大班角色游戲“騎行探索之旅”

一、活動背景

騎行作為一項運動類游戲，深受大班幼兒的喜愛，可以發展幼兒的平衡能力及下肢力量。但是，由于馬路上車輛太多，孩子們在騎行時你追我趕容易發生撞車等安全隱患。基于幼兒的興趣和需要，教師組織開展了一系列探索之旅。整個游戲以項目式活動推進，教師始終追隨幼兒的發現，及時提供材料和經驗支持，持續推動游戲發展。

游戲材料：各類小車20輛，交通標志、加油站、洗車行、修車店，不同職業服裝及道具，記錄用紙、筆，廢舊紙箱、奶粉桶、薯片盒、瓶子等。

環境場地：戶外騎行區，旁邊寬闊的場地設置加油站、修車店、洗車行，其中洗車行位于水池旁。

兒童前期經驗：幼兒有設計騎行路線圖的經驗，能夠遵循班級規則規劃行車路線；幼兒認識交通指示牌，能夠自主設計并正確擺放指示牌，會根據交通指示牌的提示進行騎行；部分幼兒還具備交警指揮交通的經驗；幼兒還具有一定的職業認知經驗。

教師重點關注：幼兒的游戲興趣、能力水平（主題選擇、角色扮演、情節推進、材料選擇與使用）、交往與合作能力、規則與習慣等角色游戲關鍵經驗。

二、活動過程說明

第一次游戲

場景一：小交警彤彤指揮交通時看到了辰辰，對他說：“讓我上車。”“你為什么要上車？”“帶我去那邊。”隨后，彤彤“玩忽職守”，直接坐上辰辰的車離開了。

分析：彤彤在扮演交警角色時僅僅體驗到了角色扮演的樂趣，缺乏對社會角色職責的認知，不知道交警要忠于職守，堅守自己的工作崗位。

場景二：小交警彭彭看到堵車現象并沒有采取任何疏導措施，而是對正常騎行的林林說：“下車，你又撞人家了。”“我沒撞。”林林否認后，彭彭仍堅持己見，并給林林開具了罰單。

分析：彭彭很投入地扮演小交警角色，積極與同伴交流、溝通，但缺乏恰當的溝通方式。盡管他行使了自己的職權，但缺乏對職權的正確認知。

教師支持：

幼1：小交警都不負責，堵車也不管，坐著車亂跑，而且隨意罰款。

幼2：光騎車太沒意思了，一直在轉圈。

師幼討論一：怎樣才能讓交警變得更專業呢？

幼1：我看馬路上的交警都站到路口不動，負責指揮交通、疏通道路。

幼2：交警罰款應該給出明確的理由和罰款錢數，我爸爸就是拿罰單交費的。

幼3：可以加入交通指示牌，大家看交通標志就不會違法了。

師幼討論二：怎樣讓騎行游戲更有趣呢？

幼1：咱們開個加油站吧，沒油了就能去加油。

教師：開加油站需要哪些材料？你們知道汽油是怎么分類的嗎？價格怎么樣？

支持策略：1.幼兒設計騎行路線圖，商定交警站位；2.交警開罰單時應標注好罰款原因及金額；3.觀看交警工作視頻，了解交警職業的工作內容及要求；4.設計調查問卷，幫助幼兒了解油號、油價等知識；5.家園合作為幼兒提供材料支持，如提供紙箱、筆、軟管等材料建立加油站，提供紙、筆等材料記錄加油人數、金額等。

第二次游戲

場景一：琦琦扮演交警站在禁止鳴笛指示牌前，提醒騎行的小朋友：“禁止鳴笛，限速30！”

分析：經過上一次游戲后的討論，琦琦對交警維持交通、保障公眾安全的職責有非常清晰的認識，能夠堅守崗位，盡職盡責，游戲目的穩定性強。

場景二：然然來到交警固定崗位站好。“小五，停！超速了。”說完，然然開出罰單并收取罰款。浩宇騎車遇到拐彎障礙時，然然主動幫助他把小車歸位，同時提醒其他小朋友：“別太快啊！”沒有車輛時，然然則忙著將罰款情況記錄在冊。

分析：然然在扮演小交警時不僅運用積極的語言有效地推動了游戲主題深入，還能在伙伴日常交流與角色特定語言之間自如切換，表現出了較強的語言溝通能力。在執行交警職責時，然然能夠認真記錄行人違法情況，并做好細致統計，較好地發展了數運算能力。

場景三：加油站開業了，小美、翰林、琪琪三人分工合作，小美負責記錄，翰林和琪琪負責加油。不久，元浩騎著車前來加油，小美趕緊上前詢問：“加92#還是95#汽油？”元浩說：“92#。”翰林隨即告知價格：“5元。”小美開始記錄，并提醒顧客掃碼付款。小伙伴們陸續前來加油，翰林一邊組織小司機排隊，一邊詢問他們加幾號油。加油站熱熱鬧鬧持續了約十分鐘，之后顧客漸漸稀少。這時，小美唱起來：“加油加油呀！誰要加油呀？”翰林也吆喝起來：“誰要加油？排成一列。”就在這時，妞妞騎車經過。她假扮成外賣員問道：“誰點的海綿蛋糕？”小美立刻說：“我點的。”正當教師以為小美要脫離角色時，“哇時刻”發生了。只見小美喊道：“加油送一個海綿蛋糕！”這一創意成功吸引了新的顧客。接下來，他們用同樣的方法招攬了更多的生意，游戲得以延續。最后，三個小伙伴一起用心算的方法統計了今天的總收入。

