激發(fā)學生閱讀興趣 培養(yǎng)學生閱讀能力

學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關乎他們的整個學習生涯，還關乎他們未來的發(fā)展。因此，教師要認識到閱讀對學生的重要性，從而更加注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

一、閱讀的重要性

現(xiàn)在很多學生面臨著這樣的一個困惑，就是沒有掌握好的閱讀方法，或者說沒有找到一個適合自己的閱讀方法，所以很多學生的語文成績總是忽高忽低，這讓很多家長頭疼的同時，孩子也不知道如何是好。實際上，學生語文成績上不去，大多是因為他們的閱讀能力不夠好，原因主要是學生的閱讀視野沒有被打開，知識面相對狹窄，導致他們對閱讀沒有多大的興趣。實際上對小學階段的學生來說，閱讀是排在語文學習首位的，而充滿趣味的閱讀教學更易被學生喜愛和接受，能夠使學生的閱讀水平得到快速提升。例如，趣味性閱讀教學結合學生的年齡、學情等，按照領域、類型等進行詳細而深入的閱讀教學，通過聯(lián)系學生生活實際，插入一些有趣的事例，通過充滿趣味性的故事等進行教學，讓學生清楚閱讀重要性的同時，激發(fā)學生的閱讀熱情。

二、閱讀教學存在的問題

（一）教師不夠重視學生的閱讀

在現(xiàn)階段的閱讀教學中，部分教師不夠重視學生的閱讀，這導致閱讀教學的開展過程中存在著較多的問題。比如教師開展閱讀僅僅只是為了完成教學任務，或者是教師缺乏開展閱讀的意識，不注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，把更多的時間用于知識點的講授。在這種對閱讀缺乏足夠重視的環(huán)境中，不僅無法有效激發(fā)學生的閱讀興趣，甚至還會導致部分學生的閱讀需求無法得到有效滿足，學生有時會因為課本中閱讀內容的枯燥、乏味而失去學習興趣，而這些大多都是因為教師不注重閱讀教學而導致的。這也是學生語文學習效率不高的主要原因。

（二）學生閱讀時間不足

受傳統(tǒng)教學方法的影響，部分家長存在著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，所以在周末和其他課余時間給孩子報了大量的補習課，這導致學生自主學習時間和活動時間較少，大多數(shù)時間都用來學習文化知識了，時間久了學生就會失去閱讀興趣。此外，教師在課堂教學中過于重視學生的考試成績，忽略了學生在課堂中的主體地位，為了在有限的課堂時間教授更多的知識，就選擇了“滿堂灌”的教學方式，開展閱讀教學也僅僅是為了完成課標要求，這導致學生沒有充足的閱讀時間，無法形成濃厚的閱讀興趣。

三、提高學生閱讀興趣的對策

（一）提高學生閱讀效率

小學生自制力、總結能力有限。因而教師在課外閱讀中應重視對學生良好閱讀習慣及正確閱讀方法的培養(yǎng)，避免自己的閱讀教學流于形式。另外，教師還應該注意的是：學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，因而教師要有持之以恒的心態(tài)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高學生的閱讀效率和閱讀質量。首先，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，教師應引導學生努力做到：一是閱讀不可半途而廢，尤其是對自制能力稍弱的學生來說，他們容易受到外界因素的干擾而放棄閱讀。二是閱讀時間應確定。學生可以根據(jù)自己實際的學習情況設定合理的閱讀時間，并長期堅持下去。三是設計適合自己的閱讀計劃，教師可以幫助學生設計詳細且合適的閱讀計劃，認真督促學生執(zhí)行，這樣才能使學生在堅持的過程中深刻感受到閱讀的樂趣。其次，教師可以教授給學生正確的閱讀方法，如粗讀、精讀、默讀、摘抄、寫心得體會等。學生可以根據(jù)實際的閱讀內容選擇適合自己的閱讀方法。比如對文章中的精華部分，可以選擇精讀及摘抄方法，將其掌握之后再靈活應用。學生在閱讀文章時一般都是選擇默讀的方法，除非是在特殊情況下，學生才會選擇朗讀的方法，而寫心得體會有時需要教師的督促。為此，教師可以培養(yǎng)學生寫讀書日記的好習慣，讓學生在完成閱讀任務之后，主動記錄下自己的心情、感悟等。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學生的自我控制能力較弱，因此教師在幫助學生提升閱讀能力時，應加強對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。由于學生學習壓力的增大，閱讀興趣逐步下降，即使能完成閱讀作業(yè)，也是抱著完成任務的心態(tài)進行的，這些對學生閱讀能力的提升沒有多大幫助，還會導致學生養(yǎng)成一些不好的閱讀習慣。而要改變這一情況，教師就必須進行相應的監(jiān)督和要求，在學校的時候，教師可以指導和監(jiān)督學生的閱讀，但是在家中沒有了教師的監(jiān)督，學生就會放飛自我，形成一些不好的習慣。因此，教師首先要培養(yǎng)學生正確使用工具書的習慣，其次要幫助學生養(yǎng)成多動筆的好習慣，不斷提高學生的閱讀效率，最后要積極培養(yǎng)學生每天讀書的好習慣。通過這些措施強化學生的閱讀能力，進而促進學生綜合能力的提升。

