學(xué)科育人背 景下體美融合的可行性研究

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)科融合提供了契機(jī)，也對(duì)教師提出了學(xué)科育人的新要求，體美融合早在六藝中的“樂”中就有體現(xiàn)，本問通過專家訪談法、項(xiàng)目分析法、邏輯分析等方法，剖析了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)體美融合的需求，凝練體育中的美育元素，搭建體美融合教學(xué)模式，提出體美融合路徑，從而為體育教師實(shí)施“體美融合“教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人體美融合跨學(xué)科" 路徑

Exploring the mechanism and path of \"physical and aesthetic integration\" under the background of \"discipline education

Wu Cuiping 1 Wu Han 2 Li Xiaofu 3

1 Kunming University， Kunming， Yunnan， 650000;

2 Beijing Sport University， Beijing， 100091

3 Kunming City University， Kunming， Yunnan， 650000

Abstract： subject core literacy， provides an opportunity for subject integration， also put forward the new requirements of \"subject\"， \"beauty\" as early as in six art \"music\"， this question through expert interview， project analysis， logic analysis method， analyzes the country， society， school demand for \"beauty\" fusion， concise sports \"aesthetic elements\"， \"body fusion\" teaching mode， \"beauty\" fusion path is put forward， thus for physical education teachers to implement \"beauty\" fusion teaching provide reference.

Key words： discipline education， human body， beauty， integration， interdisciplinary path

前言

教育部相關(guān)通知指出：要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信[1]。

在學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的時(shí)代背景下，利用體育學(xué)科的載體功能挖掘其中的美育元素，促使學(xué)生在健體中升華審美意識(shí)。

1學(xué)科育人背景下體美融合可行性分析

1.1學(xué)科育人背景下體美融合需求分析

跨學(xué)科主題融合作為新課標(biāo)隊(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的的要求，它既是綜合及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑之一又是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的度量之一。剖析學(xué)科育人背景下的體美融合需求，對(duì)于高校教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)有著提質(zhì)增效的作用。

1.1.1學(xué)科育人背景下的高校體美融合需求分析

學(xué)科育人背景下高校體育教學(xué)在育體的基礎(chǔ)上更加凸顯其育心、育人的功能。要求教師在授課中要樹立健康第一的教育理念，將健康第一的意識(shí)融入學(xué)生的思想深處。在教學(xué)中注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念的核心素養(yǎng)功能，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感與使命感。

學(xué)科育人背景下要求藝術(shù)學(xué)類課程要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。并且以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)體育的審美教育元素，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

在高校實(shí)施體美融合，對(duì)于高校來(lái)說加強(qiáng)“跨學(xué)科融合”建設(shè)能夠進(jìn)一步提升人才質(zhì)量，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)高校教師來(lái)說是一次大的教學(xué)革新，在“學(xué)科融合”探索中，提升自己的綜合素養(yǎng)。

1.1.2學(xué)科育人背景下的學(xué)生體美融合需求分析

掌握學(xué)生體育、美育的需求，方可促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)航學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

通過調(diào)查與訪談，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育，依然停留在完成學(xué)分上，強(qiáng)身健體作為高校學(xué)生的核心體育需求之一，并沒有很好地促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)積極地進(jìn)行自主體育鍛煉，此外還有1/3～1/2的高校學(xué)生希望學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但是由于特殊地課程設(shè)置學(xué)生并不能通過選課達(dá)到這種目的。人際交往、團(tuán)隊(duì)交流、愉悅身心、釋放壓力也成了部分學(xué)生地體育需求。

美育作為感性教育，情感體驗(yàn)的獲得需要學(xué)生切身經(jīng)歷其中，用實(shí)踐行動(dòng)去帶來(lái)情緒和感覺上的變化[1]。在與高校學(xué)生溝通交流的過程中大多學(xué)生對(duì)于自己對(duì)美育的需求處于模糊狀態(tài)，少部分同學(xué)期望能夠在穿衣打扮、家居設(shè)計(jì)等具體的方面表現(xiàn)出明確的體育需求。究其根本原因在于一直以來(lái)的美育教育沒能將感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美與創(chuàng)造美的概念教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以至于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的美育需求。

在體育鍛煉中感受生命的活力美，在觀看和參與體育賽事中感受拼搏的美，在日常生活中感受身體的美成為高校大學(xué)生最重要的體美融合需求。體育中的美育人元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，這就需要體育教師在授課中深挖體育中的美育元素，設(shè)計(jì)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地欣賞體育中的美。

