初中地理教師信息技術應用能力提升策略研究

摘要：數字化教育對廣大教育工作者的信息素養提出了更高的要求與標準。在初中地理教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的信息技術應用能力，很大程度上決定著課堂教學的質量。然而，當前部分初中地理教師的信息技術應用能力較為薄弱，難以實現初中地理課程的信息化、數字化教學。鑒于此，本文探索了如何有效提升初中地理教師的信息技術應用能力，以期為相關人員提供參考與借鑒。

關鍵詞：數字化教育；信息技術；初中地理教師；應用能力

一、引言

目前，越來越多的教師開始將多樣化的信息技術應用于課堂教學，以豐富教學活動，轉變教學思路，提高教學質量，發展學生核心素養，從而實現立德樹人、培養學生核心素養的教育目標。信息化教學對教師的專業素養和信息技術應用能力有較高的要求。教師的信息技術應用能力也成了衡量教師綜合素質的重要指標之一。在初中地理教學中，教師需不斷轉變教學觀念，努力提高專業能力和信息技術應用能力，以確保將多樣化的信息技術融入課堂，提升教學質量。

二、數字化教育背景下初中地理教學的實際要求

立足新課程標準，初中地理教學面臨著新的要求，尤其體現在對信息技術的應用方面。

（一）教學方式

在數字化教育背景下，教育的核心是培養學生的核心素養。在教學中，教師應充分利用信息技術，以多樣化的教學方式開展教學活動，充分發揮學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生主動學習，促進學生深入探究，激發學生的學習興趣。例如，教師可通過在線教學平臺組織網絡課程，可基于學習平臺開展線上討論活動，可應用微課實現線上線下綜合教學等。多樣化的教學方式能夠拓展學生學習空間，促進學生主動學習。另外，在數字化教育背景下，教師還可以在課堂中通過VR技術、虛擬實驗室等工具為學生創設虛擬的情境，以此激發學生的探究意識，提高學生的地理實踐能力。

（二）教學內容

在數字化教育背景下，初中地理教學需要更加注重信息技術相關內容的融入。在具體的實踐中，教師需結合地理學科的主要特點，利用數字地圖、衛星影像、地理信息系統等信息化手段，強化地理知識與生活實際的聯系，為學生直觀地呈現地理現象、地理數據和地理變化趨勢，將抽象的概念變得更加具體，確保學生能夠深入理解與有效應用。

與此同時，教師還可借助多媒體技術，將視頻、動畫、音頻等元素添加到教學內容中，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，從而提高學生的學習效果。

（三）評價方式

教學評價是教學中不可或缺的一部分。基于數字化教育背景，教師應當注重評價方式的與時俱進。除了傳統的考試或口頭陳述之外，教師還可借助信息技術工具設計多樣化的評價方式。例如，教師可以通過作業提交系統、在線測試模塊、數據分析工具等，全面評估學生的知識水平、思維能力和創新能力。與此同時，教師也可以利用數據分析結果及時調整教學策略，為學生提供個性化的學習支持，以此促進學生的共同進步。

三、提升初中地理教師信息技術應用能力的重要性

（一）能夠提升教育教學質量

在數字化教育背景下，對信息技術的有效應用能夠全面提高教育教學的質量和效率。例如，教師可通過教學管理系統了解每一位學生的學習情況，定期管理課程內容和評估學生表現。教師還可通過在線教育平臺快速地獲取教學資源，以此提高教學設計的效率和質量，為教學活動的實施打下堅實的基礎。而對多樣化信息技術的應用對教師信息技術應用能力有一定的要求。只有全面提高教師的信息技術應用能力，才能使其全方位地應用信息技術開展教學活動，充分發揮信息技術的應用優勢，提升教學質量。

（二）能夠滿足學生的學習需求

初中階段的學生擁有較大的個體差異性，尤其體現在學習需求、學習興趣、學習能力等方面。在素質教育背景下，教師應當注重學生的共同學習與發展。因此，教師要轉變教學觀念，打造個性化的教學活動。而提高教師的信息技術應用能力，可以使教師全面了解不同信息技術工具的優勢及其應用要點。在此基礎上，教師可根據教學內容和學生的學習需求有針對性地選擇信息技術教學手段，并開展教學活動。例如，教師可以通過人工智能技術分析學生學習情況、應用大數據技術收集學生的學習數據，在此基礎上，為學生提供個性化的學習資源和指導，以此實現教學的針對性、適宜性以及多樣性，讓每一位學生都能取得進步。