（三）利用網(wǎng)絡閱讀資源吸引學生的閱讀

網(wǎng)絡技術在小學課外閱讀中使用的最大意義是拓寬了學生的閱讀面。教師在閱讀教學中更應注重利用網(wǎng)絡閱讀資源豐富學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，為學生提供更多提升個人閱讀能力的機會。在信息時代，閱讀教學不能局限于信息資源的尋找，而是要通過網(wǎng)絡閱讀資源不斷地提升閱讀教學質量，通過這些資源的查找激發(fā)學生的好奇心，提升閱讀內容對學生的吸引力。通過學生的內生動力提升他們的閱讀質量，這樣才能保證學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。在學生具體的閱讀習慣培養(yǎng)中，教師可以通過豐富的網(wǎng)絡閱讀資源拓寬學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時積極地將網(wǎng)絡技術融入自己的閱讀教學之中。當然，在小學閱讀教學之中，教師不能一味地使用網(wǎng)絡教學，而是要在具體的教學實踐中關注學生閱讀能力的提升，強化網(wǎng)絡閱讀資源與學生閱讀教學之間的聯(lián)系，最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀資源在學生閱讀習慣培養(yǎng)中的重要作用。

（四）多樣化閱讀形式使學生樂讀

小學階段的學生專注力較弱，難以長期堅持閱讀。針對這種情況，教師可以采取多元化的閱讀教學形式及組織豐富多彩的閱讀活動，以更好地激發(fā)學生的閱讀積極性，保持學生閱讀欲的持久性與穩(wěn)定性，進而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第一，充分利用課堂時間組織主題式閱讀活動，以教材中的課文為基礎進行閱讀拓展與延伸，以達到深化學生課內外閱讀理解與豐富學生課外閱讀量的雙重目的。例如，教師教學葉圣陶先生創(chuàng)作的《爬山虎的腳》時可以這樣做，這篇課文是描寫爬山虎特點的文章，一方面教師可以選擇葉圣陶先生的其他作品作為閱讀拓展，比如《含羞草》《一粒種子》《小白船》等，又或是向學生推薦《小學生葉圣陶讀本》這一優(yōu)秀作品集，使學生對葉圣陶先生的寫作特點有一個更為深刻的了解。另一方面教師可以通過提煉課文主題，篩選與植物相關的讀物，比如《石縫間的生命》《老家的樹》等。第二，教師可以組織豐富多彩的課外閱讀活動，比如親子閱讀、課外故事分享、讀后感演講及閱讀量競賽等。通過改變閱讀教學的方法，使學生對閱讀始終保持著新鮮感。

（五）立足文本豐富閱讀教學內容

教師在日常教學中應盡力做到根據(jù)學生實際生活進行科學且合理的閱讀引導，幫助學生擴大閱讀范圍，增強閱讀后學生對閱讀內容的真實感知和理解，以更好地幫助與引導學生在實踐中積累更多、更有效、更豐富的閱讀材料，引導學生學習和掌握運用相應背景材料進行自主閱讀的能力。在學生日常閱讀技能指導環(huán)節(jié)，教師能發(fā)揮好課堂閱讀教學的作用，切實以學生為主體開展閱讀教學。例如，教師在教學《曹沖稱象》的過程中，設計的教學目標不僅要使學生能全面領會課文內容，還要使每一位學生能真正深入地感受到曹沖的睿智，最后讓學生明白，在實際的生活及學習之中，遇到困難時應善于思考及變通，從不同的角度思考克服困難的方法。此外，教師可以多收集與所教課文內容密切相關的閱讀內容，激發(fā)學生閱讀興趣，想方設法地使學生在課外也能積極閱讀。同時，教師還可以多組織讀書活動，以及積極開展閱讀競賽活動，助力學生之間的學習交流與溝通，提高學生的閱讀能力，進一步豐富學生的閱讀內容。

閱讀對小學階段的學生理解語文學科知識及掌握閱讀理解題型的技巧等有著重要的作用，這就需要教師在閱讀教學方法方面能夠結合具體的課文內容進行改進和創(chuàng)新，以學生的自我理解和思考感悟為主，教師則是作為引導者帶領學生學習不同的閱讀方法，努力做到所教的閱讀內容主題鮮明、分類明確、趣味十足，好的閱讀教學方法是我國素質教育在語文課堂上的一個重要體現(xiàn)，對進一步推進素質教育有著重要的意義。

作者單位" 陜西省安康市漢濱區(qū)南門小學