巴塘弦子之“藏弦胡”演奏與編創虛擬仿真實驗設計與實踐

摘要：本文結合“巴塘藏弦胡演奏”課程的教學與實踐，構建了虛擬仿真實驗，對巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程網絡平臺的建設思路和實驗方法進行了闡述，建立了“在線”互動教學體系，探討了新技術為高校公共藝術課程的教學與實踐帶來的新拓展。實驗結果表明，該實驗課程的開發拓寬了傳統音樂教學模式的深度和廣度，提高了學生學習的主動性和積極性，培養了學生相互協作的能力和合作創新的精神。

關鍵詞：巴塘弦子；藏弦胡演奏與編創；虛擬仿真實驗

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）04-0079-03

虛擬仿真實驗課程將專業理論知識與信息技術進行了相互融合、交叉滲透，實現了學科專業教學在新技術、新領域中的拓展。在高校公共藝術課程中構建中國非物質文化遺產巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程網絡平臺，將中國非物質文化遺產和創新型人才培養的最新方向相結合，是高校公共藝術課程最新領域的新嘗試。

四川民族學院是中央布局在康巴地區的唯一一所民族本科院校，學校始終堅持立足康巴、面向四川、建設涉藏地區、服務國家戰略，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。學校“音樂學”為四川省首批一流學科，四川省第二批省級應用型示范專業，音樂舞蹈學院以“康巴民族民間歌舞研究所”為依托，積極圍繞涉藏地區音樂文化特點開展特色教學研究，開發出具有地方特色的藝術課程“中國非物質文化遺產巴塘弦子之‘藏弦胡’演奏虛擬仿真實驗課程”，使我國優秀傳統音樂文化得到更好的傳承和弘揚。

實驗課程建設背景

巴塘弦子于2006年5月20日經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，是集“歌、舞、樂”為一體的大型歌舞藝術形式，深受人們喜愛，表演者少則三五人，多則成百上千人，其藝術感染力非常強。藏弦胡作為巴塘弦子的伴奏樂器，其音色卓異，風格獨特，在巴塘弦子的表演中起到領舞、領奏、伴奏、間奏、后奏的重要作用，具有核心地位。

但隨著社會經濟的迅速發展，大量勞動力涌入城市，空曠的牧區和農區已經很難再現以往熱鬧的弦子舞場面，巴塘弦子面臨著生存環境萎縮、傳承斷層的危機。根據聯合國教科文組織頒布的《關于建立“人類活珍室”制度的指導性意見》，基于《意見》的指導，我國建立非遺傳承人保護制度。傳承人是非物質文化遺產的重要承載者和傳遞者，筆者所在學校充分認識非物質文化的不可逆性以及保護傳承的重要意義，因此從2015年開始，逐步開展推進非遺文化進校園的系列活動，對學院校本課程的實踐起到了積極作用。通過傳承人的講課、示范以及手把手的演奏指導，提升了理論知識在應用實踐中的轉化效果。但是這種集中制教學，仍不能滿足長期穩定的教學需求，而且巴塘弦子省級傳承人數量極少。由于傳承人原汁原味技術傳授的不可復制性和年事已高等客觀因素的影響，傳承人難以長期穩定承擔校本課程的教學任務。正是在此背景下，筆者所在學校五名教師和兩名省級傳承人組成研究團隊，將國家非遺文化與虛擬仿真實驗平臺相融合，并于2018年開始致力于打造中國非物質文化遺產巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程。

實驗課程開發實踐

本實驗開發為網頁版，綜合利用3D建模等現代技術手段，設計與開展巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程，彌補實體實驗實訓的不足，豐富實踐方式，向學習者提供接受傳承人教授的機會，實現人機互動，讓學習者如臨實景，練習巴塘弦子之“藏弦胡”的演奏，最大化還原傳統弦子音樂的本貌。

1.角色扮演法

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程利用Unity3D等技術手段，將學習者虛擬為藏弦胡演員，置身于巴塘弦子的“真實”表演環境中，進行巴塘弦子音樂演奏的技能訓練。其目的是使學習者可以不受時間、空間等因素的制約，在虛擬空間進行人機互動，在角色扮演中沉浸式學習，掌握和提升藏弦胡的演奏技能，達到專業能力的提升。

2.逐層過關考核法

逐層過關考核，類似于闖關游戲，將實驗教學任務編創為一個個難度逐級上升的關卡，學習者以自身掌握的知識完成試驗考核，并獲得綜合客觀的成績評價。本實驗圍繞巴塘弦子之“藏弦胡”的文化背景、樂器構造、樂器制作、表演特征、樂器音色、演奏音名、樂曲編創等單項考核內容，以及在虛擬環境中完成一首完整的藏弦胡的演奏進行綜合考核，每個環節都需要達到一定比例的正確率才能晉級，直至通關。在考核模式中，系統會提供幾個層次與對應選項，在規定時限內，學習者根據自己掌握的技能和知識點進行判斷，選擇正確方能得分。演奏考核，是指學生的演奏與虛擬場景達到某些指定的因素一致，在演奏結束后，會對學習者的演奏給予等級評定，通過回看，幫助其調整演奏中的問題。設置層層關卡的目的是體現學習內容的循序漸進，并靈活運用在實踐中。

在實驗過程中，采用逐層過關的考核方式，人機交互，讓學習者以挑戰者的心態參與其中，提升學習興趣，強化自主學習的效果。實驗設置分為多個階段逐層過關考核，對應實驗項目的知識點，在完成當前階段學習后進行實驗操作，若考核過關，則進入下一個知識點的學習，反之則返回上一階段的初始界面重新進行學習。每一個關卡的考核，主要為結構化實訓闖關，突出技能實訓和學習遷移，系統根據登錄賬號自動記錄學習者各階段學習成績。同時，為更好地達到技能訓練的效果，學習者須獲得總成績≥90%的總分才能完成實驗訓練。

