黨史教育賦能思政課教學(xué)的理論邏輯與實(shí)踐路徑

黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)。開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國(guó)家工作大局中一項(xiàng)十分重要的工作。中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》指出，要用好學(xué)校思想政治理論課渠道，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮黨史立德樹(shù)人的重要作用。

黨史教育內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容相貫通，黨史所具有的育人功能與思政課所肩負(fù)的立德樹(shù)人教育目標(biāo)相統(tǒng)一，開(kāi)展黨史教育的方式與大思政的實(shí)踐路徑相契合，推動(dòng)黨史教育與思政課教學(xué)互融共促，一方面可以發(fā)揮思政課立德樹(shù)人主渠道作用，推動(dòng)青少年黨史教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化；另一方面，通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育賦能思政課，是不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的必然要求。

一、黨史教育內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容相貫通，講好黨史故事拓展思政課教學(xué)廣度

黨史教育的重點(diǎn)內(nèi)容包括從黨的非凡歷程中領(lǐng)會(huì)馬克思主義是如何深刻改變中國(guó)、改變世界的，感悟馬克思主義的真理力量和實(shí)踐力量，深化對(duì)中國(guó)化馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

高中思想政治課教材立足中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育，引領(lǐng)學(xué)生真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生在人生成長(zhǎng)道路上把握思想政治方向。黨史教育內(nèi)容和思政課教學(xué)內(nèi)容相貫通，黨史教育既是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也為思政課教學(xué)提供了豐富且鮮活的育人資源，是實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。

思政課的本質(zhì)在于講道理，把道理講深、講透、講活就要以百年黨史這部最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)為重要引擎，找準(zhǔn)黨史教育內(nèi)容和政治課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)和融入點(diǎn)，深入挖掘黨史教育資源，將其轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)思政課從理論講理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨适轮v理論。推動(dòng)黨史教育與思政課教學(xué)互融共促，要以豐富的歷史事實(shí)和真實(shí)、生動(dòng)的故事為載體，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)“講述校史中的紅色故事”“美術(shù)經(jīng)典中的黨史”“經(jīng)典誦讀”“重溫入黨誓詞”“紅色故事”“信中國(guó)”“紅色影視展播”“黨史知多少知識(shí)競(jìng)賽”“我對(duì)黨說(shuō)”“紅色講解員”等多種教育方式，拓展思政課教學(xué)的廣度，增強(qiáng)思政課程的吸引力和感染力。

豐富且鮮活的黨史教育資源融入思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鮮活的故事一個(gè)接一個(gè)，在打動(dòng)學(xué)生引發(fā)共鳴的同時(shí)，理論自然融入其中，切實(shí)提高了思政課育人成效，學(xué)生“聽(tīng)得進(jìn)”“入腦又入心”。學(xué)生在課后作業(yè)中寫(xiě)道，“真理的味道有些甜”，讓我們明白了《共產(chǎn)黨宣言》之所以能夠成為中國(guó)工人階級(jí)和一大批革命者接受馬克思主義的原因，從中感悟真理的魅力和力量；半條棉被的故事，讓我們更加深刻理解什么是共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也會(huì)剪下半條給咱老百姓的好人；紅軍戰(zhàn)士寧肯忍饑挨餓，也要將半截皮帶留下來(lái)，帶著它“去延安見(jiàn)毛主席”，這個(gè)故事讓我們感悟到信仰的力量，就是“鐵心跟黨走”；母送兒，妻送郎，最后一子送戰(zhàn)場(chǎng)，一口飯，做軍糧，一塊布，做軍裝，最后一件破棉襖，蓋在擔(dān)架上……以“紅嫂”為代表的沂蒙人民，用乳汁和小米粥哺育革命，用小推車(chē)推動(dòng)歷史的感人故事，讓我們更加理解中國(guó)共產(chǎn)黨根基在人民、血脈在人民、力量在人民。從將人民利益舉過(guò)頭頂?shù)膹埶嫉拢揭徊慌驴唷⒍慌滤赖耐踅埽粡摹捌瓷侠厦蟾梢粓?chǎng)，決心改變蘭考面貌”的焦裕祿，到“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜……從一個(gè)個(gè)鮮活的人物身上，我們領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨成功的“精神密碼”。有廣度、有溫度的思政課成為學(xué)生最喜歡的課程之一。