分析：1.三位幼兒活動有分工，角色相互補，結成的伙伴關系可以持續較長時間；2.本次游戲持續時間較長，但幼兒的角色意識很強，遇到顧客減少的挑戰能主動招攬生意；3.游戲中，幼兒的解決問題能力較強，迅速而有效地想出創新方法，成功吸引顧客，推動游戲進程；4.幼兒數運算能力表現突出，能夠運用群數、連加等方式快速計算出總收入。

教師支持：

教師：今天的游戲中，小交警表現得怎么樣？你們還遇到了什么問題？

幼1：交警能站在固定的位置上了。

幼2：交警不亂罰款了。

幼3：我感覺馬路更通暢了。

幼4：昨天刮風了，車座可臟了，都沒法兒坐。我還得回班級拿毛巾擦車。

教師：如果車子臟了要怎么辦呢？

孩子們異口同聲地回答：“開一個洗車店。”另一名幼兒立刻補充道：“外面剛好有水池，我們就在那兒開洗車店給大家洗車。”

幼5：我爸爸洗車的時候，有時還要修車，我們還可以開修車店。

支持策略：1.為幼兒提供材料支持，如防水服及手套、小桶、抹布、記錄單等；2.為幼兒提供經驗支持，幫助其掌握擦車技能，同時制訂清洗車輛不同部位的價格。

第三次游戲

場景一：四名幼兒穿上防水褲開始工作，其中煜暢、逸琛、逸軒擔任洗車工，妞妞負責招攬顧客并認真做好記錄。三位洗車工動作嫻熟地用水桶接水，用抹布擦洗車輛。小顧客子軒對同伴說：“這是我的車，你看都落灰了。”接著對洗車工煜暢說：“給我擦干凈啊，擦得好就給你多付5元錢。”煜暢說：“等你的車洗好了，要不要去加個油？”子軒說：“我想加，但是車子還沒干啊！”逸軒說：“晟佳，你的車有點兒掉漆，等會兒去修車店補個油漆，再回來洗車吧！”陸續又有幾位顧客前來洗車。一名顧客看著濕濕的車座說：“逸琛，你幫我擦一下。要不我咋坐呀！”正當大家認真洗車的時候，逸琛突然喊道：“逸軒，那只貓爬到樹上了。”三名洗車工立刻放下手中的工作去看貓，但煜暢很快就返回繼續洗車了，妞妞則始終堅守工作崗位。最后，幼兒一起計算了今天的總收入。

分析：1.四位店員分工明確，各自清晰自己的職責，并熟練掌握了擦車、洗車技能；2.妞妞始終堅守自己的崗位，認真負責地做好各項工作；3.煜暢專注于自己的工作，遇到突發情況也能快速調整狀態，重新聚焦于自己的角色；4.洗車工不僅局限于刷洗車輛，還積極向顧客推薦修車服務，促進了游戲聯動與合作；5.小顧客子軒對自己的車輛有著清晰的認識，能靈活運用生活經驗，做好車輛維修、加油等計劃；6.游戲中，幼兒的抹布都是濕的，教師可以帶領幼兒討論“車座擦不干怎么解決”的問題。

場景二：修車店里，兩名修理工熟練使用各類工具對車輛進行檢修。修好后，小顧客開心地騎車離開了。但過了一會兒，小顧客又來了。“你的車又冒煙了嗎？”“輪胎爆了，前輪。”“換一個新的吧！”說完，修理工開始動手修車。在檢修帶斗車時，修理工發現：底盤太低看不到。為此，他們找來工具準備抬高車輪以便檢查。三個小伙伴反復操作了幾次才成功墊高后車輪，順利完成了對車底的檢修。有了這次的成功經驗，當修理下一輛車時，修理工能熟練運用材料墊高車輪。

分析：1.幼兒能熟練操作鋸子、螺絲刀、扳手、手電筒等工具；2.幼兒能使用替代物進行表征，還憑空想象了付款行為；3.幼兒認真投入修理工作，其行為與角色原型的一致度較高；4.幼兒在游戲中多次出現合作性行為，其合作解決問題能力得到了提升；5.從規則行為上可以看出，維修工使用材料時缺乏愛惜之心，存在扔工具、踢材料、不愛護車輛等現象。

教師支持：

教師：今天你們洗車和修車時遇到什么問題了嗎？

幼1：洗完車，車座濕濕的，我的褲子都濕了。

幼2：我的車修完被使勁推了下來，都撞壞了。

幼3：我們在洗車的時候，遇到送外賣的。下次我們可以增加幾個送外賣的人。

支持策略：1.針對車座濕了的問題，師幼討論可以增加干抹布；2.引導幼兒愛護工具和物品，做到輕拿輕放，用完及時歸位；3.為幼兒提供經驗與材料支持，幫助幼兒了解外賣員工作，并在下次游戲中增設外賣員角色；4.除了游戲前、后的計劃與評價，還可以借助家長資源和網絡資源向幼兒展示有關騎行、加油站、洗車店、修車店等場景的視頻，讓幼兒在直觀感知中發現更多工作細節；5.繼續追隨幼兒的發展需求，持續觀察幼兒在五大領域、思維發展、學習方式等方面的表現，為其提供支持與引導。

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。