ChatGPT輔助體育教育高質量發展研究

摘要：美國OpenAI公司開發的人工智能工具ChatGPT（Chat Generative Pretrained Transformer）的面世帶來了人工神經網絡巨大的社會變革，它使用一種名為“Transformer”的網絡智能Chat互動交流文本數據，具備了強悍的自然語言理解和生成能力，作為一款現象級的人工智能產品，是智能化AI軟件問世以來最先進的Chat系統之一。ChatGPT的交互性和超強的學習與互動能力，讓我國教育等領域受到巨大沖擊與震撼，它的出現觸動未來教育行業的運作方式，一場知識共享的革命時代正在悄然展開，它的出現也勢必對體育教育理念和模式帶來巨大挑戰和機遇，特別是對體育技能教學與體育健康意識教學帶來巨大的沖擊，從技術傳授，技能培養，人才培養到評價體系都受到沖擊和挑戰，而從另一個角度認知ChatGPT技術在體育教育支持、應用場景及教育理念等領域的發展機遇、系統性地分析該技術等方面對體育教學的“教與學”卻有積極影響效應，ChatGPT的出現可能引發高校體育教學全局性甚至是智能化體育教育重塑，讓老師與學生客觀認識ChatGPT的優勢與問題，勇于運用實踐去分析、研判并主動應對它在未來體育教學領域可能帶來的變革，這對于高校體育教育人才培養和高質量發展具有劃時代意義。與此同時挖掘ChatGPT對高校體育教育技能與倫理的沖擊并尋找出解決對策。

關鍵詞：ChatGPT" 體育教育" 沖擊" 應對

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-01-124-3-ZL

1、認識ChatGPT

ChatGPT智能工具可以有效地提高體育教學質量，主要體現在以下幾個方面：

可以根據學生的運動能力、健康、運動、娛樂、愛好、需求為其創建個性化學習內容與鍛煉計劃，有助于學生在自己的技能和興趣方向下進行鍛煉與學習，更好地理解和吸收各項體育項目知識，提高學習與鍛煉效率；

可以自覺執行重復性運動與學習任務，根據學生個性化需求提供運動指導資源，節省時間和精力，更好地專注于運動與訓練；

創建智能化鍛煉評估指標，為學生提供即時的運動與健康反饋和建議，進行相應調整，改善運動技術的學習與身體鍛煉健康效果；

能夠給學生提供體育運動各個項目技術、技能、戰術、方法等方面的豐富的視覺與理論指導。

可以提高體育教師教學效率，為評價、課后體育運動、教學反饋和教學內容制作等方面提供豐富的方法與手段，也有助于教師更專注于為學生提供技術與思政指導；

可以用于創建各類體育教育環境，幫助師生不受時間、場地和空間的限制，更有效地開展體育教學活動。

2、ChatGPT也可能對體育教學產生負面影響

ChatGPT提供的內容存在體育運動技術、技能信息不準確的可能。ChatGPT生成的運動理論文本內容可能存在現實性錯誤、單一性概念化知識，甚至是統一性信息等，尤其涉及運動技術個性化領域知識，ChatGPT的解讀針對性就會出現較高偏差率，這些沒有針對性的、不準確的運動技術、技能信息若不加以甄別，會對學生體育運動與學習產生嚴重誤導。

缺乏教師與學生互動及內心素質的培養。ChatGPT的運用過程中會出現缺乏教師和學生之間的人際互動教學環節，如果學生習慣于使用ChatGPT教學學習與指導其進行體育鍛煉與訓練，缺乏與教師、同學在現實情境中進行深入交流辨析與指導，有可能導致學生學習與運動技術的個性化缺少，運動的技能與技術指導沒有得到及時的糾正與培養，勢必造成技術與能力錯誤導向與固定。

長時間運用ChatGPT進行體育教學與訓練的指導、咨詢、解答，往往讓教師與學生逐漸消退對運動技術與運動技能的創造力和批判性思維能力。過度依賴ChatGPT尋求技術與理論答案，忽略對學生個體特征的自主運動特點培養與發揮，最終會形成學生的普通化、固態化的運動技能與運動人才，會限制教師的創造發揮和因材施教培養出類拔萃的人才。

