如何讓學生愛上作文

眾所周知，作文在語文教學中占據重要的地位，可以說“作文是語文的半壁江山”。那么，如何讓學生寫得一手好文章呢？我從以下幾方面做了嘗試。

一、降低要求，激發興趣

“興趣是最好的老師。”要讓學生喜歡作文，首先要降低要求，激發興趣。每個人寫作文都要經歷從不會到會循序漸進的過程，小學生也不例外，如果一開始就要求很高的話，學生們會產生畏難情緒。因而對于低年級的學生，一開始，我每周拿出一節課固定為說話課，由于這個年級段的學生年齡偏小，會的字比較少，寫起來有一定的難度，因此我在教學時，就鼓勵他們：“你會說話就會寫作文，作文簡單點說就是把你說的話寫下來。”打消了學生的畏難情緒后，我再要求學生隨時把想說的一段話寫下來。我也經常和學生交流他們的隨筆，每次總是以欣賞的眼光去看，發現點滴優點就大加贊賞。隨著時間的推移，學生對寫作的熱情就逐漸高漲起來。

二、觀察體驗，愛上作文

要讓學生愛上作文，有了興趣還不夠，必須引導他們學會觀察和體驗，讓他們有話可說，渴望表達。我先引導學生們通過看圖說話掌握觀察方法，教他們學會按一定順序觀察畫面上的人物的表情、動作、神態，想象人物的心理活動，再觀察周圍景物的特點，創編故事，學生們的想象力特別豐富，常常讓我驚喜不斷。就這樣從簡單的單幅圖到復雜的單幅圖，由簡單的單幅圖到簡單的多幅圖，由復雜的單幅圖又到復雜的多幅圖，學生們越編越輕松。我還鼓勵他們細心觀察周圍的人和事，把他們印象最深的人和事告訴好朋友、老師、家長，也可以寫在自己的日記里。為了引導學生們積累寫作素材，我經常在大課間和學生們開展豐富多彩的活動，如接力賽、跳遠、跳皮筋、跳繩、采集樹葉等活動。學生們在活動中通過玩學會了合作、增進了同學間的友誼；通過看、聽、說，感觸也很深，有了親身的體驗，寫出的文章自然也就真切感人。記得有一次我正在上課，教室里飛進來一只小鳥，學生們異常激動，抓住這一契機，我和學生們商量怎么處理這只小鳥，學生們眾說紛紜，但最后還是一致商定：打開窗戶，放小鳥回家！于是我停止講課，改成這節課讓大家寫一篇《放飛小鳥》的作文。讀著一篇篇情感豐富的文章我驚喜萬分，激動得拍案叫絕。今年春天，我和學生們一起走出教室走進學校附近的果園，讓他們看一看梨花白、桃花紅、杏花粉，讓學生們聞一聞各種果樹的花香，摸一摸新生的嫩芽、各種的樹葉以及柔軟的花瓣，最后讓學生們以《春》為題目寫一篇作文，沒想到不到一節課，學生們就寫出了一篇篇高質量的作文。時間久了，寫作成了學生們的需要，每天不寫幾句就睡不著覺。

三、廣泛閱讀，遷移運用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”課堂上所學畢竟是十分有限的，要真正寫好作文還需要廣泛閱讀。我比較注重類文閱讀和讀原著。所謂類文閱讀就是每學一篇課文，我都推薦學生讀幾篇題材相同的其他文章。如：學完朱自清的散文《春》后，我推薦學生讀贊美春天的詩文；學完老舍的《貓》后，我推薦學生閱讀寫動物的文章；學完葉圣陶的《爬山虎的腳》后，我推薦學生閱讀寫植物的文章……所謂讀原著就是每學一篇課文我都會從圖書室借來原著讓學生們看。如：學完《猴王出世》后我推薦學生們讀吳承恩創作的長篇小說《西游記》，學完《祖父的園子》一文后我推薦學生們讀蕭紅創作的長篇小說《呼蘭河傳》，學完《兩莖燈草》一文后我推薦學生們讀吳敬梓創作的長篇小說《儒林外史》……在廣泛的閱讀中，學生們豐富了知識，拓寬了視野，深刻地認識了人物形象，受到了心靈的震撼。有些學生私下告訴我：“老師，我現在可以一天不吃零食，但絕不可以一天不讀書！”閱讀已經成了他們生活的一部分，是不可缺少的一部分。

四、教給方法，堅持練筆

有了豐富的素材，有了想表達的沖動，要真正寫好作文還需要掌握寫作文的方法。我主要引導學生們從以下五方面進行小練筆：寫讀后筆記、仿寫、改寫、擴寫和縮寫、續寫。

通過多種形式的小練筆，學生們不僅加深了對課文的理解，還提高了寫作的能力。

五、激勵評論，升華評改

激勵是催化劑，催發興趣的種子；激勵是催化劑，催化規范的行為；激勵是催化劑，催生寫作水平，激發主觀能動性。所以，寫評語時一定要追求藝術性、啟發性和鼓勵性。

我在批改學生作文時，尤其是后進生的作文時就把心放寬，把眼睛放亮，抓住一段寫得比較好的話，或者一句話，甚至一個好詞，及時鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如一個學生用上了一個學過的好詞就可以這樣進行評價：“你這個詞運用到這里真是太恰當了，你已經完全掌握了它的用法。”一個學生在一篇寫動物的文章中對一只小狗的外貌、動作、神態的描寫很到位，就可以這樣說：“讀了你對這只小狗的描寫，讓我們真想馬上看看它，摸摸它、逗逗它。”我在批改作文時努力尋找閃光之處，絞盡腦汁想出各種詞匯表揚學生們，從而增強他們的寫作信心，最終收到了可喜的效果。

當然，學生作文不可能盡善盡美，這就需要我們進行指正，我們一定要采取合理有效的方式，既要指出不足，也要婉轉有度，這樣學生才樂于接受。如某個男生的書寫不認真，可以這么說：“都說字如其人，這么帥的小伙，你的字一定也能寫得像你一樣帥氣。”如某個學生作文中的錯別字特多，就可以這樣告訴他：“你的文章里面混進了好多壞人，你把他們抓出來好不好？”我在批改作文時，特別是后進生的作文，緊抓閃光點以鼓勵性評語為主，讓每個學生讀了老師給自己作文的評語后都覺得自己原來是如此優秀。

成功的喜悅能讓他們更加積極主動地投入寫作，愛上作文。許多學生都因此和作文結下了不解之緣。