品味鄉土 自然生長

道承齊魯、襟連海岱，地處山東半島的濰坊，自古崇文尚教、文脈昌盛，“唐宋八大家”之一的蘇轍盛譽此地，“至今東魯遺風在，十萬人家盡讀書”。作為教育綜合改革的先行園，濰坊高新區東華幼兒園依托豐富的鄉土資源和充滿地域特色的工坊，順應幼兒熱愛自然、親近自然的天性，充分挖掘鄉土資源及風箏、剪紙、年畫等非遺文化，使之成為幼兒教育的“活教材”，讓幼兒在與自然溝通的過程中充分學習發展，激發其好奇心與探究欲望，提升幼兒的認知能力和水平，推動幼兒全面、自主、自覺發展。

農村是我國傳統文明的發源地，鄉土文化的根浸潤更多兒童文化，滋潤人心、德化人心。東華幼兒園以本土鄉土特色資源為抓手建構課程模塊，以主題活動為基點，與五大領域相結合，滲透于幼兒園的各類活動之中，創建幼兒園“品味鄉土，自然生長”為主線的課程內容體系，將天地資源為我所用，實現天地文化與鄉土資源的有機結合。

一是堅持“一個理念”，始終堅持“鄉土文化潤童心、遵循規律不折騰、傳承創新不懈怠”的發展理念，扎扎實實辦教育。

陶行知老先生曾說過：“大自然和大社會就是活教材。”濰坊豐饒的物產提供了豐富的課程資源。通過在幼兒園周邊調查摸底制作課程資源地圖，形成一個包括自然資源、社會資源、文化資源和人文資源在內的廣泛資源體系。作為幼兒的支持者、合作者和引領者，充分挖掘濰坊的自然資源和人文資源，帶領幼兒走進大自然，充分感受鄉土氣息，開拓幼兒教育的活動場地，開展特色實踐活動。不但能激發幼兒的探索興趣，開闊幼兒的視野，還能讓孩子在鄉土文化的浸潤中釋放情懷，探索大自然奧秘。

教師針對本地獨有特產——濰坊青蘿卜查閱相關資料，豐富關于青蘿卜的知識和文化，充分挖掘其中的自然資源和人文資源，形成“包蘿萬象”主題課程探究活動。教師在帶領幼兒到達果園時，就可以讓幼兒進行深入了解、親身操作等多種形式的實踐活動。在田野中，讓幼兒充分與大自然接觸，全程參與活動。通過動手實踐，親身體驗蘿卜從最初的撒種到鋤草、護苗、消蟲、收獲、加工等整個過程，激發參與實踐活動的積極性和主動性。因此，有效利用鄉土資源開展幼兒實踐活動，對開發幼兒思維、提高幼兒動手能力、提升幼兒素養具有重要促進作用。

二是打造“兩張品牌”，即打造幼兒鄉土文化主題教育“濰坊樣板”和民俗文化、鄉土資源兩者融合“示范高地”。

教育部制定的《幼兒園工作規程》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發孩子愛祖國、愛家鄉的情感。課程的開發和實施，其實就是利用環境中的有利教育元素，即課程資源對幼兒的影響，東華幼兒園充分利用獨有的文化優勢，因地制宜開展特色教育實踐活動。

園區會在全市范圍內選擇有基礎、有特色、有亮點的山水田園、民俗景點、文化街區、特色農場，集約資源重點挖掘、融合，打造幼兒鄉土文化主題教育“濰坊樣板”，積極挖掘當地民俗資源，打造出民俗文化、鄉土資源深度融合的“示范高地”。同時，帶領孩子們走進濰坊楊家埠民間藝術大觀園，感受楊家埠木版年畫的古樸和藝術氣息，通過親手制作年畫，感受年畫之美，聆聽年畫歷史，從小培養孩子對家鄉的熱愛之情。

三是“三大特色”塑成優勢。第一，親近自然，植根鄉土的種植體驗，充分利用自然環境教育資源，拓展幼兒生活和學習空間。根據場地和資源優勢，在園區樓頂開辟種植區，戶外田園式學習讓孩子們在土地中汲取力量，體驗種植樂趣。第二，一隅之角，綠意滿園的自然角打造，在開展幼兒園教育活動中，致力于開發和利用幼兒園豐富的教育資源，遵循挖掘、拓展、整合原則，探討各種教育資源在教育活動中的整合與利用，為幼兒的發展創造良好的條件。在園區環境創設中，充分挖掘本地鄉土資源，讓幼兒耳濡目染，感受大自然隨季節的不同變化，在自然的環境中成長。第三，尊重時序，開展多樣化、生活化美育活動體檢，進行相關的美育課程和繪本閱讀，以幼兒視角對這些資源進行整合延伸，組織幼兒親身體驗、參與活動，讓美育活動跟隨時序、扎根本土、融入地方，讓幼兒成為活動的主人。根據美育成果，組織開展交流互動，讓幼兒之間能夠在溝通交流中取長補短，不斷提升自我。

在幼兒教育中更加要注重鄉土教育，深入挖掘鄉土文化，注入飽含鄉土文化的養分，有效利用鄉土資源，積極開展幼兒實踐活動，讓幼兒在鄉土文化的浸潤中自然成長，讓鄉土文化散發獨特魅力，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，為幼兒的成長打好堅實基礎，推動中華優秀傳統文化的傳承與發展，讓鄉土文化之美滋養更多孩子的心靈。

（牟琳琳" 孟娜）