基于立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育策略

我們正處于一個百年之未有的教育大變革新時代。軍校教員是軍校生學習的榜樣，發揮軍校教員在軍校教學育人中的主體作用，提高教學水平，加快軍校教員內涵式發展，有利于軍校教員隊伍進一步更新教育觀念、發展現代化教育。

基于立德樹人的紅色文化

融入教員教育的價值基礎

在新時代現代化教育建設背景下，把基于立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育勢在必行。軍校教員的道德內化過程可以被紅色文化的傳承與發展所促進。基于立德樹人的紅色文化精神品質契合教員教育的基本規律，以下三個方面分析兩者融合的必要性和重要性。

紅色文化價值取向符合教員德育的社會主義要求。軍校教員是軍校教學過程中的主體，是文化精神傳承的樞紐，紅色文化有利于培養軍校教員甘于奉獻的孺子牛精神，基于立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育是社會主義的價值要求。軍校教員要牢記自己是人民的教員，教員隊伍中的每一個成員都應該“全心全意為人民服務”，而軍校學員就是中華民族的希望，教員不但要在培養學生的學科知識上竭盡所能，更要在思想品德方面予以指導，以身作則，起到模范引領作用。

紅色文化的傳承與發展推動軍校教員的道德內化。教員自我道德的塑造是為師之本，基于立德樹人的紅色文化使教員素質不斷適應新時代教育改革要求，有助于軍校教員自我道德的內化，為教學和科研提供強大的內驅動力，防止職業倦怠現象的產生。“科教興國，教育興邦”，基于立德樹人的紅色文化思想教育是根基，根深則葉茂，軍校教員思想根基牢固了，專業素養也會隨之得到提升。傳承基于立德樹人的紅色基因，是新時代軍校教員教育的內在要求。

紅色文化精神品質契合教員教育的基本規律。軍校教員的文化底蘊需要煥發浩然正氣，才足以啟迪凈化心靈，為整個社會創造價值，教員個人價值的實現應該與社會價值相統一。基于立德樹人的紅色文化可以為精神層次的教育賦予內驅力，進而轉化為實際工作中的生產力，推動教育現代化進程，為實現新時代教育夢貢獻力量。通過基于立德樹人的紅色文化的融入來點燃、喚醒和壯大軍校教員隊伍的精神根基，這十分契合軍校教員教育的基本規律。

基于立德樹人的紅色文化

融入軍校教員教育面臨的挑戰

隨著科學技術的不斷進步，價值觀逐漸多元化，軍校教員作為社會的一分子，也需要在社會中生活，其思想觀念難免會受到日益變化的社會環境影響，錯綜復雜的現實場景可能會讓一些軍校教員在價值觀的選擇中出現動搖，使得傳統的紅色革命思想觀念融入教員教育面臨一定程度的挑戰。軍校教員作為立教之本，興教之源，更應該強調思想上不動搖，才能保證“三尺講臺無雜音”，為祖國培養出忠誠純潔的國之棟梁，軍校教員的思想政治教育至關重要，必須克服多元價值觀和社會復雜情景的干擾，保證樹立正確的價值觀，形成一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的教員隊伍。

當前，基于立德樹人的紅色資源主要為校園空間和網絡空間兩種利用途徑。比如，一些院校把培育良好品德和塑造人格的紅色文化結合到校園文化構建中。在校園宣傳欄、班級的文化墻上以圖片形式展示革命傳統中艱苦奮斗、不怕困難的精神；在校園內懸掛條幅，循環播放宣傳片，以此挖掘教員勇往直前的工作干勁；建設紅色文化展館，由講解員為教員們敘述紅色文化故事，以使教員對紅色文化有更加深入的了解；組織軍校教員在諸如紅色文化網、學習強國等網絡學習平臺上進行學習。但豐富的紅色資源還有很大的開發利用空間，一個事例如果重復聽的次數過多，即使是再先進的人物典型，再傳奇的故事，也會喪失新鮮感，思政教育就會顯得刻意為之，效果也會大打折扣，無法達到潤物無聲的目的。例如，不怕犧牲的戰斗英雄、為國鑄劍的科學家，他們的事跡經常見諸于墻壁上與宣傳欄中，但往往因為缺乏刻意的提及，所以很多教員習焉不察。亟需創新方法以擴展紅色資源的利用途徑，使人耳目一新，提升基于立德樹人的紅色文化的教育效果。