ChatGPT的運用可能對現有的考試評價誠信度造成沖擊。2023年3月ChatGPT4推出，它已經從ChatGPT3普通款變成一個超大的多模態模型AI智能產品，它不僅能夠處理大量的文本信息，還可以理解圖像信息，更具有創作力，更接近現實能力，因此它的發布震動了教育界，其中美國院校部分大學生開始使用ChatGPT寫作業和論文，導致嚴重的誠信問題，紐約大學許多專業課程的教學規定中已經把運用AI進行教學作業與論文寫作的行為視為作弊，中國香港大學也禁止運用ChatGPT等AI工具進行教學作業與論文寫作。因此，對于體育教學過程中，運用ChatGPT進行作業與理論的作答，學生沒有在大腦攝取理論知識，只是進行知識理論搬運，最終會培養成機械性的運動人才。

ChatGPT4輸出內容存在局限性。首先不能實時更新搜索引擎內容，其數據庫的存儲信息及語料素材來源僅限于輸入的時段與時間節點，這導致它無法提供最新的前沿知識信息，對話生成內容也無法完全做到及時更新。其次，ChatGPT無法回答超出其數據訓練范圍之外學生情感波動與內心變化的情境問題，只能快速便捷地提供最基本的信息內容，更深層次的知識與環境的變化、心理變化、場景變化都需要教師進行教學、糾正、校驗及疏導實際的教學模式完成。

體育教學與體育運動的特殊性，讓ChatGPT無法通過圖形、視頻、運動場景、運動實效回答學生提出的問題，無法及時地做出判斷，給出正確指導與分析。例如運動員在場地訓練時出現的各種各樣的技術問題與錯誤，或者一場激烈的NBA籃球比賽，如何用ChatGPT進行現場指導、指揮、布置戰術等多項即時場景問題。

在理論上不能排除政府或任何其他機構實體濫用ChatGPT的可能性。ChatGPT也可被任何人用于遠程監視或進行其他偏執與誤導行為，其創建者或監管機構都可能會對其運營控制進行特殊設置。這種人工智能工具和技術會帶來一定社會風險。

3、高校體育教育如何應對ChatGPT的挑戰

現在ChatGPT對所有教學都具有挑戰，體育教學也不例外，如何利用ChatGPT完成體育教學的目的，達到體育教學的健康與快樂的教學本質，既要發揮好ChatGPT等新技術給體育教學領域帶來的潛在優勢，也要秉持體育教學初心，堅持健康快樂立德樹人目標，也要避免人工智能對人的“物化”和“差別化”。要在以下幾個方面做出應對：

3.1、在價值導向方面引導學生不要過度依賴人工智能的發展，切合實際地利用人工智能的優勢

ChatGPT技術雖然具有提高體育教學質量的潛力，但它終究是一個智能軟件工具，不能完全替代教師。在體育教學中堅持立德樹人，人文關懷，培養學生情感、思維和道德品質，同時，要引導學生樹立科學的誠信觀和責任感，使其成為一個有自主意識、負責任的人工智能技術用戶，科學、恰當地將人工智能應用于學習、工作、生活和社會交往中。唯有堅持正確的價值導向，才能充分發揮包括ChatGPT在內的人工智能新技術對學生學習和成長的正向促進作用，而不是讓新技術凌駕于學生之上，陷入“純技術化”的誤區。

3.2、提升學生思考和創造的能力，不過度依賴人工智能帶來的便利

大學教育不僅包括“知識內容的傳授”“體育技能傳授”“提高學生的體質與身心健康”，還要注重“人生內涵的領悟、意志行為刻畫，并通過意識文化傳遞功能，使學生能夠自由地、創造性啟迪思維習慣”。ChatGPT可以為人類獲取知識提供便利，但如果過度依賴它，學生會感到直接獲取答案更簡潔，因此缺乏思想意志的主動性和批判性思維，助長了學生的惰性，因此在高校體育中，特別是體育技能的理論知識的獲得學生往往會注重網絡理論知識攝取忽視了直觀概念理論，導致學生的學習興趣下降，開發性學習的能力下降，特別是體育技能的回饋及體育技能的現場指導，都會成為學生學習的障礙。然而，在體育教學中適當地運用人工智能工具進行輔助性教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習習慣，ChatGPT一定程度上會給學生帶來新的體驗和新的認知學習動力。

3.3、促使ChatGPT智能化教學和個性化教學相互依托

ChatGPT雖然在某種程度上能夠給學生提供體育知識的技能理論指導，但是在某種程度上卻無法辨別學生個體性身體素質及技術上的差別，因此推送的所有的智能化理論會存在統一性和普遍性的特點，并不是適合學生的個性化技能的推送。然而，實際教學中教師在對學生進行面對面教學指導過程中，可以抓住學生的個人特點、個人技能以及習慣，針對性地開展體育教學活動，使學生在學習過程中，不僅能夠獲得體育技能和學習體育知識的方法，同時能夠成為學生學習過程中的引路人，這是智能機器無法代替的，同時，對學生內心的心理變化與感情的波動，對體育教學的影響是客觀性的，都需要教師在實際教學中進行個別性解決，ChatGPT是無法從現實情節中獲得學生思維與思想的變化。

