基于古鎮(zhèn)資源開發(fā)園本區(qū)域課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。社會(huì)資源既包括傳統(tǒng)節(jié)日文旅資源、地域特色文化資源，也包括園所周邊社區(qū)文化資源。因地制宜，就近取材，構(gòu)建開放的、本土化的園本區(qū)域課程十分必要。

珠海高新區(qū)大同幼兒園坐落于唐家灣古鎮(zhèn)中心，鄰近唐紹儀故居、“唐家三間廟”“共樂園”，周圍是一片青磚灰瓦的百年老屋。我園注重環(huán)境育人，凸顯古鎮(zhèn)文化的教育功能和文化內(nèi)涵，結(jié)合幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，將唐家古鎮(zhèn)文化資源融入游戲，在實(shí)踐中探索蘊(yùn)含本土文化精髓的“趣屋區(qū)域游戲”，以加強(qiáng)幼兒對(duì)于唐家古鎮(zhèn)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，培養(yǎng)幼兒傳承唐家古鎮(zhèn)文化的意識(shí)。

實(shí)地調(diào)研，挖掘古鎮(zhèn)文化資源

我們通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，深入了解唐家古鎮(zhèn)文化歷史淵源，探索唐家古鎮(zhèn)文化資源融入幼兒園區(qū)域游戲的開展模式。結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)及年齡特征，尋找適宜的區(qū)域游戲切入點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思、調(diào)整、改進(jìn)，直至形成可行的區(qū)域游戲模式。

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)唐家古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)含量很足，如古建筑、傳統(tǒng)手工藝、民間故事、傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)等都是園所課程開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源。通過與當(dāng)?shù)鼐用竦纳钊虢涣鳎覀兪占嗽S多關(guān)于古鎮(zhèn)歷史的口述資料，這些生動(dòng)的故事和傳說為幼兒區(qū)域游戲提供了鮮活的素材。

首先，教師有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官感知古鎮(zhèn)文化特點(diǎn)，讓幼兒獲得對(duì)古鎮(zhèn)的初步印象，并在此基礎(chǔ)上了解相關(guān)文化概念。教師同時(shí)要用音像等方式記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的情感狀態(tài)。通過這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，幼兒能夠更加直觀地感受古鎮(zhèn)文化的魅力。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬古鎮(zhèn)居民的日常生活，從而加深對(duì)古鎮(zhèn)文化的理解和體驗(yàn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒在家長的陪伴下，實(shí)地游覽古鎮(zhèn)，通過親身體驗(yàn)來增強(qiáng)對(duì)古鎮(zhèn)文化的認(rèn)識(shí)。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)古鎮(zhèn)的歷史和文化，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)的能力。

其次，教師以兒童為中心，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定區(qū)域游戲的開展計(jì)劃。我園教師基于古鎮(zhèn)的自然環(huán)境和人文景觀，選擇適宜的切入點(diǎn)，將古鎮(zhèn)文化融入幼兒區(qū)域游戲中。在制定游戲計(jì)劃時(shí)，教師要特別注重游戲內(nèi)容的教育意義和趣味性，確保游戲活動(dòng)既能夠吸引幼兒的注意力，又能夠有效地傳遞古鎮(zhèn)文化。例如，在“唐家特色茶果”游戲中，幼兒親手制作傳統(tǒng)點(diǎn)心，了解古鎮(zhèn)的飲食文化；在“小紅伶粵劇”環(huán)節(jié)中，通過模仿粵劇表演，幼兒參與式體驗(yàn)了古鎮(zhèn)的戲劇藝術(shù)。此外，教師們還設(shè)計(jì)了多種游戲道具和環(huán)境裝置，以增強(qiáng)游戲的真實(shí)感和沉浸感，讓幼兒仿佛置身于古鎮(zhèn)之中。

精心策劃，開展趣屋區(qū)域游戲

我園以班級(jí)為依托，設(shè)計(jì)了九大趣屋游戲區(qū)域，分別為唐糖屋、新星屋、建構(gòu)屋、海洋屋、陶淘屋、戲劇屋、探索屋、巧手屋和愜意屋。唐糖屋根據(jù)古鎮(zhèn)非遺茶果和糖水創(chuàng)設(shè)，開設(shè)了制作茶果、糖水、摳糖餅、包糖果等區(qū)域游戲；戲劇屋根據(jù)古鎮(zhèn)唐滌生粵劇藝人的表演創(chuàng)設(shè)，開設(shè)了戲劇表演、畫臉譜、設(shè)計(jì)臉譜面具等游戲；巧手屋根據(jù)古鎮(zhèn)紡織館創(chuàng)設(shè)，開設(shè)了繡百家姓、剪紙書簽、扎染等游戲；探索屋結(jié)合共樂園觀星閣創(chuàng)設(shè)，并開設(shè)了外星尋寶、太空桌游、宇宙工廠等游戲。

基于這些游戲空間，本園開展了一周兩次的趣屋區(qū)域游戲。趣屋區(qū)域游戲具有以下特點(diǎn)：首先，兼顧小、中、大三個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)需求，讓幼兒在自主有序的活動(dòng)中體驗(yàn)唐家古鎮(zhèn)文化，激發(fā)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)。其次，靈活多樣、穩(wěn)中有變、推陳出新，不斷依據(jù)幼兒的興趣發(fā)展需求做出調(diào)整，滿足幼兒對(duì)于唐家古鎮(zhèn)文化的好奇心和探索欲。再次，打破空間限制，串聯(lián)九個(gè)班級(jí)并延伸至戶外，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒真正愛上趣屋巡游。

