互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校聲樂教學(xué)模式改革與實(shí)踐

立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，傳統(tǒng)社會形態(tài)在信息技術(shù)、數(shù)智技術(shù)、媒介技術(shù)等作用下逐步瓦解，這深刻影響到各個(gè)產(chǎn)業(yè)主體的傳統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制。聚焦聲樂教學(xué)領(lǐng)域，隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體、技術(shù)、資源等不斷向聲樂教學(xué)場域滲透，倒逼高校摒棄舊有聲樂教學(xué)理念，通過擴(kuò)容聲樂資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化組織方式等手段，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)模式的全方位改革。“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重構(gòu)聲樂教學(xué)模式的底層邏輯，它既可定義為一種聲樂教學(xué)生態(tài)，也可以視作成一種聲樂教學(xué)要素的整合方式。在實(shí)踐維度，應(yīng)明確地將“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”與“聲樂+互聯(lián)網(wǎng)”區(qū)分開來，前者代表的是整體思維，后者代表的是工具思維，即僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播、資源供給、視聽閱讀等方面的工具性能優(yōu)勢，以此來提高聲樂教學(xué)效率與效果，但這種“淺層結(jié)合”而非“深度融合”的狀態(tài)，難以促成高校聲樂教學(xué)模式的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》（電子科技大學(xué)出版社，2020年5月第1版）一書由劉繼平編著，該書圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”議題進(jìn)行了深度研究，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值及意義等內(nèi)容，重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)、推進(jìn)機(jī)制及教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，該書以高校聲樂課程為對象，系統(tǒng)整合了“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”的教學(xué)形式，涵蓋慕課、APP線下及線上互動、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等，充分論證了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中高校聲樂教學(xué)模式改革及實(shí)踐的可行性。進(jìn)一步，編者通過對“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式與常規(guī)聲樂教學(xué)模式的對比，提出了在聲樂課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)的原則與策略，為高校聲樂教學(xué)模式的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新提供了新思路、新進(jìn)路。總覽全書，具備以下特色。

該書內(nèi)容系統(tǒng)全面，完整建構(gòu)了“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)底層邏輯及理論體系。《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》一書包含七章，整體可以劃分為“理論闡述”與“實(shí)踐策略”兩部分，在內(nèi)容維度突出了理實(shí)兼顧與系統(tǒng)全面的特征。其中，前三章內(nèi)容重點(diǎn)在于闡述理論，在第一章“互聯(lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述中，編者介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起背景、發(fā)展歷程、基本內(nèi)涵等內(nèi)容，透露的一個(gè)關(guān)鍵信息是“互聯(lián)網(wǎng)+”在面對不同主體、不同環(huán)境時(shí)，均由極強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性，它能夠促使行業(yè)傳統(tǒng)格局的進(jìn)化，即顯著提升各行業(yè)的生產(chǎn)力及創(chuàng)新力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是一個(gè)成功實(shí)例。在第二章“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新實(shí)踐與發(fā)展中，編者解析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)，它并非教法、教材、教具等局部優(yōu)化，而是通過“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通”作用機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式改革的底層邏輯，強(qiáng)調(diào)具體學(xué)科教育生態(tài)全部要素（教師、教材、教研等）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合。在第三章高校聲樂教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合中，該書集中解讀了教育理論內(nèi)容，包括社會學(xué)習(xí)理論、音樂教育觀理論、人本主義理論、破壞性創(chuàng)新理論等，為“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)構(gòu)建了完整的理論體系，也為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校聲樂教學(xué)模式改革奠定了理論基礎(chǔ)。例如，書中基于社會學(xué)習(xí)理論提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容”改革觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的聲樂教學(xué)可以徹底擺脫課時(shí)主義、教材框框的束縛，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)消除校際隔閡、時(shí)空障礙，故而，聲樂專業(yè)學(xué)生能夠從社會場域獲得更多元、更優(yōu)質(zhì)的聲樂教育資源，其形式包括慕課、直播等。據(jù)此，該書提出一個(gè)前瞻性觀點(diǎn)，即互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的聲樂教學(xué)重心將從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)上，尤其對于教師而言，聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中資源收集、整合、制作等能力，將成為教師專業(yè)能力發(fā)展的重中之重。

該書理念與時(shí)俱進(jìn)，充分論證了“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”模式改革重要性及必要性。《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》一書深入剖析了高校聲樂藝術(shù)的傳統(tǒng)教育觀，編者總結(jié)了一系列局限性，包括忽視個(gè)性發(fā)展、審美教育不足、方法途徑單一等，同時(shí)，該書也歸納了聲樂教師存在的問題，包括過度注重聲樂表演訓(xùn)練及聲樂理論傳授等，這意味著在傳統(tǒng)教育觀下，實(shí)則培育的是按部就班、中規(guī)中矩“聲樂工匠”，不利于聲樂專業(yè)人才的藝術(shù)成長。在批判的基礎(chǔ)上，該書在第三章第三節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與聲樂教育的“人本”回歸中，提出一系列改革新理念，其核心旨要就是構(gòu)建“開放式教育平臺”，引導(dǎo)聲樂教學(xué)回歸人文主義狀態(tài)。進(jìn)一步，該書在第三章第四節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)新模式優(yōu)勢中，充分論證了“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”模式改革重要性及必要性。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中聲樂教育的必然趨勢，采取強(qiáng)行逆轉(zhuǎn)或主觀違悖、阻斷的做法，必然會造成高校聲樂教學(xué)與時(shí)代、與社會、與發(fā)展相脫節(jié)，反之，高校聲樂教學(xué)主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)，有助于衍生更契合時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”能夠帶來一系列化優(yōu)勢，最為直觀的便是消解了時(shí)間、空間障礙，高校聲樂教學(xué)活動不會因?yàn)檎n時(shí)、學(xué)期的結(jié)束而終止，甚至在聲樂專業(yè)人才走出校園之后，仍然可以借助知識密度極高的慕課、線上直播等進(jìn)行系統(tǒng)性、長期化的學(xué)習(xí)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”為聲樂專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化、精準(zhǔn)化培育提供了便利，例如，個(gè)別學(xué)生在咬字發(fā)音、音域拓展、發(fā)音技法等方面存在缺陷，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集類似的聲樂教學(xué)資源（片段），展開專門強(qiáng)化練習(xí)。