3.4、學生在體育學習和鍛煉中，要具有批判性思維能力，不能滿足智能推送的普遍性答案

ChatGPT語料庫中存儲有大量信息和知識，雖然能夠推送一些個性化的學習知識和理論，這并不意味其推送的內容是正確的理論指導和理論知識。從某種方面來看，它只是ChatGPT對你提出問題的智能性回答。根據學生提出問題的方向推送學習資源，往往提出的問題與需要解決的問題有一定程度的差別，勢必在解決學生的理論和訓練需求中會出現偏差，ChatGPT提供答案的信息和觀點會依賴你提問的導向，無法識別自身問題所在，因此學生在學習體育技術技能的過程中，通過外界指導對自身的觀察判斷，糾正并回饋到個人的思想意識中才會得到自己的問題，這是體育技術教學與其他教學相比所具有的獨特的內容與教學方法，是智能教學無法識別和代替的。

4、ChatGPT人工智能工具突飛猛進發展下體育教學未來的發展與變革應對

基于以ChatGPT為代表的人工智能發展與變革，未來高等體育教育發展與變革思路如下：

4.1、正確應對ChatGPT人工智能的價值和風險

縱觀人類智能化生產技術的變革歷史，智能化生產技術的變革過程中，即使有一定風險，但是都是人類可控的，我們既不能神化ChatGPT，也不能視其為異類，要正確看待人工智能的價值與優勢，挖掘智能教學內涵與價值，它可以提高體育教學個體學習興趣，提升教學效率和教學質量，促進教學創新，提高教學管理效率，豐富教學內容的推送等多方位的優勢與價值。

作為高校的體育工作者要敢于接受人工智能的優勢及內容，努力地去掌握人工智能知識和技術，并根據體育教學的特點，將其運用在體育教學和科研中，這樣既能夠使體育教學內容更加豐富，還能使教學效果更加飽滿，同時，要辨別人工智能帶來的風險，對人工智能的學術內容進行辨別與思考，確保人工智能能夠正確恰當地在體育領域教學中得到應用。

4.2、認知人工智能的智能內容和智能引導，發揮人工智能運用的效率，突破運用壁壘

人工智能在體育教學中的應用還面臨著許多的困難和障礙，針對體育智能化教育改革要突破四種障礙與困難，一是技術障礙，要能夠熟練地運用ChatGPT工具進行技術指導；二是完善理論的認知去提升學習者的素養，正確規范思想觀念、認知能力、認知態度，這樣才能科學規范推廣其應用；三是在人工智能變革過程中，體育教學必須從體育技術、教學觀念、教學組織進行系統性變革，結合人工智能進行教學系統規劃，明確體育教學的組織框架；四是提高體育教學的效果，挖掘人工智能在體育教學的顯著性作用，運用其特點進行教與學，從而讓體育教學研究能夠更科學化、智能化、規范化，從根本上發揮人工智能的價值。

因此，ChatGPT在體育教學中面臨的困難和障礙仍然比較突出，未來還需要提升人工智能針對體育教育的專項智能化和理論開發等進行全方面突破，發揮其最大的功效。

4.3、精準推進體育教學系統性變革，推進體育教學的數字化轉型

現代科技孕育信息技術的快速發展，也使教育的內涵不再僅僅局限于學校課本之中， 網絡化移動教學、智能化教學、自主性教學的綜合性教學模式勢必會成為未來教學核心，使得教學模式從根本上發生變化，教學的控制權、主動權都面臨質的變革，教與學模式更復雜，控制權逐漸從教師手中轉移到學習者手中，以往標準化教學、教導式教學、教師主控性教學體系已經出現危機，具體而言，在智能化教學突飛猛進的當今，我們要重新去思考教學的動機、教學課程、教學內容、教學角色、教學目標，教材手段；也就是要重新考慮整個教育體系。發揮ChatGPT在高等體育教育領域的價值，要運用ChatGPT的人工智能技術、大數據技術、VR/AR、移動技術對整個體育教學的影響，思考體育教學培養目標，調整專業和課程建設，促進教學模式和自主鍛煉方式的變革，提升課外體育教學效率和水平，推進系統性變革，促進數字化轉型，實現具有中國特色的體育教育現代化。