（三）能夠促進教育教學改革

信息技術的應用為地理教學提供了多樣化的教學手段和方法。在具體的實踐中，教師可應用互聯網技術、虛擬現實技術、多媒體技術等，將抽象、復雜的地理概念和自然現象轉化為更加直觀、形象的形式，以便于學生理解，從而提高學生的學習興趣。例如，教師可通過GIS技術帶領學生進行虛擬地理探險，讓學生在互動中學習地理知識。這種寓教于樂的教學方式，能夠增強學生學習的主動性，培養學生的核心素養。

四、初中地理教師信息技術應用能力現狀

（一）教育理念方面

隨著教育信息化的全面推進，初中地理教師普遍意識到了信息技術在教育中的重要地位，同時，其也不斷強化自身信息素養，以便將信息技術更好地應用到課堂教學中。然而，這種教學觀念上的變化在不同地區、不同學校之間存在差異性。部分教師未能及時轉變教學觀念，不注重對信息技術的應用，加之部分地區教育資源受限，導致部分教師對信息技術的應用持保守態度，無法發揮信息技術的應用優勢。

（二）信息素養方面

在信息素養培養方面，初中地理教師的信息技術應用能力呈現出逐步提升的趨勢。越來越多的教師已能熟練地運用常見的信息技術工具進行教學設計并開展教學活動。然而，對于一些與地理學科相匹配的高級信息技術應用，如GIS技術、遠程遙感技術、LSV軟件等，教師的應用能力仍有待提高。

（三）教學實踐方面

在教學實踐層面，初中地理教師的信息技術應用能力表現不一。部分教師在課堂上廣泛應用各類信息技術工具開展教學活動，他們能夠將信息技術與地理課程教學內容相結合，以豐富多樣的教學活動和內容激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。然而，也有部分教師忽略了對信息技術的應用，如部分教師未能形成對信息技術的常態化應用機制，導致信息技術的應用在教學中呈現出零散的特點，進而影響了課堂教學的質量。

五、提升初中地理教師信息技術應用能力的有效策略

（一）強化地理教師的信息技術應用意識

為進一步提升初中地理教師的信息技術應用能力，首先，要不斷強化地理教師的信息技術應用意識。在具體的實踐中，一方面，學校可定期組織信息技術培訓活動和教學研討會，讓地理教師了解最新的教育技術趨勢和應用案例。例如，在教學中開展工作坊，讓每一位教師都能體驗多樣化信息技術在地理教學中的實際應用，如GIS技術、希沃白板教學、虛擬現實技術等，以確保教師能有效地應用這些技術開展教學活動。學校開展培訓工作應當通過“線上+線下”的雙線模式進行，為每一位教師提供多樣化的培訓內容，讓教師結合自身需求和專業能力自主選擇，從而提高培訓的針對性和質量，促進教師信息技術應用能力的不斷提升。與此同時，學校還可鼓勵教師積極分享其在課堂教學中應用信息技術的成功案例。此外，學校還可以搭建校內外交流平臺，讓教師在教育論壇上分享經驗，相互學習，促進教師的共同進步。

另一方面，教師需不斷轉變教學理念，基于教學內容，運用項目式教學方式，并讓學生應用信息技術完成項目任務。例如，教師可讓學生以小組為單位，設計一個城市規劃的項目。在此過程中，教師可鼓勵學生運用地圖軟件、GIS軟件等分析數據并制定規劃方案。這樣的教學活動有助于培養學生的創新能力和批判性思維，促進學生綜合能力的發展。

