基于云學習平臺的高中物理教學實踐研究

摘要：云學習平臺是指基于云計算技術構建的一種在線學習平臺，它能夠為學習者提供豐富的學習資源、個性化的學習體驗，以及便捷的互動交流渠道。在高中物理教學中，云學習平臺的應用可以幫助學生更好地掌握物理知識，提高學習效率，同時也可為教師提供新的教學手段和方法。本文以高中物理教學為例，探討了基于云學習平臺的教學實踐研究。通過對云學習平臺的特點、優勢以及在物理教學中的應用進行分析，旨在為高中物理教學提供一種新的教學模式，提高教學效果和學生的學習質量。

關鍵詞：云學習平臺；高中物理；教學實踐；研究

一、引言

云學習平臺以其豐富的學習資源、個性化的學習體驗以及便捷的互動交流渠道，豐富了教師的教學手段和教學內容。教師應積極利用云學習平臺開展教學實踐，提高教學效果和學生的學習質量。

二、云學習平臺在高中物理教學中的優勢

云學習平臺以學習者為主體，以學習任務為目標，為學生提供個性化的學習環境和資源。通過云學習平臺，學生可以方便地獲取豐富的物理學習資源，如課件、視頻、實驗案例等，從而滿足不同學習者的學習

需求[1]。

云學習平臺支持師生之間的在線互動，使得學習過程更加靈活和高效。在高中物理教學中，云學習平臺具有以下顯著優勢：

（一）資源聚合與共享

云學習平臺能夠聚合大量的物理學習資源，包括教材、課件、習題庫、實驗視頻等，使得學生可以隨時隨地獲取所需的學習資料。師生可以共享學習成果和經驗，促進知識的傳遞和創新。

（二）個性化學習支持

云學習平臺可以根據學生的學習情況和需求，推薦合適的學習資源和路徑，實現個性化學習。學生可以根據自己的節奏和興趣進行學習，提高學習效率和積極性。

（三）實時互動與反饋

云學習平臺支持師生之間的實時互動，教師可以隨時解答學生的疑問，學生可以及時反饋學習進度和困難。這種互動方式有助于教師更好地了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

三、云學習平臺在高中物理教學中的應用模式

云學習平臺以其獨特的功能和優勢，為高中物理教學注入了新的活力，極大地提升了教學質量和學習效

率[2]。

（一）課前預習的深入引導

課前預習是學生學習的重要環節。通過有效的預習，學生可以提前了解課程內容，把握學習重點和難點。云學習平臺為課前預習提供了豐富的資源和便捷的

工具。

首先，教師可以通過云學習平臺發布預習任務，明確預習目標和要求。同時，教師可以上傳相關的課件、視頻、實驗案例等預習資料，供學生自主學習[3]。這些資料不僅包含了基礎知識，還融入了生動的案例和實驗，有助于激發學生的學習興趣和好奇心。

其次，學生在預習過程中可以通過云學習平臺記錄自己的學習心得和疑問。平臺提供了便捷的筆記功能和提問功能，學生可以隨時記錄自己的學習軌跡和疑問，為后續的課堂學習做好準備。

最后，教師可以通過云學習平臺查看學生的預習情況，了解學生的學習進度和困難，為后續的課堂教學提供參考。

（二）課中互動的多元創新

課中互動是教學過程中的關鍵環節。通過有效的互動，教師可以及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。云學習平臺為課中互動提供了多種方式和工具。

首先，云學習平臺支持實時問答和投票功能[4]。教師可以通過平臺提出問題，引導學生進行思考和回答。學生可以通過文字、語音、圖片等多種形式進行回答，從而提升課堂的互動性和學生的參與度。同時，投票功能可以幫助教師快速了解學生對知識點的掌握情況，為教學決策提供數據支持。

其次，云學習平臺還提供了實驗模擬和虛擬實驗的功能。對于一些難以在現實中進行的實驗，教師可以通過平臺展示實驗視頻或模擬實驗軟件，幫助學生直觀地理解物理現象和原理。這不僅節省了實驗資源，還提高了實驗的安全性和可重復性。