該書教學(xué)案例豐富，為高校實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式改革提供了參考。《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》一書中包括了多元化、生動性的教學(xué)案例，借助這些案例，具象、清晰地介紹了三種主流聲樂教學(xué)模式。其中，在第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”高校慕課聲樂教學(xué)模式中，編者詳細(xì)介紹了“慕課”（MOOC）的起源、內(nèi)涵、構(gòu)成要素，對高校聲樂慕課教學(xué)進(jìn)行了可行性分析。所謂聲樂慕課，是以聲樂數(shù)字化資源（視頻及圖文格式）為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，它具有公開、免費(fèi)、專業(yè)等特點(diǎn)，是聲樂教學(xué)在“社會學(xué)習(xí)理論”維度下的重要表現(xiàn)形式之一。該書提供了“戴你唱歌”“美聲之林”兩個(gè)聲樂慕課教學(xué)案例，具有很好的代表性。在第五章“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂聲樂教學(xué)模式中，編者解析了翻轉(zhuǎn)課堂的原理，闡釋清楚了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素、實(shí)施步驟、評價(jià)機(jī)制等，為高校聲樂教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。其中，第四節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”聲樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)有著很高的含金量，對于聲樂教師群體來說，可以完全復(fù)制書中的教學(xué)設(shè)計(jì)流程與范式，將促成教學(xué)效果的事半功倍。在第六章“互聯(lián)網(wǎng)+”APP、微信公眾平臺聲樂教學(xué)模式中，編者表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，指出高校聲樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，并不完全依賴成熟的軟件系統(tǒng)（如雨課堂），通過聲樂訓(xùn)練APP的轉(zhuǎn)發(fā)、評價(jià)、上傳等功能，與使用率極高的微信相結(jié)合，形成“多模態(tài)平臺”，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)效果，并且，相比利用成熟軟件系統(tǒng)的方式，“多模態(tài)平臺”更具有生活氣息，更符合當(dāng)代大學(xué)生的瀏覽與使用習(xí)慣，這一創(chuàng)新案例，對高校聲樂教學(xué)模式改革是很好的啟發(fā)。

該書注重實(shí)踐效果，為高校制定“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式實(shí)踐的具體進(jìn)路。《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》一書重視聲樂教學(xué)改革的實(shí)際成果，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)要素介入的適當(dāng)性、適量性。從現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式的價(jià)值核心在于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，而非一味地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢的引入、疊加，否則就會走入“唯技術(shù)論”的極端狀態(tài)。在第七章“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式運(yùn)用策略中，編者科學(xué)制定了高校聲樂教學(xué)模式改革的原則，具體包括信息化與融合性原則、學(xué)生主體地位原則、開放性與共享性原則、實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則、多元性與兼容性原則等，綜合以上原則，該書要闡述的一個(gè)核心觀點(diǎn)在于，高校制定的“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式不是一蹴而就、一成不變的，需要統(tǒng)一教育發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的步調(diào)，例如，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，那么高校聲樂傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)就要做出相應(yīng)更新，可以通過聲音對比軟件，來精準(zhǔn)測定學(xué)生音色、音域的方面的成績。同時(shí)，該章第二節(jié)提供了高校聲樂教學(xué)新模式的優(yōu)化策略，為“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”教學(xué)模式實(shí)踐提供了具體進(jìn)路，編者倡導(dǎo)多渠道、多平臺的聯(lián)合作用形式，例如，書中構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+慕課+微信+線下”的聯(lián)合教學(xué)模式，聲樂專業(yè)師生可以先從互聯(lián)網(wǎng)渠道中獲得聲樂資源，熟悉理論知識，再通過慕課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握關(guān)鍵概念、重要技巧，而微信是一個(gè)“教與學(xué)”信息交流互動平臺，師生之間可以通過碎片化時(shí)間、移動化網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)處處展開聲樂訓(xùn)練實(shí)踐，最后進(jìn)行線下交流、匯報(bào)展示，例如，組織學(xué)生展開聲樂比賽、歌曲點(diǎn)評等活動。

通讀《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》一書，內(nèi)容詳實(shí)、理念前瞻，能夠?yàn)閺V大聲樂教育工作者提供教研創(chuàng)新思路、方法，有效打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“口傳身授”的單一機(jī)制，推動高校聲樂教育向新領(lǐng)域發(fā)掘、新模式轉(zhuǎn)型。整體上，該書的專業(yè)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、可讀性等俱佳，是一部優(yōu)秀的高校聲樂專業(yè)教師指導(dǎo)用書，也適合廣大聲樂專業(yè)人才自行研讀。