破土而出、 拔節向上

丨活動起源

以我園吉祥物“竹樂樂”為主題的運動會如期舉行，園內到處都是竹樂樂的活潑形象，激發了孩子們極大的熱情與積極性。他們熱切地表達對竹樂樂的喜愛，以及對竹子的各種感性經驗。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，應“充分利用當地資源，開展教育活動，貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的活動”。鑒于此，我們決定追隨孩子們對竹子的濃厚興趣，開啟一場關于竹子的探索之旅。

丨好用的竹子

在晨間活動時，孩子們高興地搬出了各式各樣的竹制玩具，好奇地問道：“老師，這些玩具是用我們幼兒園里的竹子制作的嗎？”老師微笑著搖了搖頭，回答道：“當然不是，我們幼兒園里的竹子可沒有這么粗壯。”這引發了孩子們進一步的疑問：“那這些玩具究竟是用什么竹子做成的呢？”

鑒于孩子們對竹子濃厚的興趣，我們順勢組織了一次集體活動，名為“各種各樣的竹子”。在這次活動中，孩子們不僅了解到了竹子的多種類型，還深入探討了竹子的廣泛運用，意識到竹子不僅是一種令人賞心悅目的自然景觀，還能加工成各式各樣的生活用品，而這些生活用品在我們的日常生活中隨處可見。為了滿足孩子們進一步探索的欲望，我們發放了調查表，鼓勵他們與爸爸媽媽一起，在生活中尋找竹制品的蹤跡。經過一番調查，孩子們驚喜地發現，身邊的竹制品竟然如此豐富多樣，從餐具到家具，從裝飾品到文具，竹制品無處不在。這一過程極大地豐富了幼兒的經驗，讓他們學會更加留心觀察周圍的環境和事物。

丨好看的竹子

戶外活動時，一菡提議道：“幼兒園里也有竹子，我們一同去看看吧！”于是，孩子們簇擁在竹子旁，仔細觀察，時不時地摸摸、聞聞。也正是這次與竹子的近距離接觸，促使孩子們發現了竹子的更多秘密。

樂樂從家中帶來一根附帶葉子的竹子，孩子們注意到砍下的竹葉很快就卷曲了起來。“如何保持竹葉不卷曲”一下子便成了熱議的話題。有的孩子提出將竹葉置于水中以防干燥，有的則建議將葉子印在紙上以保留竹葉的鮮亮綠色，還有的提出使用塑封機將葉子進行塑封。哪個方法更有效呢？孩子們迫不及待地開始嘗試。經過一番試驗，發現用塑封機將葉子塑封的辦法最好用。

教師的思考

興趣是最好的老師，當孩子們發現竹葉卷起來后，我們緊跟他們的興趣點，鼓勵他們積極探究，并提供了多種途徑來尋找答案。在探索如何延緩竹葉卷曲的過程中，孩子們不僅鍛煉了思維能力和動手操作能力，還展現出一定的創新意識。此后，我們常常能在區域活動中看到孩子們專注地畫竹子、捏竹子、剪竹子的身影。這些活動不僅豐富了他們的實踐經驗，也激發了他們的創造力。

丨好玩的竹子

竹子游戲

隨著課程的逐步深入，戶外游戲時間里，竹子成了孩子們的新寵。他們有的將竹子用椅子固定，享受繞竹子走的樂趣；有的將竹竿在地上擺成各種形狀，玩起了跳進跳出的游戲；還有的孩子兩人一組，手拿竹子搭成“隧道”，其他小朋友則從其中穿梭。此外，他們還玩起了“竹子站立大賽”，先小心翼翼地扶住竹子，再迅速松手，看誰的竹子能在脫手后站立最久。在這場快樂的竹竿游戲中，孩子們的創造力得到了極大的釋放，發明了很多新的玩法，讓戶外游戲充滿了無限創意與歡笑。

跳竹竿

跳竹竿這一蘊含深厚文化底蘊的民間游戲，以其獨特的節奏感、趣味性和不小的挑戰性，深深吸引著孩子們。在一次視頻觀賞中，孩子們領略了竹竿舞的魅力。襄襄羨慕地說：“我也想跳竹竿舞。”這一想法迅速得到了大家的認同。