5、人工智能ChatGPT能否取代高校體育教育主體

ChatGPT人工智能軟件畢竟只是“人工”智能，本質是人類智能的產物，人工智能無論多么高明，都是智能算法機器。算法中會有不確定性，人始終是算法的創造者。ChatGPT能夠聊天、撰寫理論文章。不斷接近人類智能，甚至許多方面超越普通人，像一個無所不知的“智者”，但它是否能夠理解自己的行為及其內容還是不置可否，同時不具有批判性思維與情境性思考價值功能。但是，人類依然對其有恐慌，這樣的擔憂是必要的，教育的主體必須迎接人工智能對我們的挑戰，并且找到一個足夠有效的與其對抗的一個方式，并不是拒絕，而是從對抗中反向思維，獲得更有力的教學模式和教學方式來完成我們教育主體的使命與職責。

5.1、人工智能ChatGPT改變不了高校體育教育的本質

人工智能始終是一種技術形式，是教育手段與方式形式，只是對體育教育的本質且有挑戰，教育的本質是培養人的社會實踐能力，在社會實踐中獲得教育的本質內容，人工智能不會成為社會實踐的主要手段，只是“人與機”的關系，根本不能維護人際關系，也就是我們說的人和人之間的理性的溝通，還是需要在社會實踐活動中完成，在體育教學中教育的領悟意識、行為的規范、文化與技術的傳遞，都需要人和人之間的溝通來實現。ChatGPT看似學識淵博、無所不知，但是它只是模仿人類的邏輯進行的知識重組，并沒有創造性地改變自身的知識結構。所以在教學功能中的情感和意志的教學的傳達更是無從談起，無法理解人類的體育教學行為中的人的思想行為和意識行為的變化，無法去揣摩、平復、撫摸教育人本身心靈和身體上的體會。體育教育的本質是現實生活中的一種技術與情感的傳播與培養的意義所在，是構建教育和認識主體的精神與實踐的溝通，這是ChatGPT無法超越，無法實現的。

5.2、體育教育主體比“人工智能”ChatGPT更“智能”

人工智能ChatGPT無論多智能，最終它的智能結構與內容是人類的創造和設定，它只能執行人類設定的內容、轉播人類所儲存的智能結果，無法代替人類的智能計算、學習、認知、感知、情感等豐富及復雜的教學過程。它只是一種能夠給學習者提供自主的學習行動和設定目標，解決問題的一種高性能人工智能軟件，特別是在體育教學過程中，它永遠不能代替體育教學的自主、自為、自修、自識的教學模式。特別是在對教育者本身的情境、思想和意識的辨別，永遠達不到人類的智能水平。

5.3、只有體育教育主體能夠肩負教育倫理責任

在教育過程中，特別在體育教育過程中，教育的主體最先要承擔教育領域的倫理風險責任，特別是在教育過程中的“善與美”的判斷，是人工智能無法代替的。在教育過程中，要充滿愛和溫暖，充滿師生之間心靈的碰撞溝通，人工智能無法辨別學生在學習過程中的學習障礙和學習反饋的自我診斷，也無法幫助他們在學習過程中去偽存真抓住學習的本質，做出明確的抉擇與判斷。這些都是體育教育主體能夠承擔的體育倫理責任及風險。

5.4、體育教學主體具有創新評價理念和考試內容與方法，同時也要融合人工智能優勢

在體育教育的評價與考試功能中，往往會有很多傳統性的知識結構進行考核，注重學生的實踐能力和運動技術水平，但是我們也可以融合人工智能創新的多維性的考試方式與內容，引入多維度的考試評價標準，重視考試中學生的批判性思維和創造性思維的發揮與表現。同時也要面對技術運用中的學術誠信和科學理論問題，維護好體育教學道德規范，完成體育教學評價與考試。

總之，人工智能對高校體育教育發起挑戰，包括輔助學習智能評測，動態性的教學模式和擴大教學的覆蓋內容。整體來說，人工智能的出現推動了高校體育教學的創新改革，也為高校體育教學改革提供了豐富的理論源泉，但我們也要考慮人工智能帶來的潛在危機，確保在人工智能不損害教育倫理質量的情況下，能夠安全、有效地對人工智能進行采納與接受。規范ChatGPT技術的運用過程，提高教師主體的識別能力和判斷的能力，加強對學生的教育與引導，同時也要不斷思考教育的本質“如何教、如何學、如何將ChatGPT作為教學的輔助手段”，最終融合從而實現體育教學的目的。

參考文獻：

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