厚植家國情懷 家校協同育人

家校協同育人的重要性不言而喻，有效的家校協同育人策略對培育青少年的家國情懷及厚植愛國主義教育有著重要的作用。本文通過分析家國情懷的內涵及其與教育的關系，闡述了家校協同在培養學生家國情懷方面的獨特作用。同時結合相關調查和理論，提出了一系列具體的家校協同育人策略，包括建立良好的溝通機制、開展主題教育活動、整合教育資源等，以促進學生的全面發展，培養具有深厚家國情懷的社會主義建設者和接班人。

教育是國之大計、黨之大計，承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。在新時代，家國情懷作為一種重要的價值觀，對學生的成長和發展具有重要的意義。而家校協同育人作為一種有效的教育模式，能夠更好地整合家庭和學校的教育資源，形成教育合力，共同促進學生的健康成長。因此，研究家國情懷下的家校協同育人策略具有重要的理論和實踐價值。

一、家國情懷的內涵與教育意義

（一）家國情懷的內涵

家國情懷是個人對家庭和國家的深厚情感和責任擔當，是一種將個人命運與家庭、國家命運緊密聯系在一起的價值觀。它包括對家庭的關愛、對家鄉的眷戀、對祖國的熱愛，以及為家庭、國家的繁榮和發展貢獻力量的決心和行動。

（二）家國情懷的教育意義

一是培養學生的愛國主義精神。家國情懷教育能夠激發學生對祖國的熱愛之情，增強學生的民族自豪感和自信心，使學生樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向。調查顯示，接受過系統家國情懷教育的學生，其對國家的認同感和自豪感明顯高于未接受此類教育的學生，且比例高達百分之八十以上。

二是有助于學生良好品德修養的形成。培養學生關愛他人、尊重長輩、誠實守信、勇于擔當等良好品德，使學生成為有責任、有擔當、有本領的社會公民。例如，在某學校開展的“感恩父母”的活動中，學生通過做家務、寫感謝信等方式表達對父母的愛，增強了學生的家庭責任感，其之后在學校的行為表現也變得更加文明禮貌了。

三是增強學生的社會責任感。讓學生認識到自己作為社會一員的責任和義務，從而積極參與社會公益活動，為社會的發展和進步貢獻自己的力量。據統計，在參與過家國情懷主題社會實踐活動的學生中，有超過七成的學生表示愿意在未來更多地參與社會志愿服務。

二、家校協同育人對培育孩子家國情懷的作用

（一）家庭育人在培育孩子家國情懷中具有基礎作用

家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境和家庭教育對孩子家國情懷的形成有著基礎性的作用。父母的言傳身教、家庭的文化氛圍及家庭的價值觀都會潛移默化地影響孩子對家庭和國家的認知及情感。

（二）學校教育在培育孩子家國情懷中具有主導作用

學校是專門的教育機構，具有系統的教育內容、科學的教育方法和專業的教育師資。學校通過開展思想政治教育、愛國主義教育等課程和活動，能夠引導學生樹立正確的國家觀、民族觀和價值觀，培養學生的家國情懷。

（三）家校協同育人在培育孩子家國情懷中具有核心作用

家庭和學校在培養學生家國情懷方面具有不可替代的作用，兩者協同合作才能形成強大的教育合力。例如，某中學與家長共同組織了“紅色文化之旅”活動，讓學生深入了解革命歷史，活動后超過九成的學生表示對革命先輩的奉獻精神有了更深刻認識，立志為國家的發展努力學習。

三、在家國情懷下家校協同育人策略

（一）建立良好的溝通機制

一是定期舉辦家長學校。學校定期舉辦家長學校，向家長介紹學校的教育教學工作、學生的學習情況及家國情懷教育的開展情況，聽取家長的意見和建議。調查發現，有的學校每學期舉辦2—4次家長學校，且家長參與率達到百分之九十五以上，有效地促進了學校與家庭之間的交流與協作。

二是建立年級家長通信群。利用現代信息技術建立家長通信群，方便家長與教師隨時溝通交流，家長也可以及時了解孩子的在校表現和思想動態。調查顯示，八成的家長認為這種方式方便快捷，能夠及時解決問題。

三是開展家訪活動。教師定期進行家訪，深入了解學生的家庭環境和成長背景，與家長共同探討學生的教育問題，有效加強學校與家庭之間的信任和理解。調查顯示，某初中教師一年內對每位學生至少家訪一次，家訪后超過七成的學生的學習態度和行為習慣有了明顯改善。

（二）開展主題教育活動

一是舉辦愛國主義教育講座。邀請專家學者、英雄模范等來校進行愛國主義教育講座，向學生講述祖國的歷史和發展成就，激發學生的愛國熱情。例如，某高中邀請了一位抗戰老兵來校進行講座，學生聽后深受觸動，紛紛表示要珍惜來之不易的和平環境，努力學習，報效祖國。

二是開展“我愛我家”主題活動。組織學生開展“我愛我家”主題活動，如家庭攝影展、家庭故事分享會等，讓學生感受到家庭的溫暖和親情的重要性，培養學生對家庭的責任感和感恩之心。在某小學的“我愛我家”活動中，學生通過展示家庭照片和講述家庭故事，增強了對家庭的熱愛和對父母的感恩之情。

三是組織社會實踐活動。組織學生參加社會實踐活動，比如參觀愛國主義教育基地、參與社區志愿服務等，讓學生在實踐中去發現和感受社會的發展變化，增強學生的社會責任感和使命感。據統計，參與過此類社會實踐活動的學生，其社會責任感得分平均提高了15分。

（三）整合教育資源

一是開發校本課程。學校可以結合自身實際開發具有本校特色的家國情懷教育校本課程，將家國情懷教育融入學科教學之中。某學校開發的“家鄉文化”校本課程深受學生喜愛，學生對家鄉的了解和熱愛程度也明顯提高了不少。

二是利用家庭資源。鼓勵家長利用家庭資源，比如家庭藏書、家族歷史等，對學生進行家國情懷教育。例如，有的家長通過講述家族先輩的奮斗故事，激勵孩子努力進取，為家庭和國家爭光。

三是借助社會資源。充分借助社會資源，比如博物館、圖書館、科技館等，開展豐富多彩的家國情懷教育活動。某校與當地博物館合作開展了“走進歷史，傳承文化”活動，學生在參觀中感受到了中華文化的博大精深，增強了學生的文化自信。

（四）加強教師培訓

一是提高教師的家國情懷素養。學校可以定期組織教師參加相關教育培訓，提高教師對家國情懷的認識和理解，增強教師的家國情懷意識。這些培訓能有效地提升教師的家國情懷教育的能力。

二是提升教師的家校協作能力。組織實施學校與家庭協同育人的專題培訓，提升教師與家長溝通合作的能力和技巧，使教師能夠更好地指導家長開展家庭教育。

家國情懷是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是新時代青少年必備的核心素養之一。在培養學生家國情懷的過程中，家校協同育人具有不可替代的作用。學校通過建立良好的溝通機制、開展主題教育活動、整合教育資源及加強教師培訓等策略，能夠實現學校和家庭的協同育人，共同促進對學生家國情懷的培養和全面發展。在未來的教育實踐中，學校應不斷探索創新學校與家庭協同育人的方式，為培養具有深厚家國情懷的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。

作者單位" 蘭州市第十一中學" 甘肅農業大學附屬中學