寒假作業(yè)“AI濃度”過(guò)高

隨著新學(xué)期的開始，寒假作業(yè)的提交也告一段落。記者采訪發(fā)現(xiàn)，今年的寒假作業(yè)完成方式與往年大不相同，不少中小學(xué)生借助人工智能應(yīng)用，如DeepSeek 趕作業(yè)。

寫作文、做數(shù)學(xué)題、整理實(shí)踐心得……AI 似乎成了學(xué)生們的“作業(yè)神器”。這也在老師們這里得到印證，“的確有不少寒假作業(yè)出自Deep?Seek 的手筆，一眼就能認(rèn)出。”有老師說(shuō)。

家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)度依賴AI

“沒想到孩子把DeepSeek用得那么溜。”胡女士的女兒小琳今年讀初一，寒假作業(yè)的寫作文、做春節(jié)小報(bào)等好幾項(xiàng)任務(wù)都用上了這款人工智能工具。

小琳是典型的“作文困難戶”，從選材到列提綱再到寫作，每一步都像“渡劫”。“每次寫作文，她都要折騰很久，寫寫停停，最后還不一定滿意。”胡女士無(wú)奈地說(shuō)。寒假期間，老師布置了兩篇作文，其中一篇的主題是“科技”。這個(gè)題目讓小琳更加頭疼。“她對(duì)科技話題不太感興趣，開了幾次頭都覺得不滿意，最后干脆擺爛，直接說(shuō)沒思路。”

那時(shí)候，寒假已經(jīng)過(guò)半，胡女士一邊催促女兒，一邊幫她出主意。“正好我們看新聞時(shí)發(fā)現(xiàn)DeepSeek 非常火爆，我就建議她可以寫寫人工智能，沒想到她直接用它幫忙寫作。”

DeepSeek 先是幫小琳梳理了作文框架，比如從科技對(duì)生活的影響、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等方面展開，還提供了具體的例子。“女兒一下子拓寬了思路，還說(shuō)有了‘靈感’。”小琳根據(jù)AI 的建議，輸入了自己想要的寫作方向，很快拿到了一個(gè)明確的框架和詳細(xì)的文本。“女兒很高興，說(shuō)這就是她想要的，而且比她自己想的還要內(nèi)容豐富、邏輯清晰。”

胡女士坦言，自己原本并不支持孩子用AI 寫作業(yè)，尤其是作文。“我擔(dān)心她直接抄AI生成的內(nèi)容，失去了寫作的意義，而且會(huì)懶于思考。這次寒假作業(yè)時(shí)間緊迫，我才允許讓她嘗試一下。沒想到效果還不錯(cuò)，孩子不僅完成了作業(yè)，還從中學(xué)到了一些寫作技巧。”

不過(guò)，胡女士表示，自己會(huì)繼續(xù)監(jiān)督小琳使用AI 的方式。“我會(huì)提醒她，AI 只是一個(gè)工具，真正的學(xué)習(xí)還是要靠自己的思考和實(shí)踐。”

在采訪中，家長(zhǎng)們透露，他們的擔(dān)憂已經(jīng)從擔(dān)心孩子作業(yè)寫不完，變成了擔(dān)心作業(yè)完成得太快。如何在享受科技便利的同時(shí)，避免過(guò)度依賴AI，成為了很多學(xué)生和家長(zhǎng)需要共同面對(duì)的問(wèn)題。

老師提醒AI 不是思考的替代

杭州市錢江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一社會(huì)老師王睿穎介紹，寒假期間，社會(huì)科目有一份拓展作業(yè)是寫小論文，在提交的作業(yè)中，她發(fā)現(xiàn)了幾份作業(yè)，有比較濃的“AI 痕跡”。

王老師表示，有幾篇小論文出現(xiàn)了不符合初一學(xué)生年齡層次的詞語(yǔ)和知識(shí)，且邏輯過(guò)于縝密，是初一學(xué)生不太可能具備的深厚的歷史、地理等學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而且文章結(jié)構(gòu)和格式也明顯帶有AI 生成的痕跡。

王老師坦言，學(xué)生對(duì)AI 的了解和使用已經(jīng)比較普遍，特別是這個(gè)寒假，AI 又掀起了新一輪的熱度，如何使用AI，是很值得討論的一件事。

在她看來(lái)，AI 可以作為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是思考的替代。她計(jì)劃在開學(xué)后與學(xué)生討論AI 的使用問(wèn)題，幫助同學(xué)們樹立正確的觀念。AI 是助手，而不是主人。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主導(dǎo)AI，而不是被AI 主導(dǎo)。

“初中的孩子，已經(jīng)可以意識(shí)到，AI 無(wú)法代替自己成長(zhǎng)。AI 只是一個(gè)工具，真正的成長(zhǎng)要靠自己的努力和思考。”

（摘自《錢江晚報(bào)》2.15）