1.1.3學(xué)科育人背景下的社會(huì)對(duì)大學(xué)生體美融合期待分析

高校在人才培養(yǎng)中準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)大學(xué)生體美融合的期待，方可搭建人才培養(yǎng)方與人才市場(chǎng)之間的橋梁，才能夠讓高校的人才培養(yǎng)更貼近社會(huì)的人才需求。

大學(xué)生體育鍛煉及其各維度與社會(huì)適應(yīng)能力及其各維度均存在較高的顯著正相關(guān)關(guān)系，并且相關(guān)系數(shù)均大于0.1。大學(xué)生體育鍛煉可以顯著正向預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)能力，即大學(xué)生體育鍛煉總分越高，其社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。這一結(jié)論得到眾多人的支持。就個(gè)體而言，體育鍛煉最基本的功能就是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。隨著生活節(jié)奏的加速，人們?cè)饺菀桩a(chǎn)生心理問題。而經(jīng)常從事體育鍛煉的大學(xué)生則會(huì)很快的適應(yīng)這種節(jié)奏，通過體育鍛煉的多種方式緩解生活壓力，消除心理問題。就群體而言，體育鍛煉提供了一個(gè)良好的人際交流學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)大學(xué)生的的體育期待，能夠?qū)虼髮W(xué)生體育課程教學(xué)的方向。

經(jīng)過與不同行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度訪談，社會(huì)對(duì)人才的體育方面的期待主要在以下幾個(gè)方面：①在身體方面：具備強(qiáng)健的體魄和良好的身體素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)“健康工作一輩子”這就需要在校期間，大學(xué)體育教師將“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、教會(huì)學(xué)生1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)”作為自己的授課目標(biāo)，充實(shí)課堂，保證聯(lián)系密度符合課標(biāo)要求；②在心理方面：他們希望員工能像運(yùn)動(dòng)健將一樣具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，在工作中能夠百折不屈，奮勇向前；③在社會(huì)適應(yīng)方面：能夠積極融入團(tuán)隊(duì)，有集體意識(shí)和合作精神等。

懂得美的人會(huì)更熱愛生活，也會(huì)更熱愛工作，社會(huì)對(duì)人才的美育方面的期待主要在以下幾個(gè)方面：①具有感知自然風(fēng)光的美的能力。張弛有度的才能讓工作效率事半功倍，工作之余，親近自然，是放松奕是急需力量；②具有感知社會(huì)生活美的能力。人找那個(gè)就是要回歸社會(huì)，能夠感知社會(huì)生活中團(tuán)隊(duì)合作的美、拼搏上進(jìn)的美、愛崗敬業(yè)的美和理智美從而會(huì)感恩、會(huì)欣賞是他們對(duì)大學(xué)生莫大的期待了；③具有創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造美是創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一，工作中良好的創(chuàng)造力是提高工作質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是員工收獲感、成就感和愉悅感的重要來(lái)源。

體育是最好的教育，沒有之一，他能塑造人的各種能力，在體育鍛煉中感受極限，感受奮勇拼搏的美，才能在工作中具備承受極限的工作能力；在體育鍛煉中品味過團(tuán)隊(duì)合作的魅力，才能在工作中踐行合作；在體育鍛煉中能遵守規(guī)則的人在工作與社會(huì)中才能遵守公司的規(guī)章制度和國(guó)家的法律法規(guī)，能夠扛得起體育鍛煉的磨煉人才能在社會(huì)生活中品味“痛苦”的美，轉(zhuǎn)而親吻生活。

1.2學(xué)科育人背景下，體育中的美育元素分析

1.2.1體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的美育元素

體育美育觀就是把體育教學(xué)中的身體美、運(yùn)動(dòng)美和精神美等美學(xué)元素作為重要的審美對(duì)象，在體育教學(xué)中貫徹美育理念以達(dá)到體美融合，把人的全面發(fā)展和人格的完整化作為教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把關(guān)心人的生存進(jìn)步、尊重個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體的身心解放和自由創(chuàng)造作為根本價(jià)值[3]。明確體育中的美育元素是培養(yǎng)學(xué)生體育美育觀，促進(jìn)體美融合的前提。