通過以上兩個方面的強化，可以幫助地理教師深層次了解信息技術在教學中的重要性，使其在不斷學習的過程中提高自身的信息技術應用能力，為后期開展教學實踐打下堅實的基礎。

（二）提升信息技術應用的實際操作能力

提升教師的信息技術應用能力，是推動教育信息化發展的重要前提。為了全面提升初中地理教師的信息技術操作能力，學校除了開展教學培訓工作外，還可基于信息技術的發展現狀和教學改革目標定期優化并更新培訓活動，以確保教師掌握最新的教育技術，使其能有效應用這一技術開展教學活動。與此同時，教師要注重對信息技術的應用。例如，教師可利用多媒體教學軟件制作地理課件，通過動畫和視頻展示地理現象，以此豐富課堂教學內容，增強學生的學習興趣。在教學過程中，教師還可以利用虛擬地球儀、三維地圖等專業工具，讓學生在虛擬的環境中進行探索和實踐。例如，在講解地形地貌的知識內容時，教師可在三維地圖軟件中輸入某一地點的坐標，通過放大、縮小等操作，讓學生直觀地看到該地區的三維地圖，從而進一步了解該地區的地形特征。同時，教師還可以讓學生應用GIS軟件進一步觀察地形特征，并分析地形對氣候和人類活動的影響。這樣的教學實踐活動可以充分凸顯地理學科的生活性和實踐性特點，讓每一位學生在實踐中主動學習、自主探究，從而強化對知識的理解與應用。此外，在日常教學中，教師還可以結合教學的主要內容選擇合適的信息技術應用工具。例如，在講授與氣候有關的知識點時，為了讓學生更好地掌握不同的氣候類型，教師可以使用在線氣象數據平臺，為學生截取世界各地的實時氣象數據，讓學生進行比較分析。通過這種方式，可以顯著提高教學效率，促進學生的深度學習。基于這些方式，不僅能讓教師從理論的角度學習并理解信息技術的應用價值和要點，還能在實踐中有效應用多樣化的信息技術，有利于全面提高教師的信息技術操作能力。

（三）促進信息技術與課程內容深度融合

在初中地理教學中，信息技術的應用能顯著提升教學質量和效率。為了有效提高地理課程教學質量，教師應當充分掌握不同信息技術在教學中的應用要點和方法，通過實踐的方式總結教學經驗和效果，并進行針對性的優化，從而在循序漸進中提升信息技術應用能力。具體來講，教師需將信息技術與地理課程內容進行融合。在設計教學活動時，教師需考慮教學目標與信息技術的一致性。如教師將教學目標設置為：利用信息技術支持學生對地理現象的探索和理解；通過在線地圖服務來研究不同地區的人口分布和遷移模式。

同時，學生的學習情況能夠反映教師的信息技術應用能力。基于此，教師可以利用學習管理系統（LMS）收集學生的學習數據，并利用該數據生成人物畫像，再借助人工智能技術優化教學方案。將多樣化的信息技術與課程內容相結合，有助于實現教學活動的優化與創新，滿足學生的學習需求。

此外，教師還可將信息技術應用于教學評價的優化中。教師可通過在線測試系統，快速收集學生在課堂中或課后的答題數據，由系統自動評分，并提供及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況，從而進行知識的查漏補缺。例如，教師可利用在線測試平臺設計一次模擬考試。在考試結束后，平臺會自動生成詳細的成績報告和學生答題情況的分析，教師可根據報告調整后續的教學計劃，并對學生進行針對性的輔導。同時，為了提高學生的學習效率，教師還可以通過電子作業平臺為學生布置和批改作業。在學生提交作業后，教師再利用平臺的分析工具對學生的作業情況進行評估，以此了解學生的學習進度和對知識的理解情況，并為學生提供個性化的指導和建議，以幫助學生發現自身的不足，實現高效學習。以上這些信息化教學方式可以有效提高教學質量，并在潛移默化中提升教師的信息技術應用能力。

六、結束語

綜上所述，初中地理教師的信息技術應用能力很大程度上決定著數字化教學的效果和質量。因此，學校需高度重視初中地理教師信息技術應用能力的提升，不斷開展培訓工作、以多種形式進行實踐，鼓勵教師將信息技術應用于課堂教學中。同時，教師也應樹立終身學習的觀念，了解多樣化信息技術的優勢和應用要點，結合課程內容，融入信息技術，以此提高教學質量，實現教育教學的數字化。

作者單位：張琳 單縣第一中學附屬開發區中學

參考文獻

[1]尹衛霞.數字化教育背景下初中地理教師信息技術應用能力提升策略研究[J].中學地理教學參考， 2023（18）：4-7.

[2]馬華英.中學教師信息技術應用能力提升策略研究[J].最漫畫·學校體音美， 2018，（36）：95.

[3]王晶晶.信息技術背景下初中地理教學策略探究[J].智力， 2021，（11）：167-168.

[4]曾其銀.基于信息化視角下初中地理教學策略研究[J].教育信息化論壇， 2019，3（04）：240.

[5]滿立俠.信息技術在初中地理教學中的應用研究[J].中小學電教：教師版， 2021，（11）：41-42.