中國傳統(tǒng)音樂文化融入高校英語翻譯教學的策略探究

［摘 要］ 隨著我國綜合國力的增強、國際地位的提高，世界對我國傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注度日益提升，我國傳統(tǒng)音樂文化也得到了更多國家的認可。在高校英語翻譯教學中，積極融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，不僅有利于傳承和應(yīng)用傳統(tǒng)文化，而且有利于提升學生的音樂素養(yǎng)，加快高校英語翻譯教學的創(chuàng)新步伐，從根本上增強學生跨文化交流能力，提高學生的英語翻譯水平，真正達到融合中西方文化的目的。基于此，高校英語教師在翻譯教學中，要正確認知翻譯教學與傳統(tǒng)音樂文化間的關(guān)系，在發(fā)揮英語溝通交流作用的基礎(chǔ)上，使英語真正成為促進中國傳統(tǒng)文化走向世界的必要工具。

［關(guān)鍵詞］ 中國傳統(tǒng)文化；高校英語；翻譯教學；融入策略

［中圖分類號］ J60-05" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0050-03

在新教育背景下，傳統(tǒng)音樂文化在教育教學領(lǐng)域中的地位日益突出。培養(yǎng)學生文化自信，有效繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化已經(jīng)成為高校英語翻譯教學的重要目標之一。但是很多高校在英語翻譯教學中，過分注重學生語言技能的訓練，很少會培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，缺乏音樂文化層面上的探究。在課程思政背景下，傳統(tǒng)音樂文化逐漸走入教師的視野中，各高校紛紛開設(shè)與傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的課程。這大大增加了音樂文化在高校英語翻譯中的比重，不僅可以提升學生的思想水平，而且加快了音樂文化的傳播速度，從根本上提升了高校英語教學水平和質(zhì)量。本文將詳細闡述中國傳統(tǒng)音樂文化在高校英語翻譯教學中的融入策略、意義等內(nèi)容，相關(guān)觀點僅供參考。

一、高校英語翻譯教學中融入中國傳統(tǒng)

音樂文化的意義

傳統(tǒng)音樂文化有效融入高校英語翻譯教學中，不僅有利于提升學生的英語翻譯水平、密切學生間的溝通和交流，而且可以有效弘揚和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其真正走向國際舞臺，從根本上增強中國傳統(tǒng)文化的純潔性和傳承性。

（一）有利于傳播民族文化價值觀

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展和傳承。但是在近些年的文化交流方面，受到外國不良思想的影響，中國傳統(tǒng)文化的純潔性大大下降，具體表現(xiàn)為過西方節(jié)日、拜金主義等，影響傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在高校英語翻譯教學中有效融入中國傳統(tǒng)音樂文化，積極應(yīng)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以提升學生的英語翻譯水平和能力，而且可以有效傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的價值觀。同時，可以提升中國傳統(tǒng)文化的國際地位，極大地增強了我國的影響力，因此高校英語教師要將在翻譯教學中融入中國傳統(tǒng)文化作為重要的教學任務(wù)和教學目標。

（二）有利于培養(yǎng)學生母語意識

當前在高校英語翻譯教學中融入中國傳統(tǒng)文化受到社會各界的普遍關(guān)注。該教育活動的有效組織和落實，有利于培養(yǎng)學生良好的母語意識，使學生英語學習與中國傳統(tǒng)文化密切聯(lián)系。學生了解豐富的文化知識，進一步強化母語觀念，使學生在未來的學習和工作中積極承擔建設(shè)國家的重要責任。近幾年，我國科學技術(shù)水平顯著提升，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展為人們溝通和交流創(chuàng)造了便利條件，豐富了中國文化的傳播途徑，也為不良思想的傳播提供了便利。在多元文化思想的影響下，學生認知、思想等發(fā)生了明顯變化，部分學生存在利己主義、拜金主義思想，這種錯誤的認知觀念將阻礙學生良好綜合素養(yǎng)的形成。將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語翻譯教學中，發(fā)揮翻譯教學載體功能，積極弘揚優(yōu)秀音樂文化，有利于進一步增強學生的母語意識，增強學生的社會責任感，使學生積極承擔歷史責任和使命，努力成為滿足新時代發(fā)展需求的、高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

