苔花如米小 也學牡丹開

編者按：班級文化可以通過教師引導、集體討論等形式提煉，但是，如何讓班級文化從紙面走向現實、從理念變成行動？如何讓班級文化成為促進學生成長的動力？要真正做好班級文化建設，班主任既要有明確的長期規劃，又要有打“持久戰”的心理準備。湖北省宜昌市第四中學尚靜老師根據學生情況，以“苔花”精神為核心設計了班級文化。經過三年的努力，尚靜讓“苔花班”的孩子從“如米小”成長為“芳滿園”。

我班上的孩子普遍乖巧懂事，勞動能力強，但由于缺少家庭關愛，他們缺乏自信，沉默內斂，再加上孩子們在入校前經歷了半年的宅家學習，就變得更不愿表達、怯于挑戰。一次誦讀經典時，在欣賞了《苔》這首詩后，孩子們說：“感覺內心有一腔熱血，即使自己很平凡，但依然想要美麗綻放！”對呀，教室里坐著的不正是那如米小的“苔花”嗎？如何讓“苔花”綻芳華？我制訂了三年計劃，穩步推進班級建設。

聚力育花，喚醒萌發

1.家校協作，形成合力

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。我建立了多種渠道促進家校合作：一是建立班級釘釘群，及時向家長分享孩子在校情況；二是成立班級家委會，讓熱心家長參與班級管理，努力營造有利于孩子健康成長的環境；三是開展家校共育活動。我定期召開線上線下家長學校培訓會，邀請家校共育指導師為家長授課，指導家庭教育工作；開展線下“吐槽大會”，學生與家長面對面解決親子矛盾，讓和諧的家庭氛圍滋養孩子健康成長；設立“周四開放日”，方便家長與教師面對面溝通孩子情況。

2.環境創設，提高活力

教室是孩子的第二個家，要讓學生每天充滿活力，首先得讓教室“活起來”。我組織學生討論班級文化建設方案，認領建設任務。在大家的共同努力下，室內文化布置分為7大版塊，每一版塊都由學生自主管理。

“花言花語”之我想對你說：張貼好人好事表揚信、對不起道歉信等，宣傳正能量，解決學生之間的小矛盾，讓班級氛圍更加陽光和諧。

“花言花語”之苔花的秘密：設置一個投遞信件的盒子，給學生提供一個可以和教師私下交流的途徑。

花香四溢：將學生的優秀作文、書法作品、電腦繪圖、學科小報、美術作品等張貼展示。

花之驕子：展示在學科學習、班級管理、個人品行等方面表現突出的學生，用榜樣的力量激勵學生前行。

花花競速場：展示學生自律打卡成果及小組比拼結果。通過比學趕幫超的形式，提高學生學習積極性，營造積極向上、努力拼搏的班級氛圍。

花花留光館：用照片記錄集體活動的美好瞬間，如研學旅行、少先隊活動等。每次活動結束后，由某個小組負責完成一次回憶記錄。

花花補給站：用收納盒收納日常文具，如筆、筆芯、紙巾、膠水等，供學生在需要的時候使用，學生在使用后一周內進行補充即可。

花花知識角：設立圖書角，擺放學生喜愛的各種圖書。

當然，這個“家”也在不斷變化。例如，孩子們在美術課上編織的中國結，掛在窗簾上做裝飾；元旦，教室門口貼的是孩子們的手寫對聯，窗戶上展示的是手工窗花，后墻黑板留下的是我和孩子們的決心與宣言。

3.打卡比拼，激發內驅力

除了讓教室“活起來”，還要讓孩子們動起來。用好花花競速場這一陣地很關鍵。花花競速場由個人比拼和小組比拼組成。個人比拼的內容是自律打卡。我會和學生一起打卡，以此達到互相督促、共同進步的目的。小組比拼的內容由全班討論制訂。活動開展后，大家齊心協力為小組榮譽而努力。這一比拼形式增強了孩子們的團結協作精神，加強了集體意識。