除此之外，行為教育的融入程度亟需加強。目前，基于立德樹人的紅色文化教育在教員教育中主要采用理論教育的方式進行，而實踐才是目的，行為教育的融入程度現在亟需加深。行為教育指的是在軍校教員的實際工作和生活中都要滲透基于立德樹人的紅色文化教育。從軍校教員的授課內容、工作作風、生活習慣、行為舉止等各個方面都應該能夠體現出相應的教育效果。在高校教師序列中軍校教員是一類特殊的群體，對于理論教育，目前一般情況下以組織紅色文化講座，以及觀看紅色文化教育視頻、舞臺演出等形式開展，其實這些都是非常好的教育方式，但僅僅進行一般形式的理論教育不足以滿足軍校教員思政教育目的，行為教育的融入程度亟待加深。

紅色文化融入軍校教員德育增效的實踐途徑

首先，充分利用紅色文化資源優化軍校教員教育，組織地方教員到紅色基地進行參觀學習，使教員把從觸覺上、視覺上的感官學習深化為心靈境界上的提升，可以克服外界復雜環境的影響，堅定教育初心和責任使命，將紅色文化內化為自覺道德，實現內化融合。以“紅船精神”為例，可以組織軍校教員到浙江嘉興紅船舊址進行參觀。學習“開天辟地、敢為人先的首創精神”，并將首創精神運用在軍校的教學科研工作中，創新軍校教員的發展模式。古人講：“蓬生麻中，不扶而直。”豎起了一個個筆直的標桿，那么身處其中的蓬草自然就會長得筆直，軍校教員也是如此，如果能夠在一個充滿紅色氛圍的環境中成長起來，自然也會催發出自身的浩然之氣，這就是環境氛圍的作用。我們要強化教員的教育信念，發揚堅持不懈的拼搏精神，繼承燃燒自己照亮別人的無私奉獻精神，始終忠誠于人民，服務于人民。除此之外，還可以通過組織紅色文化課堂大賽，促使教員將自己所內化的紅色文化轉化成課堂生產力，在教學課堂中將紅色種子傳播給軍校生，軍校學員吸收內化的紅色能量反作用于教員，彼此相互作用，相互促進，形成合力，推動新時代現代化教育的穩步進行。

還可以創新通過紅色文化改進教員教育的方法。無論是學員教育還是教員教育，最重要的就是學以致用，能用所學知識解決實際問題，教員也要將所學知識運用到實際的教學工作中，將基于立德樹人的紅色文化做到代代相傳，真正達到思政教育“如鹽在水”的目的。下面以“毛澤東思想”為例，來說明創新利用紅色文化資源改進教員教育方法的運用。首先，毛澤東思想中活的靈魂的精髓是“實事求是”，這就要求教員在教學過程中要結合班級學生的實際學情，分層次、分階段地進行教學，不能脫離班級學生的實際情況，要運用物質決定意識的馬克思主義哲學去看待問題。其次，毛澤東思想活的靈魂還有“群眾路線”，這就要求軍校教員在教學過程中保持與學生的溝通，及時了解軍校生的真實訴求，針對學生的需求點幫助他們解決問題。除此之外，毛澤東思想活的靈魂還有“獨立自主”，這就要求軍校教員在教學教研上要自強自立，有自己的觀點、想法，培養教科研創新思維，同時對于培養教員吃苦耐勞、自力更生的精神具有重要作用。

目前推進軍校教員教育的德育機制的途徑有很多種，但針對軍校教員與軍校教育的特殊性，運用紅色文化推進教員德育教育會更加契合新時代下軍校發展的價值觀要求，并且更加符合優秀教員的思想政治素養要求，探索建立以紅色文化為引領的教員德育工作機制，強化紅色文化的教育影響力至關重要，本文將從以下四個方面提出健全運用紅色文化推進教員德育機制的途徑。

