隨著新學(xué)期的開始,寒假作業(yè)的提交也告一段落。記者采訪發(fā)現(xiàn),今年的寒假作業(yè)完成方式與往年大不相同,不少中小學(xué)生借助人工智能應(yīng)用,如DeepSeek 趕作業(yè)。
寫作文、做數(shù)學(xué)題、整理實(shí)踐心得……AI 似乎成了學(xué)生們的“作業(yè)神器”。這也在老師們這里得到印證,“的確有不少寒假作業(yè)出自Deep?Seek 的手筆,一眼就能認(rèn)出。”有老師說(shuō)。
家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)度依賴AI
“沒想到孩子把DeepSeek用得那么溜。”胡女士的女兒小琳今年讀初一,寒假作業(yè)的寫作文、做春節(jié)小報(bào)等好幾項(xiàng)任務(wù)都用上了這款人工智能工具。
小琳是典型的“作文困難戶”,從選材到列提綱再到寫作,每一步都像“渡劫”。“每次寫作文,她都要折騰很久,寫寫停停,最后還不一定滿意。”胡女士無(wú)奈地說(shuō)。寒假期間,老師布置了兩篇作文,其中一篇的主題是“科技”。這個(gè)題目讓小琳更加頭疼。“她對(duì)科技話題不太感興趣,開了幾次頭都覺得不滿意,最后干脆擺爛,直接說(shuō)沒思路。”
那時(shí)候,寒假已經(jīng)過(guò)半,胡女士一邊催促女兒,一邊幫她出主意。“正好我們看新聞時(shí)發(fā)現(xiàn)DeepSeek 非常火爆,我就建議她可以寫寫人工智能,沒想到她直接用它幫忙寫作。”
DeepSeek 先是幫小琳梳理了作文框架,比如從科技對(duì)生活的影響、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等方面展開,還提供了具體的例子。“女兒一下子拓寬了思路,還說(shuō)有了‘靈感’。”小琳根據(jù)AI 的建議,輸入了自己想要的寫作方向,很快拿到了一個(gè)明確的框架和詳細(xì)的文本。“女兒很高興,說(shuō)這就是她想要的,而且比她自己想的還要內(nèi)容豐富、邏輯清晰。”
胡女士坦言,自己原本并不支持孩子用AI 寫作業(yè),尤其是作文。“我擔(dān)心她直接抄AI生成的內(nèi)容,失去了寫作的意義,而且會(huì)懶于思考。這次寒假作業(yè)時(shí)間緊迫,我才允許讓她嘗試一下。沒想到效果還不錯(cuò),孩子不僅完成了作業(yè),還從中學(xué)到了一些寫作技巧。”
不過(guò),胡女士表示,自己會(huì)繼續(xù)監(jiān)督小琳使用AI 的方式。“我會(huì)提醒她,AI 只是一個(gè)工具,真正的學(xué)習(xí)還是要靠自己的思考和實(shí)踐。”
在采訪中,家長(zhǎng)們透露,他們的擔(dān)憂已經(jīng)從擔(dān)心孩子作業(yè)寫不完,變成了擔(dān)心作業(yè)完成得太快。如何在享受科技便利的同時(shí),避免過(guò)度依賴AI,成為了很多學(xué)生和家長(zhǎng)需要共同面對(duì)的問(wèn)題。
老師提醒AI 不是思考的替代
杭州市錢江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一社會(huì)老師王睿穎介紹,寒假期間,社會(huì)科目有一份拓展作業(yè)是寫小論文,在提交的作業(yè)中,她發(fā)現(xiàn)了幾份作業(yè),有比較濃的“AI 痕跡”。
王老師表示,有幾篇小論文出現(xiàn)了不符合初一學(xué)生年齡層次的詞語(yǔ)和知識(shí),且邏輯過(guò)于縝密,是初一學(xué)生不太可能具備的深厚的歷史、地理等學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備,而且文章結(jié)構(gòu)和格式也明顯帶有AI 生成的痕跡。
王老師坦言,學(xué)生對(duì)AI 的了解和使用已經(jīng)比較普遍,特別是這個(gè)寒假,AI 又掀起了新一輪的熱度,如何使用AI,是很值得討論的一件事。
在她看來(lái),AI 可以作為學(xué)習(xí)的輔助工具,而不是思考的替代。她計(jì)劃在開學(xué)后與學(xué)生討論AI 的使用問(wèn)題,幫助同學(xué)們樹立正確的觀念。AI 是助手,而不是主人。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主導(dǎo)AI,而不是被AI 主導(dǎo)。
“初中的孩子,已經(jīng)可以意識(shí)到,AI 無(wú)法代替自己成長(zhǎng)。AI 只是一個(gè)工具,真正的成長(zhǎng)要靠自己的努力和思考。”
(摘自《錢江晚報(bào)》2.15)