在隨后的集體活動中，老師與孩子們一同探索了敲竹竿的節奏，并通過徒手練習加深了對節奏的感知與理解。在熟悉了敲竹竿的節奏后，孩子們便迫不及待地兩兩結伴，開始實踐起來。他們一邊敲竹竿、一邊喊著節奏。敲竹竿學會后，跳竹竿的練習便提上了日程。起初，孩子們是將竹竿平放在地上，進行分組練習。隨著練習次數的增加，他們的節奏感越來越強，還將“馬蘭花”的兒歌融入跳竹竿的練習中，增添了更多的樂趣。

從兩根竹竿到四根、六根，甚至還模仿視頻中的井字形擺放，孩子們不斷挑戰自我，享受著每一次進步帶來的喜悅。然而，當孩子們嘗試自己敲自己跳時，問題接踵而至：抓不住竹竿導致竹竿掉落；竹竿被跳的人不小心踩住；敲和跳的節奏完全不在同一個頻道上……面對這些挑戰，孩子們并沒有氣餒。回到教室后，他們將這些問題一一畫了下來，一起積極思考解決的方法。經過這次反思與調整，孩子們的練習變得更加順利。跳竹竿熟練之后，孩子們就開始籌備竹竿舞表演，并決定邀請其他班級的小朋友和老師觀看。

教師的思考

在跳竹竿的游戲探索中，孩子們從簡單跳躍到邊敲邊跳，竹竿數量從兩根，遞增到四根、六根，再到井字形，合作方式也從獨跳到手拉手、手扶肩跳。過程中，孩子們一點一點地進步，體現出不畏困難、勇于嘗試、積極解決問題的寶貴學習品質。當幼兒表達自己的表演意愿時，教師應耐心傾聽并積極回應與支持，給他們充分展現自我的機會。

丨好吃的竹子

一天午飯時，孩子們因為餐桌上美味的筍燒肉而自然而然地聊起了竹筍的話題，興致勃勃地講述了自己以往品嘗竹筍的趣事。而閱讀區的《小竹筍長啊長》也立馬成了孩子們最愛看的繪本。繪本描繪了竹筍從萌芽到茁壯成長的過程，讓孩子們對竹子的生長過程有了直觀的認識，知道原來竹子小的時候叫竹筍，長大了才叫竹子。竹筍外面有皮，要剝好幾層才能食用，里面是白白的、一節一節的。

家長是課程實施過程中的中堅力量，課程的開展離不開家長的支持。周末，得益于家長的積極配合，孩子們走出家門，親身體驗尋找竹筍的樂趣，并在家長的指導和幫助下親手制作了很多美味的竹筍佳肴。回到幼兒園，孩子們迫不及待地與同伴分享他們的經歷。這一過程不僅加深了孩子們對自然的親近感，還激發了他們對烹飪美食的興趣。

丨反思與總結

在竹子課程的實施過程中，教師充分考慮了幼兒的年齡特點，緊跟他們的興趣和步伐進行活動設計。課程從孩子們身邊的竹子玩具入手，自然而然地激發了他們對竹子的濃厚興趣。隨后，通過親子調查活動，孩子們進一步了解到竹子的多種用途，開闊了視野，豐富了經驗。在探索如何讓竹葉保持不卷的過程中，孩子們不僅動手實踐，還積極開動腦筋，充分發揮和鍛煉了他們的想象力和創造力。此外，跳竹竿活動也是課程中的一大亮點。孩子們在活動中不斷嘗試、探究，從簡單到復雜，層層遞進，不僅體驗到了學習的樂趣，也品嘗到了成功的喜悅。他們面對困難不屈不撓、堅持不懈的精神，與竹子堅韌不拔的品質何其相似。

孩子們身上展現出的這種精神，讓我們更加堅信：他們正如破土而出、拔節向上的竹子，在不斷成長和進步。因此，我們將繼續尊重并追隨幼兒的興趣和需求，持續關注他們對自然資源的探索熱情，為他們提供多樣化的資源和互動機會，讓他們在與各種資源的互動中獲得更加全面和豐富的成長體驗。