二、黨史育人功能與思政課育人目標(biāo)相統(tǒng)一，夯實(shí)理論根基提升思政課教學(xué)高度

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政課就是要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)青少年在百年大黨的偉大奮斗歷程中，確立起忠于黨、聽(tīng)黨話、跟黨走的政治信念；在對(duì)馬克思主義是最具真理性和生命力的科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)中，牢固確立馬克思主義的指導(dǎo)地位；在對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的分析中，確立起中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、人民幸福的唯一正確道路，讓愛(ài)國(guó)主義在青少年心中牢牢扎根。

對(duì)青少年開(kāi)展黨史教育，就是要學(xué)史明理，通過(guò)史實(shí)明白歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的必然性；就是學(xué)史增信，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心；就是學(xué)史崇德，繼承先輩們的光榮傳統(tǒng)，不斷提升自己的思想境界；就是學(xué)史力行，把黨史教育成效內(nèi)化為理想信念和品德修為，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛(ài)國(guó)行動(dòng)。

思政課進(jìn)行黨史教育，不是單純講黨史故事，而是將講故事與講道理結(jié)合起來(lái)，讓有意思更有意義，要凸顯思想政治課程的政治性、思想性和時(shí)代性。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以學(xué)生的“思想困惑、關(guān)注熱點(diǎn)、成長(zhǎng)需求”為出發(fā)點(diǎn)，用黨的創(chuàng)新理論把真實(shí)、感人的黨史故事背后的道理、精神和品質(zhì)講明白、講透徹，弄清楚其中的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，在百年黨史中感悟真理的力量。

為此，思政課教學(xué)要以小見(jiàn)大，借用微觀敘事的故事，注重挖掘黨史資源背后的思想價(jià)值和理論內(nèi)涵，通過(guò)小組討論、辯論會(huì)、角色扮演、對(duì)話交流等方式，設(shè)計(jì)有思維深度的主題、議題和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思辨、理性追問(wèn)，突出以事釋理、學(xué)史明理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程成為學(xué)懂弄通的內(nèi)化理論過(guò)程，在說(shuō)理中激發(fā)思想共振與價(jià)值認(rèn)同。

例如：《中國(guó)特色社會(huì)主義》教學(xué)中，可以結(jié)合百年黨史，提出問(wèn)題：“從理論和實(shí)踐角度，為什么說(shuō)中國(guó)沒(méi)有辜負(fù)社會(huì)主義？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黨史教育內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”和馬克思主義為什么“行”的關(guān)系。《歷史和人民的選擇》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)：“假如由你來(lái)執(zhí)導(dǎo)《我和我的祖國(guó)》，你會(huì)選擇哪幾個(gè)具有代表性的歷史事件作為電影素材？”《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)中，可以從“窯洞對(duì)”的故事談起幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人為擺脫歷史周期率進(jìn)行的艱難探索，提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)關(guān)于跳出歷史周期率兩個(gè)答案‘讓人民來(lái)監(jiān)督政府’和‘自我革命’在本質(zhì)上是一致的？”《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合黨史史實(shí)，提出問(wèn)題：“探尋中國(guó)共產(chǎn)黨始終走在時(shí)代前列的成功密碼是什么？”

夯實(shí)理論根基，有高度、有深度的思政課才能提高思政課的針對(duì)性和吸引力。只有思政課將黨史故事背后的理論用學(xué)理化闡釋透徹，才能使黨史這本最鮮活、最富有感染力的生動(dòng)教材，成為助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才的營(yíng)養(yǎng)劑，讓青少年在學(xué)習(xí)黨史的過(guò)程中，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，堅(jiān)定跟黨走，樹(shù)立起為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終身的理想信念。

三、黨史教育方式與大思政教育路徑相契合，在實(shí)踐育人中強(qiáng)化大思政協(xié)同育人效度

《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》指出，開(kāi)展黨史教育，可以通過(guò)閱讀黨史著作、開(kāi)展研討交流、參加教育培訓(xùn)、參觀紅色場(chǎng)館、參加實(shí)踐活動(dòng)等形式學(xué)習(xí)黨史。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述對(duì)新時(shí)代思政課建設(shè)提出了明確要求，也為黨史教育提供了重要遵循。

對(duì)青少年進(jìn)行黨史教育，一方面要充分發(fā)揮中小學(xué)道德與法治，高中思政課堂主渠道、主陣地作用，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育縱向連接、橫向貫通，不斷深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)；另一方面要堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍，通過(guò)沉浸式、體驗(yàn)式實(shí)踐教育，要用好革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、革命舊址等紅色資源、革命文物，構(gòu)建全方位、立體式的黨史教育體系，在黨史的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、感悟中汲取力量。