二、中國傳統(tǒng)音樂文化融入高校英語

翻譯教學現(xiàn)狀

在語言教學領(lǐng)域中，英語翻譯教學是重要組成部分，特別是在經(jīng)濟全球化背景下，英語翻譯教學的作用更加突出。傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學只關(guān)注語言知識的傳授，如重點講解英語詞匯、語法等，忽視了英語文化背景的闡述和講解。這導致學生在英語翻譯過程中，經(jīng)常出現(xiàn)因為無法正確認知文化差異而翻譯錯誤的情況。隨著跨文化交流頻率的增加，越來越多的人認識到在高校英語翻譯教學中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性。在這種情況下，“文化交際理念”被提出，不僅提倡英語翻譯中語言的準確性，而且強調(diào)了理解和傳承傳統(tǒng)文化的意義。在豐富多樣的文化遺產(chǎn)中，中國傳統(tǒng)文化是重要內(nèi)容，并且在我國教育教學領(lǐng)域中發(fā)揮著積極作用。當前我國很多高校已經(jīng)開始在英語翻譯教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，一些教師也在教學實踐中進行大膽嘗試，他們期望能夠幫助學生更好地理解英語翻譯內(nèi)涵，從根本上增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生良好的跨文化交際意識。當前，中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學中的應(yīng)用仍然存在很多不足，具體包括以下幾點。

（一）忽視了中國傳統(tǒng)文化的影響

在高校英語翻譯教學中，教師只關(guān)注學生語言技巧的學習情況，忽視了中國傳統(tǒng)文化在學生翻譯中的影響，只要求學生使用外國人的思維進行翻譯，忽視了中國傳統(tǒng)文化的價值和影響［1］。這導致學生在英語翻譯學習中，將更多的時間和精力投入到語法、翻譯方法的學習上。學生雖然積累了大量的詞匯，卻無法準確地把握英語語境，進而在英語翻譯中發(fā)生語境偏差，不能準確翻譯，也不能全面理解其表達的內(nèi)容，大大降低學生英語交流質(zhì)量和效果。將中國傳統(tǒng)文化有效融入高校英語翻譯教學中，不僅可以在深度訓練中培養(yǎng)學生良好的翻譯能力，而且有利于學生在英語翻譯中正確感知和了解其蘊含的語境，以更完美的方式呈現(xiàn)翻譯內(nèi)容。

（二）使用的翻譯教學模式單一

很多高校英語教師在翻譯教學中應(yīng)用以自身為主導的教學模式，負責掌握整個教學流程，為學生解決英語翻譯中的問題，全面掌控英語翻譯教學進度。學生則處于被動的學習地位，僅使用教師傳授的方法進行英語翻譯。這種教學模式單一，不利于提升學生的翻譯能力。實際上，翻譯工作的開展需要一定實踐活動的支持，只有學生在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，才能真正提升英語翻譯能力。從中可以看出，在依靠教師的傳統(tǒng)教學模式中，教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響學生英語翻譯能力的重要因素。以教師為主導的教學模式不僅不利于傳承中國傳統(tǒng)文化，而且形式單一，無法吸引學生的注意力，會導致學生逐漸喪失對英語翻譯的興趣。此外，部分教師在英語翻譯教學中占用的時間過多，幾乎不會為學生提供參與實踐的機會，也會阻礙傳統(tǒng)音樂文化在高校英語翻譯教學中的合理融入。

三、中國傳統(tǒng)音樂文化融入高校英語

翻譯教學的策略

（一）合理選擇翻譯材料

在翻譯教學中，翻譯方法講解需要得到大量翻譯材料的支持。教師翻譯材料的選擇將直接影響中國傳統(tǒng)文化的融入情況以及學生價值觀的形成。好的翻譯材料會增強翻譯教學效果，有利于培養(yǎng)學生良好的學習情感和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強學生的社會責任感。為此高校英語教師在將中國傳統(tǒng)文化融入翻譯教學的過程中，要做好翻譯材料的選擇工作。