體育技術(shù)的動(dòng)作的美，美在技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。具體來(lái)說，技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)是美的，技術(shù)動(dòng)作流暢、協(xié)調(diào)、具有彈性和節(jié)奏感是美的，技術(shù)動(dòng)作有力量感是美的，在體育運(yùn)動(dòng)中做動(dòng)時(shí)的身體姿勢(shì)、身體軌跡、身體速度、身體頻率無(wú)一不體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)的美。而這種美的規(guī)范性呈現(xiàn)延申至生活中變成了在從事任何行業(yè)都遵循其行業(yè)規(guī)范的美德了。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中戰(zhàn)術(shù)美既有團(tuán)體作戰(zhàn)的合作美，又有團(tuán)隊(duì)拼搏的凝聚力美，眾志成城、萬(wàn)眾一心最是令人動(dòng)容，還有個(gè)人作戰(zhàn)的隨機(jī)應(yīng)變的高策略智商美，我們都喜歡并且欣賞那種能夠創(chuàng)造性地解決問題的人，更有很多新戰(zhàn)術(shù)配合的創(chuàng)造美。這種美感移植到生活動(dòng)是自然而然的主動(dòng)尋求合作與問題解決。

在體育競(jìng)賽中，不到最后一刻，勝負(fù)未定，一切皆有可能，那是永遠(yuǎn)心懷希望和永不言棄的向上的美。在體育競(jìng)賽中尊敬裁判、尊重對(duì)手、遵守規(guī)則這是中華文化儒養(yǎng)出來(lái)的美，也是在社會(huì)生活中“懂規(guī)矩”的美。

近年來(lái)體育觀眾文化日益走進(jìn)大眾視野，舉止有度大概是對(duì)體育觀眾最大的期待，何時(shí)該鼓掌該歡呼，何時(shí)該靜默既是一種文化也是一種默契，更是運(yùn)動(dòng)員的力量，運(yùn)動(dòng)員與觀眾之間的彼此相攜相持，同一個(gè)脈搏、同頻的呼吸更是令人動(dòng)容。在社會(huì)生活中奕是善意的默默的支持與陪伴。

體育競(jìng)賽場(chǎng)地的色彩搭配既有視覺上的沖擊，更有心理與精神上的喚醒，紅色的跑道白色的線條是煥發(fā)激情的美，彎曲的撐桿、拋射的標(biāo)槍與鐵餅是藍(lán)天下的弧線美，綠色的場(chǎng)地，奔跑的健兒是動(dòng)靜集合的美，白色的羽毛球，旋轉(zhuǎn)的乒乓球在多彩的牌子呼應(yīng)下是流暢線條美。規(guī)范擺放的器材，合理安裝的健身路徑是秩序的美。這些美在生活中色彩搭配、環(huán)境營(yíng)造都有著積極的意義。

1.2.2體育教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)過程中的美育元素

體育課的開會(huì)部分通常為課堂常規(guī)，具體內(nèi)容包括集合整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、檢查著裝、宣布內(nèi)容、安排見習(xí)生。

集合整隊(duì)時(shí)的快、靜、齊是令行禁止的昂揚(yáng)向上的精神面貌的美；清點(diǎn)人數(shù)時(shí)的全勤時(shí)態(tài)度端正的敬畏之美；著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)是朝氣蓬勃的精氣神美，更是在何場(chǎng)合著何種著裝的的禮儀美；宣布課的內(nèi)容是應(yīng)到學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)的“有的放矢”的美；安排見習(xí)生時(shí)是換位思考、體諒他人的人文關(guān)懷的美。

體育課的準(zhǔn)備部分展開的方式多種多樣，常見的形式有：慢跑+徒手操、游戲+徒手操、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)+徒手操、游戲+專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

多種形式的慢跑加上整齊的步伐、響亮的口號(hào)，能讓同學(xué)們感受“線條”流動(dòng)的美、體育隊(duì)形變黃莫測(cè)的美又能讓同學(xué)們感受集體積極向上的風(fēng)貌美；自上而下或自下而上的動(dòng)靜結(jié)合的徒手操是遵守人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的美。針對(duì)性的游戲能在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、幫助學(xué)生充分熱身的同時(shí)應(yīng)到學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)余合作的美；專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)更是直接針對(duì)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受“有的放矢”的美。良好而充分的準(zhǔn)備活動(dòng)既可以避免運(yùn)動(dòng)損傷，又可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，何嘗不是一種未雨綢繆的美，更是桑代克準(zhǔn)備率的具體運(yùn)用。

體育課的基本部分的若是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最基本的展開形式是講解講解示范+學(xué)生練習(xí)+技術(shù)運(yùn)用與鞏固+課課練；若是想要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性則可以在教師講解示范前加上學(xué)生的自主探究；也部分教學(xué)安排會(huì)在新授之前安排專項(xiàng)練習(xí)。