最后，云學習平臺還支持在線協作和小組討論的功能。學生可以分組進行討論和合作，共同解決問題，提高團隊合作能力。教師也可以通過平臺觀察學生的討論情況，并給予學生及時的指導和反饋。

（三）課后復習的精準輔導

課后復習是鞏固課堂學習成果的重要環節。通過有效的復習，學生可以加深對知識點的理解和記憶。云學習平臺為課后復習提供了精準的輔導和支持。

首先，學生可以通過云學習平臺回顧課堂內容，復習課件、視頻等資料。平臺還提供了智能推薦功能，根據學生的學習情況和需求，推薦相關的學習資源和習題，幫助學生鞏固和拓展知識點。

其次，教師可以通過云學習平臺布置作業和習題，并在線批改和反饋[5]。學生可以隨時查看作業批改情況，了解自己的錯誤和不足之處，及時進行糾正和改進。同時，平臺還提供了學習數據分析功能，教師可以根據學生的學習數據，了解學生的學習情況和進步空間，為后續的輔導提供參考。

最后，云學習平臺還提供了在線答疑和輔導功能。學生可以通過平臺向教師提問，尋求幫助和解答疑惑。教師可以隨時在線回答學生的問題，向學生提供個性化的輔導和指導。

四、高中物理課堂應用云學習平臺教學策略

（一）轉變教師角色

在高中物理教學中應用云學習平臺，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學習引導者、組織者和促進者。教師需要具備更強的信息技術素養和教學設計能力，需熟練運用云學習平臺組織教學活動，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。

例如，在教授 “電場強度” 這一知識點時，教師不再是單純地在黑板上推導公式、講解概念，而是先在云學習平臺上發布相關的探究任務，如讓學生分組通過平臺提供的虛擬實驗工具模擬不同電荷分布下的電場情況，記錄數據并嘗試總結規律。教師則在一旁觀察各小組的進展，適時給予方法上的提示，如引導學生思考如何改變電荷電量和距離來獲取更全面的數據，當小組之間出現分歧時，組織他們進行線上討論交流，促進思想的碰撞。同時，教師要關注學生在平

臺上的學習動態，及時給予指導和反饋，確保教學活動的順利進行。若發現某個學生在虛擬實驗操作中總是錯誤地設置參數，教師應及時與其溝通，了解其困惑點，可能是對電場力概念理解不清，教師便可針對性地推送相關的概念講解短視頻或文檔，幫助學生解決問題。

（二）培養學生自主學習能力

云學習平臺為學生提供了豐富的自主學習資源和空間，但學生的自主學習能力是有效應用平臺的關鍵。教師在教學過程中要注重培養學生的自主學習意識和能力，引導學生學會制定學習計劃、合理利用平臺資源、自我監控學習過程、自我評價學習效果等。

例如，在預習 “電磁感應” 章節時，教師可以先引導學生在云學習平臺上查看課程大綱和學習目標，然后根據自己的學習情況制定預習計劃，比如計劃用三天時間完成預習。第一天先觀看平臺上關于電磁感應現象發現歷程的科普視頻，了解其背景知識；第二天學習相關的理論知識講解課件，并通過平臺上的互動練習檢測自己對概念的理解程度；第三天進行簡單的電磁感應實驗模擬操作，總結預習過程中的疑問點。在復習環節，教師可以要求學生根據平臺記錄的學習數據，如作業錯題分布、學習時長等，分析自己的薄弱環節，有針對性地選擇復習資料和練習題目。

比如，若發現自己在電磁感應定律的應用計算題方面錯誤較多，學生便可在平臺上搜索相關的解題技巧視頻和專項練習題進行強化訓練，同時定期對自己的復習效果進行評估，如每周進行一次小測驗，通過平臺自動批改和分析功能，了解自己的知識掌握程度是否有所提升。

（三）篩選并豐富平臺教學資源

云學習平臺上的教學資源豐富多樣，但質量參差不齊。教師需要根據高中物理教學大綱和學生的實際情況，對平臺資源進行精心篩選和整合，確保所選資源的科學性、準確性、適用性和趣味性。例如，在講解 “光的折射” 時，平臺上可能有多個關于光折射實驗的視頻資源，教師要先查看這些視頻的實驗設計是否嚴謹、數據是否準確、講解是否清晰，篩選出最符合教學要求的視頻。同時，還要考慮資源的適用性，對于基礎較弱的班級，選擇實驗步驟簡單、原理講解通俗易懂的視頻；對于學有余力的班級，則可以選擇一些涉及光折射前沿應用或拓展性探究實驗的視頻。