社會(huì)實(shí)踐是青少年了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究問(wèn)題的重要渠道，推動(dòng)黨史教育與思政課教學(xué)互融共促，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，用“大思政課”的理念構(gòu)建實(shí)踐育人模式和多維度協(xié)同育人體系，推動(dòng)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)貫通、課堂與生活銜接，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐育人中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等具有重大意義的紅色歷史紀(jì)念場(chǎng)所，直觀地展現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗的歷程，為“大思政課”強(qiáng)化實(shí)踐育人提供了豐富的現(xiàn)實(shí)載體。新時(shí)代背景下，把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好，將紅色文化融入思政課實(shí)踐教學(xué)，是創(chuàng)新發(fā)展思政課實(shí)踐教學(xué)的可行之路。深挖研學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新組織形式，組織學(xué)生走進(jìn)“平津戰(zhàn)役紀(jì)念館”“周鄧紀(jì)念館”“覺(jué)悟社”“中共中央北方局”“天津博物館”等紅色教育基地，開(kāi)設(shè)“行走的大思政課”“紅色場(chǎng)館中的思政課”“博物館里的大思政課”“板凳上的大思政課”等課程，通過(guò)豐富的課程載體，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單、活動(dòng)手冊(cè)等方式，寓黨史教育于實(shí)踐活動(dòng)中，讓黨史教育活起來(lái)，推動(dòng)黨史教育入心入腦，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”相統(tǒng)一。

情景劇作為一種生動(dòng)、直觀的教育形式，通過(guò)劇本演繹和角色扮演，能夠讓觀眾和參與者身臨其境感受到歷史事件的震撼和情感沖擊。現(xiàn)場(chǎng)表演、旁白解說(shuō)、圖文演示和音樂(lè)襯托等情景模擬方式，使黨史教育和思政課教學(xué)更加生動(dòng)，增強(qiáng)了教育的互動(dòng)性和感染力。基于大思政協(xié)同育人體系建設(shè)，可以開(kāi)展“劇”說(shuō)黨史——紅色微劇創(chuàng)演活動(dòng)，可以選取語(yǔ)文、歷史、政治等教材中的黨史故事，也可以結(jié)合本地紅色資源進(jìn)行創(chuàng)編，切身體會(huì)跨越時(shí)空人物的情感，通過(guò)角色扮演與先輩進(jìn)行具有歷史感的“隔空對(duì)話”，從革命先烈到身邊榜樣，在情景劇中演繹中國(guó)共產(chǎn)黨的不懈奮斗史、不怕?tīng)奚贰槊裨旄Ｊ贰⒆陨斫ㄔO(shè)史，在情景交融中感悟黨史的厚重，傳承紅色基因。

推動(dòng)黨史教育與思政課教學(xué)互融共促，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、談訪、觀察等方式，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科綜合研究性學(xué)習(xí)賦能思政課。一方面，將黨史教育內(nèi)容、思政課教學(xué)有機(jī)融入歷史、語(yǔ)文、音樂(lè)、地理、美術(shù)等科目，促進(jìn)課程思政與思政課程同頻共振、同向同行，形成各類(lèi)課程的育人合力；另一方面，將黨史教育與思政課教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等相結(jié)合，以全方位、立體化黨史教育構(gòu)建“三全育人”的大思政格局。

黨史教育為思政課賦能，提升大思政實(shí)踐育人的效度，要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，可以聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者擔(dān)任兼職思政課教師，將勞動(dòng)模范、科技人才、道德楷模、最美人物、紅色基地講解員等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與思政課合作教學(xué)。

構(gòu)建多維度、協(xié)同式黨史教育機(jī)制，既可以助推黨史教育走深走實(shí)，又可以形成大思政教育的社校合力，提升大思政協(xié)同育人效度。

正如習(xí)近平總書(shū)記所指出，“從黨的百年奮斗中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功，從而更加堅(jiān)定、更加自覺(jué)地踐行初心使命，在新時(shí)代更好堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。”中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗實(shí)踐就是一堂堂生動(dòng)的思政課，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗經(jīng)驗(yàn)就是一部部鮮活的思政教材。新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為，思政課應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起黨和國(guó)家賦予的歷史使命，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的有志青年、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（侯金鶴）