自主探究環(huán)節(jié)可以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的美。講師講解示范，有語(yǔ)言表述準(zhǔn)備、精準(zhǔn)的美，有示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的美；學(xué)生練習(xí)時(shí)，有約束與自主的美、有循序漸進(jìn)的、同時(shí)也有互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)的美；優(yōu)生展示是榜樣示范引人向上的美；課課練的美育元素分析參照前文運(yùn)動(dòng)技術(shù)、場(chǎng)地器材的分析，同時(shí)課課練的設(shè)計(jì)遵循互補(bǔ)性的原則，是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷、促進(jìn)全面發(fā)展的考量，更是“慮無(wú)不周”的美。

體育課結(jié)束部分的內(nèi)容包括放松、小結(jié)、布置作業(yè)、回收器材和宣布下課。

放松活動(dòng)的展開形式有拉伸、放松新游戲、運(yùn)動(dòng)量不大時(shí)還可以冥想，無(wú)論哪那種方式，除了具備技術(shù)動(dòng)作本身的美之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受人體伸展的美和放松過程身體舒適的美；小結(jié)是對(duì)課程的回顧和再次認(rèn)知，同時(shí)也是課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的載體，可以是學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)、師生共同總結(jié)，同時(shí)融合自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生感受付出的收獲感、成就感和欣賞他人、悅納自我的美。布置作業(yè)可以幫助學(xué)生形成溫故而知新的習(xí)慣，回收器材能夠幫助學(xué)生形成“善后”的行為和愛護(hù)器材，善于整理清潔的習(xí)慣美。

1.3學(xué)科育人背景下體美融合教學(xué)模式構(gòu)建

一個(gè)好的教學(xué)模式的構(gòu)建必然離不開固有的設(shè)計(jì)流程，只有根據(jù)一定的流程設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)模式才具有邏輯性，而這種邏輯性是教學(xué)模式構(gòu)建必須遵循的普遍規(guī)律，這種規(guī)律具有可復(fù)制、可模擬性，適用于每一種教學(xué)模式的構(gòu)建。任何一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建必然先確定一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)一但確立既可以根據(jù)各個(gè)手段的特點(diǎn)及每個(gè)手段的優(yōu)缺點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略，設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建的實(shí)施程序，并由此形成教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)計(jì)方案及評(píng)估方式。

1.3.1備課環(huán)節(jié)的體美融合考量

教師備好課是上好課的前提，教師在上課前要在分析教材、學(xué)生、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)與教學(xué)策略，最終形成教學(xué)計(jì)劃的。

①體育教學(xué)中的體美融合目標(biāo)設(shè)計(jì)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，想要真正做到利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的美的素養(yǎng)，就得從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，將課程的走向加以規(guī)約，才能做到有的放矢。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的授課內(nèi)容，深挖授課內(nèi)容的美育因素，形成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)航授課。同時(shí)，目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，體美融合最終的效果如何也要根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)評(píng)判。

②體育教學(xué)中的體美融合策略選擇：美的教育不是學(xué)生與生俱來(lái)的，需要教師不斷地應(yīng)到學(xué)生剖析、感受與理解，因此在策略選擇上，運(yùn)用有意無(wú)意的點(diǎn)撥法指出體育中的美；體育環(huán)境布置中注重美感，利用熏陶法讓學(xué)生身臨沒得教學(xué)環(huán)節(jié)；在新科講授時(shí)，直接講解體育中的美的因素更能直接達(dá)成課堂的美與目標(biāo)；還可以在體育教學(xué)中通過師生問答的方法引導(dǎo)學(xué)生的自己生成對(duì)體育的美的感受。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育中的美的欣賞，還可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中生成美的素養(yǎng)。

1.3.2上課環(huán)節(jié)的體美融合實(shí)施

課程質(zhì)量的直接影響因素是課程實(shí)施。課程實(shí)施環(huán)節(jié)體美融合的程度關(guān)系體美融合目標(biāo)的達(dá)成情況。

①開始部分的體美融合實(shí)施：開始部分的體美融合實(shí)施，在常規(guī)部分給學(xué)生點(diǎn)名明整隊(duì)、著裝上的美，在教學(xué)內(nèi)容宣布中，直接點(diǎn)名本節(jié)課的美育目標(biāo)。②準(zhǔn)備部分的體美融合實(shí)施：準(zhǔn)備部分的體美融合實(shí)施，在徒手操、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)中點(diǎn)明標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的美，在游戲中，通過游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美。③基本部分的體美融合實(shí)施：基本部分的體美融合實(shí)施，除了在新授部分強(qiáng)調(diào)本次課教材本身的美之外，通過教師巡回指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育課組織中的美。④結(jié)束部分的體美融合實(shí)施：結(jié)束部分的體美融合實(shí)施，除了引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)本次學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)感受美之外，教師還可通過安排學(xué)生回器材何布置作業(yè)點(diǎn)出其中的美。