首先，要重點關(guān)注意識形態(tài)方面的內(nèi)容，保持翻譯材料選擇的適當性。英語是展示西方意識形態(tài)和文化的重要媒介，學生英語翻譯能力的提升離不開大量翻譯材料的支持。但是需要注意的是，并不是所有的英語材料都可以拿來使用，教師要重點關(guān)注英語翻譯材料的價值取向，分析其給學生價值觀形成帶來的影響，保持翻譯練習材料的適中性和嚴謹性。具體而言，為更好地融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以選擇能源危機、氣候變化等內(nèi)容的翻譯材料，使學生在翻譯這些材料時增強使命感［2］。教師也可以選擇西方有代表性的、經(jīng)典的音樂作品供學生翻譯，如舒伯特的《至遠方的愛人》等，鼓勵學生在翻譯過程中有效對比中西方音樂文化，這樣不僅有利于提升學生的英語翻譯能力，而且可以引發(fā)學生對知識的思考，為更好地傳承與發(fā)展中國文化奠定基礎(chǔ)。

其次，選擇與傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的材料。在傳承和發(fā)展文化中，語言發(fā)揮著不可忽視的載體作用。為培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信，給學生的意識形態(tài)帶來良好的影響，教師必須引導學生全面認知和學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化［3］。在具體翻譯材料的選擇過程中，教師要適當增加中國傳統(tǒng)文化的比重，讓學生在英語翻譯和表達的過程中積累更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。這樣不僅可以為學生提供英語實踐和練習的機會，而且有利于增強學生的文化認同感，培養(yǎng)學生的文化自信。經(jīng)典音樂是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。《高山流水》《陽春白雪》等是經(jīng)典的音樂作品，可以啟迪人們的智慧，發(fā)揮著傳承文明的重要作用，被廣泛傳播到西方世界中。高校英語教師在翻譯教學中，要依據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇翻譯材料，并為學生詳細講解其中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，在具體教學中，教師可以為學生詳細講解《漢宮秋月》這首歌曲，并由該首歌曲延伸至諸多傳統(tǒng)文化，鼓勵學生利用課余時間翻譯更多的經(jīng)典音樂作品。在具體翻譯過程中，學生將明確認知不同語境下同一個詞語的應(yīng)用方法，也會在認知文化詞匯翻譯的基礎(chǔ)上，對更多典籍文化反應(yīng)產(chǎn)生學習熱情，這有利于培養(yǎng)學生翻譯和學習傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

最后，在教學中適當融入傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容。英語翻譯人才肩負著傳遞中國聲音的重要使命，他們需要向世界展示中國形象，向世界人民傳遞優(yōu)質(zhì)的音樂文化［4］。為此在高校英語翻譯教學中，為更好地融入傳統(tǒng)音樂文化，教師要結(jié)合教學目標向?qū)W生講授漢譯英的方法，并選擇合適的政治題材作為翻譯材料。例如，以經(jīng)典歌曲等作為翻譯材料，這樣不僅可以在潛移默化中提升學生的英語翻譯水平，幫助學生掌握更多的英語翻譯方法，而且有利于提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂感知和學習能力。

（二）提升師資建設(shè)水平

在弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化中，高校英語翻譯教學是重要載體，發(fā)揮著積極的教育意義。提升師資水平，構(gòu)建一支專業(yè)化的、實踐能力強的英語教師隊伍，可以保證教師在傳承傳統(tǒng)音樂文化中發(fā)揮引導者、導向者的作用，從根本上提升教師的文化素養(yǎng)。高校英語教師要根據(jù)專業(yè)教學目標不斷提升自身的教學水平，主動傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，持續(xù)增強文化意識，為學生提供更多文化學習、交流的機會，真正成為中國傳統(tǒng)文化傳播的重要推動者，鼓勵學生積極交流優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，更加努力地傳承傳統(tǒng)音樂文化，提升學生參與文化學習活動的積極性［5］。同時，高校英語教師還需充分發(fā)揮英語翻譯教學的媒介作用，不斷拓寬和延伸傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展路徑，創(chuàng)造更加寬廣的傳統(tǒng)文化展示平臺，增強自身的責任感和使命感，強化民族自信心，主動融入高校英語師資隊伍中，在具體教學工作中培養(yǎng)更多文化素養(yǎng)高、綜合能力強的新時代人才。

