中班閱讀活動： 阿獾尋寶隊

設計意圖

繪本《阿獾尋寶隊》講述了阿獾和伙伴們一同尋寶、探險的奇妙經歷。在阿獾和伙伴們眼中，外面的世界既神秘又有趣，即使是一塊刻在石頭上的導覽圖或者一個木箱，都能引發他們的游戲和無限想象。這何嘗不是孩子們每天游戲的狀態呢？陳鶴琴先生在《兒童心理之研究》一書中，將兒童的特點歸結為“四心”（好動心、模仿心、好奇心、游戲心），與該繪本對兒童樣貌的刻畫一致。基于幼兒愛想象、善游戲的特點，我們以繪本為素材，緊扣“好奇”和“游戲”兩個關鍵詞，鼓勵幼兒通過閱讀繪本故事，與阿獾一同經歷尋寶、探險的旅程，讓幼兒發揮想象、感受游戲快樂的同時，感受阿獾在尋寶旅程中的處變不驚且樂觀向上的態度，在面對變化或困境時也能擁有如阿獾一般健康積極的心態。

活動目標

1. 理解故事情節，能根據畫面講述阿獾與朋友們尋寶的經過。

2. 通過觀察畫面，揣摩阿獾和同伴的心理活動，能用“喜悅”“擔憂”“激動”“失望”等詞語描述阿獾的情緒情感。

3. 樂意參與閱讀活動，能大膽表達自己的發現和想法。

活動準備

經驗準備：看過繪本《阿獾探險隊》《阿獾救護隊》《阿獾什么都不怕》等系列叢書，對阿獾、阿萊和阿康的角色形象有所了解。

物質準備：繪本《阿獾尋寶隊》人手一本，書袋人手一個，書簽若干（提前夾在繪本第15頁），水彩筆若干，心情卡人手一份。

活動過程

一、回顧角色，了解故事情境

教師出示繪本封面和第3頁PPT，引導幼兒回憶“阿獾”系列繪本，并從阿獾的外形特征、性格特點等方面展開描述。

師：之前我們看過阿獾的系列故事，誰可以用簡短的語句說一說阿獾是什么樣的？

師：觀察畫面，阿獾跟之前有了哪些變化？這一次，阿獾準備做什么呢？

【說明】導入部分用開放性的問題。保護幼兒的好奇心，也有利于他們從不同的視角閱讀繪本、理解繪本。

二、自主閱讀繪本第2～15頁，了解阿獾與伙伴們尋寶前的經歷

教師請幼兒取出繪本，自主閱讀第2～15頁，思考阿獾和小伙伴要去做什么，以及他們遇到了什么困難，又是怎么解決的。待幼兒讀完，教師組織幼兒集體討論故事情節。

師：阿獾和小伙伴要去做什么？你是從哪個畫面看出來的？

師：為什么在第2頁中，作者介紹阿獾時說“嗯……反正不是尋寶的”？

師：你是如何確定有“寶箱”的？第5頁中用的是“聽說”“據說”，那能確定有寶箱嗎？

師：阿獾和小伙伴上島的時候遇到了什么困難？他們用了哪些方法解決？

師：阿獾先用了什么方法？成功了嗎？又用了什么方法？當他們遇到困難的時候，會是什么心情呢？

集體討論后，教師帶領幼兒完整閱讀繪本第2～15頁，進一步了解故事情節：聽完故事，有沒有覺得聽到的和自己閱讀時的理解不一樣？哪些地方不一樣呢？

【說明】自主閱讀中，教師可引導幼兒帶著問題觀察畫面，初步理解故事情節，并嘗試找到問題的答案。在自主閱讀的基礎上，教師帶領幼兒完整閱讀并討論，鼓勵他們根據畫面內容講述自己的理解與想法，并嘗試用“擔憂”“害怕”等詞語描述遇到困難時主人翁的心情。

三、自主閱讀繪本第18～28頁，了解阿獾與伙伴們尋寶的過程

1.觀察繪本第16～17頁，體會角色的情緒情感。

師：阿獾和伙伴們終于來到了藏寶島，你覺得此時他們是什么樣的心情？

2.自主閱讀繪本第18～28頁，進一步理解故事內容。

師：帶著激動、喜悅的心情，阿獾和伙伴們登上了藏寶島。接下來，他們就要開始尋寶之旅了！猜一猜，他們能尋到寶嗎？請你們打開繪本看一看吧！

教師請幼兒自主閱讀第18～28頁，待幼兒讀完，教師組織幼兒集體討論故事情節，讓幼兒通過畫面細節來揣測角色的心理活動。

師：對比剛才“激動”“喜悅”的心情，他們現在的表情如何？

師：他們放棄了嗎？隨后他們發現了什么？

師：他們期待的寶箱里會有什么？

師：這艘木船下面藏的寶藏和他們想象中的一樣嗎？

師：這時，阿獾和他的小伙伴是什么心情？你是從哪里看出來的？

師：他們最后用這個鼓做了什么？每個人的心情有了哪些變化？

【說明】自主閱讀后，教師可鼓勵幼兒仔細觀察畫面、推測故事情節，并大膽表達阿獾和伙伴們在每個階段的心情和想法，體會角色的情緒情感，增強幼兒的代入感的同時，豐富其對故事情節的全面認識和理解。

四、完整閱讀繪本，講述故事情節

1.完整閱讀，回顧故事發展過程。

教師完整講述繪本故事，帶領幼兒整體感知故事情節，了解阿獾和伙伴們的尋寶經歷，體驗他們在各個時期的情緒情感變化。

2.梳理阿獾的心情變化，繪制心情卡。

師：阿獾和伙伴們尋到寶藏真不容易！你們也用了各種詞語形容他們的心情，接下來，請你在卡片上畫一畫他們從尋找寶藏前、到了小島后以及找到寶藏的心情變化。

教師提供卡片、水彩筆，請幼兒用高低不同的線條表達阿獾在尋寶過程中的心情變化。

【說明】教師帶領幼兒完整閱讀繪本，整體感知故事情節，完整經歷阿獾和伙伴們在尋寶過程中的情緒變化。隨后，教師可鼓勵幼兒用高低起伏的線條展現他們在不同階段的心情，既能讓幼兒熟悉故事情節，也能增進他們對故事的理解和內化。

活動延伸

表演區：請幼兒3～5人自由組合成尋寶小組，并嘗試借助閱讀區、表演區的道具進行故事表演。

閱讀區：將繪本《阿獾尋寶隊》投放至閱讀區，鼓勵幼兒進一步關注畫面細節，如角色的表情神態、情緒的前后變化，從而深入理解故事情節。

美工區：鼓勵幼兒結合生活經驗，從繪本第21頁“阿獾和伙伴們打開寶箱”的情節開始創編故事結尾，并用圖畫的方式表現出來，組成班級的自制繪本，投放在閱讀區供幼兒相互交流。

*本活動所用素材選自《東方娃娃》繪本版2025年第1期《阿獾尋寶隊》。