在游戲過程中，大部分幼兒積極參與，表現(xiàn)出充沛的熱情和創(chuàng)造力。他們不僅在各自選擇的區(qū)域中嘗試不同的游戲活動(dòng)，而且在與同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與分享。教師通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的社交技能得到了顯著提升，解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方面有所增強(qiáng)。此外，游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)也激發(fā)了幼兒對(duì)古鎮(zhèn)文化的興趣，他們開始主動(dòng)詢問和探索與游戲相關(guān)的文化背景知識(shí)。這些積極的變化促使教師進(jìn)一步優(yōu)化游戲內(nèi)容，使之更加豐富和具有教育意義。

此外，以古鎮(zhèn)文化為基礎(chǔ)的區(qū)域游戲也存在一些問題：一是有些幼兒對(duì)游戲材料不熟悉，隨意使用，比如戲劇道具，幼兒對(duì)戲劇是陌生的，不知道怎么演繹，活動(dòng)結(jié)束后，游戲材料混亂；二是一些熱門游戲受到很多幼兒喜歡，但也容易出現(xiàn)爭搶打鬧的情況；三是有的幼兒對(duì)游戲不感興趣，參與度較低；四是教師自身能力不足，在戲劇表演、茶果制作等游戲中無法支持幼兒進(jìn)行深度游戲。

針對(duì)這些問題，我園教師實(shí)施了如下解決方案：首先，教師組織幼兒熟悉操作材料，確保大部分幼兒能夠熟練掌握操作材料。其次，增加熱門游戲的頻次和材料數(shù)量，盡量避免出現(xiàn)爭搶的行為。再次，混班開展區(qū)域游戲，確保每個(gè)幼兒都能找到感興趣的游戲。最后，邀請(qǐng)專業(yè)人士來園指導(dǎo)，提高教師專業(yè)技能，如邀請(qǐng)粵劇從業(yè)人員指導(dǎo)戲劇游戲，邀請(qǐng)非遺傳承人指導(dǎo)茶果制作。

調(diào)整之后，幼兒的興趣被再次激發(fā)，串聯(lián)互動(dòng)的各個(gè)區(qū)域讓幼兒對(duì)唐家古鎮(zhèn)文化有了更為深入的了解，幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)與動(dòng)手操作中感受到了唐家古鎮(zhèn)文化的韻味與趣味。

改進(jìn)調(diào)整，游戲模式進(jìn)階升級(jí)

在我園師生的協(xié)作與努力之下，趣屋區(qū)域游戲依托古鎮(zhèn)文化，豐富了幼兒園的教育資源，逐步形成了一套適合我園幼兒的游戲活動(dòng)方案，取得了顯著成效。

首先，趣屋區(qū)域游戲激發(fā)了幼兒對(duì)唐家古鎮(zhèn)文化的傳承意識(shí)。通過游戲的互動(dòng)性，幼兒們開始主動(dòng)探索古鎮(zhèn)的歷史故事和傳統(tǒng)習(xí)俗。他們通過角色扮演、故事講述和手工制作等多種形式，將自己對(duì)古鎮(zhèn)文化的理解融入游戲中。通過游戲，孩子們的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)，他們?cè)谟螒蛑屑尤肓俗约旱南敕ê蛣?chuàng)意，創(chuàng)作出屬于自己的游戲故事和角色，展現(xiàn)出豐富的想象力。此外，幼兒園定期舉辦文化體驗(yàn)日，邀請(qǐng)家長和社區(qū)居民參與，共同體驗(yàn)和學(xué)習(xí)唐家古鎮(zhèn)的文化遺產(chǎn)，從而在更廣泛的層面上推廣和傳承古鎮(zhèn)文化。

其次，游戲提升了兒童的自主性。本研究始終堅(jiān)持以兒童為主體，從兒童視角出發(fā)設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目。當(dāng)幼兒對(duì)游戲不太感興趣時(shí)，我們及時(shí)調(diào)整游戲組織形式，請(qǐng)幼兒做趣屋“小主人”“小客人”和“打工者”，“小主人”負(fù)責(zé)安排活動(dòng)流程，“小客人”則參與游戲并提出建議，“打工者”則負(fù)責(zé)維護(hù)游戲秩序和提供幫助。隨著游戲的展開，孩子們的自主選擇和規(guī)劃能力顯著提高，他們開始自主決定游戲玩法，主動(dòng)管理游戲流程，這樣的實(shí)踐鍛煉了他們的自主判斷能力和責(zé)任感。角色扮演的過程還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，他們協(xié)商合作，共同克服游戲中的障礙。

再次，教師運(yùn)用地域文化創(chuàng)設(shè)游戲的能力得到提升。伴隨著研究的推進(jìn)和不斷深入，教師對(duì)唐家古鎮(zhèn)文化的了解日益增多，他們挖掘本土資源、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、科學(xué)投放區(qū)域材料的能力也同步得到了提升。教師專業(yè)技能的提升必然會(huì)反哺教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠在更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)中全面發(fā)展。通過這樣的實(shí)踐，幼兒園的游戲活動(dòng)不僅成為了幼兒學(xué)習(xí)和成長的平臺(tái)，也成為了教師專業(yè)成長和創(chuàng)新教學(xué)的試驗(yàn)場(chǎng)。

未來，我園將繼續(xù)立足本土，傳承中華文脈，堅(jiān)定文化自信，進(jìn)一步探索本土資源與區(qū)域游戲的有效融合方式，精選游戲材料、優(yōu)化區(qū)域游戲開展方式，夯實(shí)幼兒文化素養(yǎng)，讓大同幼兒成為唐家古鎮(zhèn)文化的小傳承人。

（作者單位：珠海高新區(qū)大同幼兒園）