基于主題意義的初中英語語法教學路徑探究

語法是語言學習的基礎，也是語言使用的依據。基于主題意義的語法教學以《義務教育英語課程標準（2022版）》為指導，通過主題引領整合教學內容，幫助學生在主題語境中掌握語法規則，克服語言差異，發展語法能力和核心素養。然而，當前語法教學仍存在關注不足、過度依賴規則講解、脫離語境、素材缺乏真實性等問題。

程曉堂教授指出，新課程背景下，語法教學的核心目標是幫助學生理解語法的表意功能，學會在語境中使用語法規則進行表達。教師應在真實語境中呈現語法，通過觀察、分析和探究活動，使學生理解語法的形式、意義與功能的統一性，逐步構建語法意識。

下面，筆者將以某研討會上聽到的外研版初中英語外研版七年級上Unit2 More than fun Grammar rules為例，探討新課標理念下的初中英語語法教學的有效路徑。本單元的標題是More than fun。屬于“人與自我”的范疇，是“生活與學習”的主題群，子主題是豐富、充實、積極向上的生活，討論的話題是”the benefits of hobbies”。目標語法是there be句型的一般現在時和一般過去時表達。授課教師分別在教學前、中、后三個階段設計不同的教學活動，將目標語法融入本模塊的主題語境人與自我中，創設一系列貼近學生學習生活的真實情境，讓學生進行語法學習。

" 一、創設情境，導入目標語法

創設情境是語法教學中不可或缺的關鍵環節，它旨在通過構建貼近學生生活的真實語境，將抽象的語法規則轉化為直觀、生動的語言體驗，使學生能夠在實踐中理解和掌握語法的形式、意義和功能。這一環節的有效設計能夠激發學生的學習興趣，并為語法知識的實際運用提供必要的語言環境。語法教學的核心并非單純傳授規則，而是幫助學生在語境中感知和內化語法知識，從而實現語言的靈活應用。教師可以通過多種形式的教學活動創設語境。例如，利用對話示范幫助學生直觀感受語法的交流功能；通過故事引入，讓學生在具體情節中觀察語法規則的使用；設計情境模擬，使學生主動參與語言交際，體驗語法在溝通中的實際作用。無論是生活化的場景，如描述日常活動，還是虛擬的場景模擬，如組織一次班級活動，這些情境都能夠有效增強語法學習的趣味性和實踐性。在創設情境的同時，教師應注意教學活動的層次性和多樣性?？梢詮暮唵蔚綇碗s，由觀察到探究，逐步引導學生發現語法的核心規律。例如，通過展示圖片引導學生描述內容，從中自然引出目標語法；隨后，通過小組討論或問答活動，深化學生對語法形式和意義的理解。這樣的教學設計不僅能夠幫助學生牢固掌握語法，還能促進其語言綜合能力的發展。

" 二、活學活用，感知目標語法

程曉堂教授指出，在教學中，要體現語境性、體現實用性、體現語法在“形式—意義—使用”的統一性，讓學生能夠活學活用語法，而不是死記硬背語法的條條框框，而是能夠根據語義、交際、語景的變化選擇適切的語法形式，傳情達意。

語法教學不能停留在規則講解和簡單例句的階段，而應幫助學生在語境中靈活運用語法。本課設計了層層遞進的任務，以遷移創新活動為例：

There are four traditional art groups in our class.引導學生思考：To spread traditional culture， our school is considering some traditional art groups. Which one do you like？

讓學生完成關于班級傳統藝術社團的報告，通過話題設計和活動推進，逐步掌握語言知識，發展思維能力和文化意識。

語法教學的目標是幫助學生在生活實踐和交際活動中正確使用語言。通過與學生實際生活緊密結合的主題語境，設計激發興趣的情境和活動，引導學生在真實交流中復習鞏固目標語法，并加深對主題語境的理解。

授課教師通過真實情境引導學生主動探索，融合目標語法、單元主題和興趣點，使語法學習生動有趣，幫助學生在語言輸入與輸出的過程中鞏固所學，提升共情意識。活動完成后，教師采用評價量表進行評價，并組織學生開展同伴互評，賦予學生評價權，促進多角度的學習反饋與提升。

" 三、補充語篇，探究目標語法

在英語語法課堂中，以特定主題貫穿教學能夠有效減輕學生在語言學習中可能產生的枯燥感，尤其是對于初中學生注意力易分散的情況。通過將語法規則與與學生生活密切相關的語境相結合，尤其是圍繞學生的真實經歷或興趣點設計情境，教師能夠提高學生的學習效率，并幫助他們在語境中更好地理解和應用語法知識。這種方式不僅增強了語法學習的實用性，還能拓寬學生的知識面，提升他們對周圍事物的理解，同時在情感、態度和價值觀等方面有所收獲。教師可以根據班級實際情況創作貼近學生生活的語篇，通過設置相關情境或故事，將目標語法自然融入其中。通過這樣的語篇補充，學生不僅在語法形式和功能的學習中獲得更深理解，還能激發他們的興趣和參與感，使語法學習更具趣味性與實踐性。

為此，教師結合班級實際創編了如下語篇：

In Cheryl’s class， ________ five hobby groups. _________ 14 students in the painting group. Every Monday，________a painting lesson. Last week，________ a drawing competition.__________ many students drawing pictures of teachers.

通過補充語篇，結合學生實際情況對句型進行拓展，提供真實語言素材，引導學生在語境中聚焦目標語法，理解其意義和功能，并通過小組合作探究規則。主題語法教學應摒棄機械、零散的方式，結合學生基礎和生活實際，創設科學、分層的課堂活動，鼓勵學生自主探究語法規則，深化其交際功能。在此過程中，學生不僅掌握語法，還能發展思維能力，提升情感態度與價值觀。

" 四、輸出語篇，運用目標語法

語法教學不能停留在規則講解和簡單例句的階段，而應幫助學生在語境中靈活運用語法。本課設計了層層遞進的任務，以遷移創新活動為例：There are four traditional art groups in our class.引導學生思考：To spread traditional culture，our school is considering some traditional art groups.Which one do you like？讓學生完成關于班級傳統藝術社團的報告，通過話題設計和活動推進，逐步掌握語言知識，發展思維能力和文化意識。

語法教學的目標是幫助學生在生活實踐和交際活動中正確使用語言。通過與學生實際生活緊密結合的主題語境，設計激發興趣的情境和活動，引導學生在真實交流中復習鞏固目標語法，并加深對主題語境的理解。

授課教師通過真實情境引導學生主動探索，融合目標語法、單元主題和興趣點，使語法學習生動有趣，幫助學生在語言輸入與輸出的過程中鞏固所學，提升共情意識?；顒油瓿珊螅處煵捎迷u價量表進行評價，并組織學生開展同伴互評，賦予學生評價權，促進多角度的學習反饋與提升。

語法教學是英語學習的重要組成部分，其核心在于幫助學生將語法知識轉化為語言運用能力?；谥黝}意義的語法教學通過真實語境和多樣化活動，將語法規則與學生的生活經驗緊密結合，為學生搭建理解與表達的橋梁。在教學設計中，注重“形式—意義—使用”的統一，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效培養其語法意識和綜合素養。通過這樣的教學路徑，學生能夠在真實情境中靈活運用語言，真正實現語法教學的育人目標，為未來的語言學習與實踐奠定堅實基礎。

（作者單位：浙江省東陽市橫店鎮第四初級中學）