第一，經常教育與集中教育相結合。一方面，要做到經常教育，“十年樹木，百年樹人”，基于立德樹人的紅色文化的融入軍校教員教育不能“畢其功于一役”，這是一個需要逐步逐期進行的過程，教員教育工作是基礎性、經常性的工作，需要讓軍校教員平時能耳濡目染，將紅色文化根植于心底。另一方面，還要做到集中教育，可以利用特定日期開展集中的教育活動。如7月1日建黨紀念日，組織教員到紅色文化基地參觀。通過參觀福建的古田會議舊址，堅定軍校教員的教育初心，培養極具生命力，以“愛國主義”為核心的時代精神；通過到井岡山革命根據地，在“中國革命搖籃”實地感受當年革命英雄們的熱血大義，更加堅定純潔的信仰信念。通過時常開展教育工作，并與集中教育相互配合，教員們就會潛移默化地形成基于立德樹人的紅色文化精神架構。

第二，普及教育和重點教育相結合。將立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育中應該堅持“兩點論與重點論的統一”，對于全體軍校教員都應該參加紅色文化教育。一方面，因為對于每一個軍校教員樹立正確堅定的社會主義價值觀都是必要的，所以以紅色文化為根基的思政教育一定要全面覆蓋到全體教員教育之中。另一方面，教員隊伍中的黨員干部更加應該重點教育，黨員應該走在教員隊伍的前列，發揮先鋒模范作用。“軍校要立德樹人，教員們要當好大先生。”只有將教員隊伍的思想政治素養快速提升起來，整個軍隊院校的思想政治素養才能夠提得穩、提得快。

第三，理論教育與行為教育相結合。實踐是理論教育的目的，所以要將思政教育落到實處，將理論與實踐相結合，做到“知行合一”，才能夠實現教育強國強軍的最終目的。對此，可以將教員紅色文化的學習納入考核指標，把考核目標進行分解，使其具體化、可量化、可達到，保證考核的有效性，提高實效性，明確軍校教員紅色文化教育的發展目標，為教育教學的整個環節注入生機、傳遞正能量，將基于立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育經常化、科學化、制度化。只有將所學的理論知識落到實際工作中，才能更加堅定教員們“強國有我、躬耕教壇”的理想信念。

第四，案例教育與氛圍教育相結合。采取案例的形式進行思政教育，能夠讓教員更樂于接受，從而使教員今后的授課過程中也能更加自然地將愛國主義、團結奮斗、科學精神等精神價值融入課堂。以故事的形式進行案例教育將與課堂內容有關的真人真事以故事的形式呈現出來，人物有血有肉，故事繪聲繪色，往往能夠打動人心，使人不知不覺受到案例中人物所傳達出的精神品質的熏染。比如在講解某一理論的發展過程，追本溯源，就會聯系到許多先進人物，不知不覺受到先進人物身上的優秀品質與崇高精神的感染，達到春風化雨、潤物無聲的效果，既將自己所接收的紅色文化傳遞給了軍校學員也在傳授的過程中使教員自身思想政治教育得到二次升華。還可以建立思政案例庫，搜集整理大量的過去和現代的典型案例，分門別類，供教員參考借鑒，選擇所需而用之，從而減少思政教育同質化和難切入的問題和因紅色案例資源不足出現的一個案例多人多次使用的問題。

通過充分利用紅色文化資源優化軍校教員教育、創新通過紅色文化改進教員教育的方法，健全運用紅色文化推進教員德育機制，為提高教育水平、發展新時代現代化教育賦能。希望本文可以對基于立德樹人的紅色文化融入軍校教員教育的實踐有所啟示，提高教員思政教育的實效性，通過融入紅色文化使軍校教員在教育過程中煥發出生命力、戰斗力，為實現教育現代化作出貢獻。

（作者單位：武警工程大學）