此外，高校英語教師要定期參與專業(yè)培訓教育活動，及時更新和完善自身的知識體系，提升知識結(jié)構(gòu)的科學性與合理性［6］。例如，在工作之余積極參與中國傳統(tǒng)音樂文化交流會議、在會議中積極與其他教師交流，學習更多的在教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的經(jīng)驗和方法，從根本上提升英語翻譯教學水平，制定可行性強的、完善的傳統(tǒng)音樂文化融入方案，在具體教學實踐中更好地傳承和弘揚傳統(tǒng)音樂文化。深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的精髓，更加清晰、全面地向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化，最大程度地消除西方文化對中國傳統(tǒng)文化的誤解，不斷拓寬傳統(tǒng)音樂文化的傳播范圍，從根本上增強傳統(tǒng)音樂文化的影響力，更加有效地應(yīng)對時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

（三）不斷完善教學評價

要想將中國傳統(tǒng)文化有效融入高校英語翻譯教學中，必須做好教學評價工作。傳統(tǒng)的教學評價方式單一，通常情況下會以學生考試成績作為唯一的評價標準，導致教學評價客觀性不足。在信息時代，高校英語教師可以在教學評價中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用先進的信息技術(shù)收集評價信息，如學生學習具體數(shù)據(jù)等，保持教學評價形式的豐富性，積極應(yīng)用學生自評、學生互評等形式，努力增強教學評價指標的多樣性。站在多個角度采集教學評價信息，逐步健全和完善教學評價體系，為教師合理融入傳統(tǒng)音樂文化提供重要參考依據(jù)。

為了全面發(fā)揮課程教學評價的作用，教師要保持教學評價策略的動態(tài)性和長期性，在適當時機開展即時性教學評價，根據(jù)評價結(jié)果完善和優(yōu)化教學計劃，充分發(fā)揮評價結(jié)果在教學過程中的指導作用。在具體教學評價中可以分為線上評價和線下評價兩個方面。線上評價的主要形式為監(jiān)督和檢查學生在線學習情況，線下評價為評價學生學習過程、學習表現(xiàn)等，通過結(jié)合線上評價和線下評價，幫助學生充分了解自身的英語翻譯水平［7］。此外，在融入傳統(tǒng)音樂文化教學中，教師可以在課程最后設(shè)置測試環(huán)節(jié)，通過查看測試結(jié)果了解學生對傳統(tǒng)音樂文化的認知和掌握情況。

結(jié)" "語

綜上所述，將傳統(tǒng)音樂文化融入高校英語翻譯教學中是不斷創(chuàng)新和優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學生正確的民族價值觀，提升學生音樂素養(yǎng)，增強學生民族自豪感。為此在具體教學實踐中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，合理選擇英語翻譯材料，不斷提升教學內(nèi)容的豐富性，實施科學的教學評價，為傳統(tǒng)音樂文化與英語翻譯教學的融合提供有力支持。

參考文獻：

［1］ 廖蕓，肖士欽.中國傳統(tǒng)文化融入高校英語翻譯教學的策略探究［J］.海外英語，2023（17）：108-110.

［2］ 張丹，鄭婷婷.文化交際視域下中國傳統(tǒng)文化融入英語翻譯教學的策略［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2023（27）：169-171.

［3］ 何英.中國傳統(tǒng)文化融入大學英語翻譯教學的策略分析［J］.文苑，2021（03）：26-27.

［4］ 于杰.大學英語四級段落翻譯中文化負載詞的翻譯方法與教學策略探析［J］.海外英語，2024（06）：84-86.

［5］ 陳藝文.大學英語教育中翻譯專業(yè)在“弘揚 中國傳統(tǒng)文化”中的作用研究［J］.贏未來，2022（02）：227-229.

［6］ 黃寧.英語四、六級翻譯中文化負載詞問題與對策研究［J］.海外英語（下），2022（07）：36-38.

［7］ 周彥濤.傳統(tǒng)服飾文化在大學英語翻譯教學中的應(yīng)用策略［J］.化纖與紡織技術(shù)，2022，51（12）：243-245.

（責任編輯：劉露心）