此外，教師也要注重資源的趣味性，如在學習 “機械振動” 時，可挑選一些展示生活中各種有趣振動現象的動畫資源，像擺鐘的擺動、琴弦的振動等，激發學生的學習興趣。同時，教師也可以將自己制作的優質教學資源上傳至平臺，與其他教師共享，豐富平臺的資源庫，提高平臺資源的整體質量。比如教師自己制作的關于物理實驗誤差分析的詳細課件，或者是錄制的清晰的實驗演示視頻，都可以上傳到平臺，也方便其他教師參考和使用，促進教師之間的教學交流與合作。

五、高中物理教學中應用云學習平臺時需注意的問題

（一）技術方面

學校應加大對校園網絡基礎設施的投入，升級網絡設備，提高網絡帶寬，采用雙網絡冗余等技術保障網絡的穩定性和可靠性。同時，建立網絡維護團隊，定期對網絡進行檢測和優化，及時解決網絡故障，確保云學習平臺在教學過程中能夠流暢運行。在選擇云學習平臺時，學校要充分考慮平臺與現有教學設備和軟件的兼容性。要求平臺提供商進行全面的兼容性測試，并提供相應的技術支持和解決方案。教師和技術人員也應積極參與平臺的試用和反饋，及時發現并解決兼容性問題，確保平臺能夠在學校的教學環境中穩定運行并與其他教學工具協同工作。

（二）教學資源的審核

云學習平臺應建立嚴格的教學資源審核機制，組織專業的物理學科教師和教育專家對上傳的資源進行審核，確保資源的科學性、準確性、系統性和適用性。只有經過審核合格的資源才能在平臺上發布，為教師和學生提供高質量的教學資源保障。平臺開發者應根據高中物理教學大綱和教學實際需求，對教學資源進行系統的分類和整合。例如，按照物理知識模塊、教學環節（如預習、課堂教學、復習）、學習難度等維度進行分類，建立資源索引和推薦系統，方便教師和學生快速找到所需的教學資源，提高資源的利用效率。

（三）提升教師素養

學校應定期組織教師參加云學習平臺應用及相關信息技術的培訓課程，包括平臺的基本操作、教學功能的應用、數據的分析與利用、在線教學的設計與實施等內容。培訓可以采用線上線下相結合的方式，邀請專家進行講座和實操指導，同時鼓勵教師之間相互交流和分享經驗，提高教師的信息技術應用能力和水平。通過組織教學研討活動、觀摩示范課、開展教學改革項目等方式，引導教師深入學習現代教育教學理論，認識到云學習平臺在促進學生自主學習、個性化學習和創新思維培養方面的重要作用，促使教師轉變教學理念，積極探索基于云學習平臺的新型教學模式，如項目式學習、探究式學習、合作學習等，將教師的主導作用與學生的主體地位有機結合起來。

六、結束語

基于云學習平臺的高中物理教學實踐為高中物理教學的改革與創新提供了新的思路和方向。教師通過充分利用云學習平臺的優勢和應用潛力，可以為學生創造更加高效、便捷、個性化的學習環境，提高他們的學習效率和科學素養。

作者單位：趙希擴 山東省陽谷縣第三中學

參考文獻

[1]鄭琪. 云學習平臺支持下的高中物理教學探究[J]. 數理化解題研究， 2023， （15）： 104-106.

[2]柯希垚. 云學習平臺輔助高中物理實驗教學的實踐研究[D]. 湖南科技大學， 2021.

[3]羅俊淇. “云教學”模式在高中物理教學中的應用研究[D]. 西南大學， 2020.

[4]徐譯. 應用云學習平臺輔助初中物理學科教學的實踐研究[D]. 上海師范大學， 2017.

[5]焦炳勝. “e學習”平臺與高中物理課堂教學整合的實踐研究[J]. 中學物理教學參考， 2016， 45 （19）： 5-7.