1.4體美融合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

體美融合的課程效果如何，需要客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建體美融合評(píng)價(jià)體系，可以為教師在體美融合中提供一定的參考。

1.4.1運(yùn)動(dòng)能力維度的體美融合評(píng)價(jià)指標(biāo)

運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。運(yùn)動(dòng)能力包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個(gè)維度，主要體現(xiàn)在基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用。

1.4.2健康行為維度的體美融合評(píng)價(jià)指標(biāo)

健康行為是指學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，樹立安全意識(shí)，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等。

1.4.3體育品德維度的體美融合評(píng)價(jià)指標(biāo)

體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)隊(duì)精神等；體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)等；體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等。

2.學(xué)科育人背景下體美融合的路徑

2.1在體育與健康課程中扎實(shí)學(xué)生體育美育的基礎(chǔ)，形成在身體鍛煉中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的搖籃，也是學(xué)生掌握知識(shí)與能力的重要途徑，通過體育與健康課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用美的視角重新審視體育，能夠讓學(xué)生看到體育的深度，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，拓寬學(xué)生的體育、美育的事業(yè)，提升學(xué)生體育美育的涵養(yǎng)，養(yǎng)成在體育中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的習(xí)慣，形成體育美育融合的思維模式，掌握在體育剖析美、欣賞美、塑造美和創(chuàng)造美的技巧，形成具有美感的健康行為和體育精神，最終實(shí)現(xiàn)終身體美融合的目標(biāo)。

2.2在課余體育中夯實(shí)學(xué)生體美融合的能力

課余體育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的路徑之一，在學(xué)生鞏固技能，提高技術(shù)與能力的過程中起著舉足輕重的作用。課余體育包含課余體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練、課余體育競(jìng)賽。課余體育鍛煉是學(xué)生鞏固技術(shù)的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)編具有美育元素的課余體育鍛煉的活動(dòng)，或操類，或游戲達(dá)到溫故知新的目的。在課余體育訓(xùn)練中，通過幫助運(yùn)動(dòng)員形成具有美感的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力、體育精神的美感。在課余競(jìng)賽中在，即要強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)隊(duì)合作的美，又要強(qiáng)調(diào)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的美的，還要引導(dǎo)觀眾欣賞不同類型體育活動(dòng)的美，同時(shí)感受文明觀賽的美。

2.3在家庭互動(dòng)中容入體育的美感引導(dǎo)

家庭，作為社會(huì)的基本單位，要在全社會(huì)形成體美融合的浪潮，必須引導(dǎo)家長(zhǎng)及孩子在親子體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中感受體育鍛煉中的美的因素，另外，家庭成員在親子活動(dòng)中感受到了美，也能進(jìn)一步促進(jìn)家庭體育的開展，提升家庭體育的質(zhì)量。

2.4在社區(qū)體育活動(dòng)中培養(yǎng)體美融合素養(yǎng)

社會(huì)區(qū)是除家庭之外人們與之打交道最多的地方，社區(qū)體育的發(fā)展對(duì)于社會(huì)和諧和社會(huì)幸福感有著舉足輕重的作用，在社區(qū)經(jīng)常性開展群中性的體育活動(dòng)，有利于拉近鄰里之間的關(guān)系，建立和諧友好的社會(huì)環(huán)境，而體育活動(dòng)承載的“團(tuán)結(jié)、和善、積極拼搏”的美，是溫情社區(qū)建設(shè)的最佳途徑。

3.小結(jié)

體育作為一個(gè)交叉學(xué)科，蘊(yùn)含著很多其他學(xué)科知識(shí)，美育教育早在周朝六藝中樂就與體育結(jié)下了不解之緣，體美淵源深厚，只是教師在教學(xué)的時(shí)候沒有將其提煉出來(lái)，并重點(diǎn)教學(xué)，新課標(biāo)提出了學(xué)科融合的思想，體美融合順產(chǎn)而出，既有時(shí)代必然性，也是體育教學(xué)的核心需求。

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基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2022J0671）。

作者簡(jiǎn)介：吳翠萍（1990—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。

吳涵（2000—），男，碩士在讀，無(wú)職稱; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

李曉富（1991—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育能訓(xùn)練理論與方法，功能性訓(xùn)練。