路設計項目，幫助同學們了解和掌握監控系統中電路維護的核心技能。前序課程結束后，第4學期開設《監控設備維護》、《監控系統運維》，將系統學習監控終端系統模式組成、系統特點以及對終端系統設備的運維保養和故障維修等相關專業知識。通過這兩門核心課程的學習，可以為學生畢業后擔任智能安防系統運維與管理崗位打下基礎，培養學生求真務實、實踐、創新、精益求精的工匠精神。最后，《視覺技術應用》課程中基于opencv開源視覺開發庫，圍繞計算機視覺基本原理和實際場景應用展開，學習如何從圖像、視頻中獲取信息，完成計算機視覺模型的建模，訓練、效果評估和應用開發等任務。以校園場景為教學切入點，結合海康威視智能平臺的行業應用案例，旨在培養學生掌握計算機視覺技術，理解其在安防、智能交通等領域的實際應用，并著重體現思政教育的內涵，以及職業教育的特色。

四、課程開設中遇到的問題和解決思路

課程體系經過逐輪調整，教學兩端反饋出的主要問題如下：（1）教師在硬件這塊教學上能力略顯薄弱。由于智能終端運維工程師需要涉及不少電子電路專業背景，部分一直教授計算機軟件的老師欠缺電路方面的知識儲備。（2）課程教學硬件條件不足，設備少，學生多。由于安防實訓設備采購經費高，實訓場地中的實訓設備不足，因此某些上課被動的學生因為設備少，未能真正上手實踐。

對于以上兩個問題，給出的解決思路如下：通過專任教師五年一輪的企業實踐來實現更改課程體系后的知識迭代。對于核心課程中的重點課程《監控設備維護》、《監控系統運維》，任課的專任教師先培訓再上崗。其次，為了提高實訓設備利用率，教務老師可以靈活給相關教師和學生排課。以十人一組為單位進入場地實訓實習，爭取做到人人上手。

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