花花競速場一周一小結，一月一表彰。表彰形式多種多樣，主要分為物質層面和精神層面。物質層面：孩子們自制的花束，我烤的蛋撻，買來的奶茶等；精神層面：我周末外出時給他們郵寄的明信片，獎勵他們觀看熱鬧電影等。孩子們的內驅力慢慢在比拼和表彰中被激發。

4.暖心儀式，增強凝聚力

我將生活的細節儀式化，增強班級凝聚力。學生手術出院返校，我們舉行了“健康回家”歡迎會；男子漢之間有了小矛盾，我們舉行了“矛盾不隔夜”擁抱儀式，使男生學會理解與寬容；女生節，我們組織了一次“我愛我自己”分享會，教會女生正確看待青春期的變化，悅納自己，擁抱青春。充滿愛的儀式，讓孩子們走近彼此。

以德育花，守望花開

八年級的“苔花”們出現了“初二現象”，他們開始希望獨立嘗試一切，但又怯于挑戰，經常處于矛盾糾結之中。我通過制度管理、干部培養、評價表彰、校園活動，促進每一朵“苔花”自律、自立、自強、自信。

1.制度管理，實現“花”自律

我們用2節班會課，集45人智慧（學生主導，教師參與），從4個方面（個人修養、行為規范、學習習慣、特色活動），討論了40條細則，制訂了一套適合“苔花班”的班級管理制度。制度建立后，學生發揚自治精神，自我約束，互相監督，共同營造了一個自律的班級氛圍。

2.干部培養，實現“花”自立

好制度也需要落實。為了讓人人都參與班級管理，我組織了一次崗位認領活動，讓每一名同學認領一個管理崗位。慢慢地，學生從七年級的被管理，變為自我管理。人人都有事管，事事也有人管，班級管理從制度化轉變成了自主化。他們享受著“當官”的樂趣，也在每天的自主管理中變得自立。

3.評價表彰，實現“花”自強

干部也有懈怠的時候。因此，結合班級管理制度，我對他們進行了量化考核，每月一考核，每月一表彰，學期末再進行綜合評定。人人都有行動，能自強！

4.校園活動，實現“花”自信

學生不僅是班級管理的主體，還是校園活動的主角。我把每一次活動都交給他們自己策劃、自己組織。《克服害羞我來支招》主題沙龍活動，鼓勵學生挑戰自我；《漫步雨中找尋花叢里的“我”》室外班會，學生在雨中尋找苔花的身影，感受苔花的堅強與不屈。一次次的班級活動，一次次的自我展示，讓學生越來越自信，他們也更愿意走出班級，參加校內外活動了。八年級的他們，在學習中嶄露頭角，在運動會上奮力拼搏，在志愿服務中奉獻愛心。他們還說：“沒有困難的工作，只有拼搏的我們。”

以志育花，綻放芳華

1.生涯規劃，展凌云之志

九年級的學生站在人生的轉折點，面對多樣的選擇，他們大多沒有做好準備，不知道自己應該怎樣選擇。因此，我計劃用“1+2+3+4”的模式幫助他們認識自我、認識職業、規劃方案、實踐調整。一次講座，聘請生涯指導師指導學生立足當下，認識自我，喚醒學生的生涯規劃意識；兩次研學，帶領學生走出校園，參觀重點高中、職業學校，接受沉浸式體驗；三個方案，指導學生完成九年級三個階段的規劃方案，細化目標，制訂奮斗計劃；四次反思，在實踐中調整方案，為下一階段確定更明確的目標。

2.青春芳華，展愛國之志

初中畢業后，“苔花”們將奔赴不同的學校或崗位，逐步進入社會，為國家發展貢獻力量。因此，我結合傳統節日、重大節慶日、校園主題教育，開展“我和共青團有個約定”離隊入團儀式、“青春的可能”演講比賽、“既往乘壯志"苔花續華章”原創詩歌比賽等活動，樹立學生國家意識，厚植愛國主義情懷，增強學生的組織歸屬感，培育愛國之情、強國之志。

小“苔花”們懷著凌云之志、強國之心，在陽光下生長，定能精彩綻放！

（作者單位：湖北省宜昌市第四中學）