逐層過關考核法能促進學習者更好地發揮學習的積極性與主動性，為以后自主學習、終身學習打下堅實基礎，達到全面提升學習者綜合素養的目的。

3.交互性操作步驟

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程主要分為文化背景、樂器認知、樂器體驗和綜合練習四大板塊。其課程內容總共有十一個步驟：

第一步：完成課前導讀。第二步：情境觀摩，瀏覽虛擬動畫，了解巴塘弦子之“藏弦胡”各知識板塊中的內容。第三步：觀摩學習巴塘弦子歷史文化，完成該板塊是非題、選擇題的通關考核。第四步：觀摩學習藏弦胡樂器結構知識，完成該板塊是非題、選擇題的通關考核。第五步：觀摩學習藏弦胡制琴工藝，完成該板塊是非題、選擇題的通關考核。第六步：觀摩學習藏弦胡演奏技法，完成左手指法與右手弓法是非題、選擇題的通關考核。第七步：練習并完成實驗曲庫中的藏弦胡練習曲，與預設模擬環境配合，由系統預定參數進行評定。第八步：練習并完成實驗曲庫中的藏弦胡樂曲，與預設模擬環境配合，由系統預定參數進行評定。第九步：觀摩學習巴塘弦子傳統表演流程與實踐，完成該板塊是非題、選擇題的通關考核。第十步：觀摩學習巴塘弦子音樂創編，完成該板塊是非題、選擇題的通關考核。第十一步：選擇綜合提升學習板塊，觀摩學習實驗曲庫中的涉藏地區傳統、流行音樂賞析片段，完成藏弦胡作品創編，并錄制音頻上傳，由課程教師或傳承人通過后臺聆聽，在平臺給予主觀評價與定級評分，主要目的在于提升學生學習傳統民族民間音樂的興趣，培養學生的創新意識。

4.實驗課程運行機制

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗項目的開放運行依托于開放式虛擬仿真實驗教學管理平臺的支撐，二者通過數據接口無縫對接，保證用戶能夠隨時隨地通過瀏覽器訪問該項目，并通過平臺所提供的面向用戶的智能指導、自動批改服務功能，盡可能幫助用戶實現自主實驗，加強實驗項目的開放服務能力，提升開放服務效果。

開放式虛擬仿真實驗教學管理平臺以計算機仿真技術、多媒體技術和網絡技術為依托，采用面向服務的軟件架構開發，集實物仿真、創新設計、智能指導、虛擬實驗結果自動批改和教學管理于一體，是具有良好自主性、交互性和可擴展性的虛擬實驗教學平臺。

實驗課程教學成效及特色

1.實驗成效

近五年來本實驗課程先后獲得校級一流課程、省級一流課程和教育部第二批產學合作協同育人立項建設，并榮獲四川省第十屆大學生藝術展演活動高校美育改革創新優秀案例“一等獎”。同時，該課程深受學生們喜愛，每期選課學生達100余人次，服務學生近1500余人次。學生評價較高，綜合評教成績達90分以上。

另外，巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程中還有少部分學習者是在具備弓弦樂器演奏基礎上開展的學習，通過線上線下相結合的方式，在課程的設計與實施過程中，堅持原汁原味呈現巴塘弦子之“藏弦胡”的音樂，學生們多次參加四川省少數民族藝術節、四川省統戰部迎新春活動以及服務地方文藝展演等各類大型活動，使我國優秀的傳統音樂文化得到更好的傳承和弘揚。

2.實驗特色

（1）實驗方案設計思路

巴塘弦子之“藏弦胡”演奏虛擬仿真實驗課程是以非遺傳承與藏弦胡教學融合為基礎，以“構建虛擬場景、強化互動闖關、提升協作能力、拓展傳承創新模式”為實驗方案設計思路，以虛擬巴塘弦子之“藏弦胡”演奏教學各個板塊為主體，激發學習者學習興趣，進行主動學習，達到處處能學、時時能學的目的，從而開展知識傳授、能力培養、素養提升的全方位實驗。

（2）教學方法創新

本實驗課程拓展了器樂教學的固有教學方法，采用了豐富多樣創新的虛擬仿真實驗教學和能力訓練的方式方法，設置了“觀摩”“闖關”“互動”等學習策略，學習過程注重反思性與學習結果的獲得感，倡導自主式、探究式學習，引導終身學習。虛擬仿真的沉浸式學習環境，使得學習效果更加明顯，能夠最大化還原巴塘弦子音樂的完整傳統樣貌。除了線上學習外，教師還通過線下方式將實物進行呈現，進一步加深學生對藏弦胡的深入認識和了解。

（3）評價體系創新

本實驗課程考核總分為100分，其中客觀考核占83分，主觀考核占17分，授課教師通過對各個板塊的逐關考核來計算學習者的總成績，并結合最后的主觀評價給予整體等級評定。其中，綜合提升與實踐效果是本課程的最高考核要求，以達到巴塘弦子藏弦胡演奏傳承的目標。

作者簡介：周戀（1986—），男，湖南岳陽人，副教授，碩士，研究方向為少數民族音樂文化。

基金項目：2023年度校級教改項目“基于虛擬仿真實驗的音樂類‘非遺’課程教學新模式建設與實踐研究”（X-JG202302）。