五育同行背景下初中智慧教育平臺創新探索與實踐

摘要：本文從教學資源個性化定制與開放共享、創新的互動式教學活動設計、多維度的學生評價體系建設及強化個性化學習路徑規劃與跟蹤等維度，介紹了湖北省宜昌市第五中學教聯體四新路校區在智慧教育平臺建設中的特色應用，總結經驗與啟示，從而進一步探索智慧教育與五育教育相互促進與深度融合的可行之路。

關鍵詞：智慧教育平臺；資源共享；個性化評價

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）04-0097-03

在信息時代，信息技術的發展正在徹底改變著人們的生活方式和工作方式，教育領域也不例外。智慧教育的概念便在此背景下產生，它將現代信息技術與課堂教育教學深度融合，旨在為學生提供更加個性化、高效率的學習體驗。在這樣的大環境下，湖北省宜昌市第五中學（以下簡稱“學校”）不僅要積極迎接這場教育變革，更要努力成為這一變革的引領者和踐行者。

“五育”理念一直貫穿于中國教育的發展歷程中，強調培養學生的德、智、體、美、勞五個方面的素養。而智慧教育平臺的引入，則為這一理念的實踐提供了全新的載體與支撐。因此，學校以“五育同行”為核心理念，將智慧教育的創新與實踐融入到學校的日常教學與管理中，致力于為學生提供一個既充滿挑戰又充滿機遇的學習環境。

學校推進智慧教育的特色應用

1.教學資源個性化定制與開放共享

一方面，教師可以根據不同的教學內容和教學目標，自由組合和定制課程資料。例如，語文教師在教學《駱駝祥子》一課時，可以根據學生的理解水平和興趣愛好，選擇與課文背景相關的文本、圖片、音視頻資料上傳到智慧教育平臺，幫助學生更好地預習和理解這部文學作品。而數學教師在教學解二元一次方程時，可以利用平臺上的數學公式編輯工具，制作出簡潔明了、便于理解的數學公式解析視頻，幫助學生掌握解題方法。

另一方面，平臺的開放性設計也鼓勵教師積極分享自己的教學資源，促進教學資源的共享與交流。例如，歷史教師在教學關于古代戰爭的課程時，制作了一些生動有趣的歷史故事講解微課，通過平臺分享給其他教師，這樣的共享精神不僅豐富了教學資源的來源，而且提升了教師們的教學水平和創造力。

2.創新的互動式教學活動設計

在智慧教育平臺的教學模式中，有多種創新的互動式教學活動，旨在激發學生的學習興趣，提升學習效率，并培養學生的合作意識和創新能力。

（1）虛擬實驗室活動

學生可以在平臺上進行各種實驗操作和數據收集，增強實踐能力，加深對課堂知識的理解。例如，在化學課上，學生可以利用智慧教育平臺虛擬實驗室進行酸堿中和反應的模擬實驗，觀察不同溶液混合后的變化，從而探索酸堿中和反應的原理。

（2）角色扮演活動

學生可以通過扮演歷史人物、文學角色等，在虛擬的歷史場景或文學情境中展開互動。例如，在歷史課上，學生可以通過智慧平臺上的角色扮演活動，扮演中國古代名人，模擬古代政治決策過程，體驗歷史事件背后的復雜情境，從而更加深入地理解歷史知識。

（3）虛擬旅行體驗

學生可以通過平臺上的虛擬地圖和多媒體資料，了解世界各地的名勝古跡、自然風光，以及不同文化背景和地域特色等。例如，在地理課上，學生可以利用平臺的虛擬旅游功能，探索世界各地的地理奇觀，了解不同地域的地貌、氣候等特點。

3.多維度的學生評價體系建設

智慧教育平臺提供了多維度的學生評價體系，旨在全面了解和評價學生的學習情況和綜合素質。這一評價體系不僅包括傳統的考試成績，還結合了學生的課堂表現、項目作業、綜合素質評價等多方面因素，從而更全面地反映學生的學習水平和個性特點。通過建立這樣的多維度評價體系，不僅能夠更客觀地了解學生的學習情況和綜合素質，還能夠激勵學生全面發展，實現個性化成長。

4.強化個性化學習路徑規劃與跟蹤

智慧教育平臺不僅僅是簡單地建立了學生的個性化學習檔案，更是將這些信息充分利用起來，為每位學生量身定制了個性化的學習路徑和計劃，從而實現了真正意義上的個性化學習。

5.AI數據分析質量監測

智慧教育平臺銜接“雙一流”建設監測指標，常態化挖掘課堂抬頭率、出勤率、前排率、課堂行為等課堂監測數據，以課堂為主線，涵蓋教學設計、教學內容、師生互動、學生狀態等整個課堂輸入輸出過程，以多維立體的視角科學地呈現學校本科教育教學質量，助力定性與定量結合、線上與入校結合的評估方式創新，提升培養目標和培養效果的達成度。

模式總結

1.個性化學習管理

學校智慧教育平臺通過個性化學習路徑規劃與跟蹤，為每位學生建立個性化學習檔案。這一檔案包括學生的學習軌跡、興趣愛好、學習習慣等信息。這些數據的收集和分析能夠深入了解每位學生的學習特點和發展需求。平臺利用這些信息可以制訂個性化的學習計劃，根據學生的情況為其量身定制學習路徑，通過實時跟蹤和反饋，幫助學生調整學習策略，改善學習效果。

2.教學資源共享與定制

學校智慧教育平臺提供了豐富多樣的教學資源，包括教科書內容、多媒體課件、網絡教學資源等。平臺鼓勵教師積極創作和分享自己的教學資源。教師可以根據教學內容和目標，自由組合和定制課程資料，豐富教學內容，提升教學質量。

3.互動式教學設計

學校智慧教育平臺推出了多種創新的互動式教學活動。這些活動旨在激發學生學習興趣，提升學習效率，并培養學生的合作意識和創新能力，其中包括虛擬實驗室活動、角色扮演活動等。

4.綜合評價體系構建

學校建立了多維度的教師及學生評價體系，其中包括授課情況、課堂表現、項目作業等方面。通過AI數據分析質量監測，多維、立體、科學地呈現學校教育教學質量，助力定性與定量結合、線上與入校結合的評估方式創新，提升培養目標和培養效果的達成度。通過對學生的綜合評價，能夠全面了解其學習情況和綜合素質，激勵學生全面發展。

5.班級空間與協作項目

在智慧教育平臺上學校建立線上班級空間，為學生提供自由交流和分享的平臺，同時班級空間也是一個提供品德教育及班級管理的平臺，它是學校師生及家校間溝通的良好橋梁。班級空間內設置有若干互動交流板塊，如“班級咨詢”欄目，每周發布班級重要通知，讓家長、學生提前知曉下一周即將開展的活動。在“每周班會”板塊，班主任展示每周五的班會教育會案，方便家長能第一時間了解班級近期的問題。在“讀書沙龍”板塊，學生可以上傳自己的作品或轉發他人作品，也可以欣賞其他同學發布的作品。各學科的教師每周都可以在“學習導航”板塊上傳學習重難點例題，為學生提供知識點講解微課，幫助學生解決課堂上遇到的困難；學生可以在空間上發表評論，也可以發布學習上遇到的難題。此外，教師還在“優秀作品”和“學生風采”板塊展示學生在各個領域的優秀成果，并予以表彰。隨著班級空間的發展壯大，班級空間逐漸成為學校學生第二個學習成長基地。

問題反思

1.個性化學習管理的實施難點

個性化學習路徑的制訂是智慧教育的一大亮點，但在實踐中可能會遇到挑戰。如何確保學生信息的準確性和隱私安全是一個重要問題。學生個人信息的收集和使用需要符合相關法律法規，并且保證數據的安全性。個性化學習路徑的制訂還需要考慮到學生的個體差異，這對教師的專業水平和教育經驗提出了更高的要求。另外，不同學生對個性化學習的接受程度不同，有些學生對自己的學習需求認識不足，或者不太愿意接受個性化的學習安排。因此，學校需要加強對學生和家長的宣傳和引導，提高他們對個性化學習的認識和接受程度。

2.教學資源共享的可持續性問題

教學資源的可持續共享是智慧教育的核心，但它的實現面臨著多方面的挑戰。除了教師可能面臨的時間和精力不足之外，還有其他因素需要考慮，如資源的更新和維護、版權保護以及跨學科和跨地域的共享等。為了解決這些問題，學校可以采取一系列措施來促進教學資源的持續共享。首先，可以建立一個完善的資源管理系統，定期更新和維護教學資源，確保其時效性和質量。其次，可以制訂明確的版權政策，保護教師的知識產權。再次，可以組織跨學科的教師團隊，促進不同學科之間的資源共享和合作，實現優勢互補，提高資源的利用效率。除了學校層面的措施外，政府出臺的政策法規和社會組織舉辦的各種培訓和交流活動作用。

3.互動式教學設計的有效性評估

互動式教學活動可以激發學生的學習興趣和提升學習效率，但如何評估其有效性是一個需要解決的問題。首先，教師可以借助智慧教育平臺提供的數據分析工具，對學生參與活動的情況進行監測和評估，了解學生的參與程度和學習效果。其次，學?？梢越M織教研活動或開展教學案例分析，對不同的互動式教學活動進行評估和總結，從中發現其優缺點，以及時調整和改進教學設計。另外，學校還可以通過學生和家長的反饋意見，了解他們對互動式教學活動的看法和感受，從而不斷提升教學活動的質量和效果。

4.多維度評價體系的實施挑戰

建立多維度的學生評價體系是智慧教育的重要舉措，但在實施過程中可能會面臨一些挑戰，如如何確定評價指標和權重、如何確保評價結果的客觀性和準確性等都是需要認真思考和探究的問題。

結語

在智慧教育的大潮中，學校始終秉持著“五育同行”的核心理念，不斷探索創新，將智慧教育的理念融入到日常的教學與管理之中。通過個性化學習管理、教學資源共享與定制、互動式教學設計、多維度評價體系建設等一系列舉措為學生提供了更加豐富多樣的學習環境，促進了學生素質的全面提升。當然，智慧教育之路并非一帆風順，學校也面臨著諸多挑戰和困難。但正是這些挑戰和困難，激發了學校前行的動力和勇氣。在智慧教育的道路上，學校愿意與時代同行，不斷創新，不斷探索，努力實現教育的公平、高質量和可持續發展。