從李四光、錢學森、錢三強、鄧稼先等老一輩科學家,到陳景潤、袁隆平、黃大年、南仁東等一大批新中國成立后成長起來的科學家,他們在科學事業上勇攀高峰,以無私奉獻推動科技進步,激勵我們朝著未知的世界進發。
閱讀這類作品,我們首先要聯系主人公生活的時代背景和社會環境,把握社會進程中與主人公成長相關的重要事件,分析所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的異同,理解作者對主人公及相關事件作出的分析和評價等。
竺可楨所處的時代境遇,是其家國情懷形成的現實前提。
他少年時期正處于清朝末年,中國逐步成為半殖民地半封建社會,列強的侵略、軍閥混戰,使得民不聊生、生靈涂炭。目睹了這一切,他認為,中國雖然有幾千年的文明史,有優良的文化傳統,但還是被列強欺侮,主要是科學技術不如人。他認識到,要讓國家富強起來,不再受列強的凌辱,改變國家的落后狀況,必須發奮讀書,以科學救國。
1910年,竺可楨通過了第二屆庚款留美考試,與同期的70名考生一起赴美留學。在選擇所學專業時,他想到,中國以農立國,萬事以農為本,于是,他選擇了到美國中部的伊利諾伊大學農學院學習。通過在學校的學習和實際考察,竺可楨看到,美國農業是高度產品化、自動化的,而中國農業還停留在自給自足的小農經濟階段,兩者之間相去甚遠。他在大學所學的東西,遠離了中國農業的現實。1913年夏天,竺可楨大學畢業后,在選擇繼續深造的專攻方向時,選擇了與農業密切相關的氣象學,考入了哈佛大學地學系研讀氣象專業。
在這期間,雖然中國已是辛亥革命之后的民國時期,但仍是軍閥混戰、民不聊生。這更堅定了竺可楨科學救國的信念。他積極參加由中國留美學生發起的“中國科學社”的工作,編輯《科學月刊》,利用一切課余時間到圖書館查閱資料,并把自己的研究目標確立為中國的氣候研究。1918年,竺可楨的論文《遠東臺風的新分類》通過答辯,在獲得哈佛大學博士學位后,他毅然決定回國效力。
1919年,竺可楨留學8年歸來后,走上了高校講臺,應武昌高等師范學校(今武漢大學前身)的聘請,到該校教授地理學和氣象學。1920年,他又受聘到南京高等師范學校執教。
1921年,南京高等師范學校擴建,更名為東南大學。在竺可楨的倡議下,東南大學成立了地學系。這是中國大學中設立的第一個地學系,竺可楨出任系主任。地學系下設地理、氣象、地質、礦物四個專業,其中的氣象專業也是中國大學的第一個氣象專業。從此,中國開啟了自己培養氣象專門人才的歷史。當時沒有教材,他就自己編寫《氣象學》教材。為引導學生們認識不同高度的空氣成分,認識溫度、氣壓,云霧霜雪,雷雨、冰雹,風、風暴與臺風等氣候現象,他在課堂上由淺入深地把復雜的氣象學知識“潤物細無聲”地傳授給學生。除了課堂教學,竺可楨非常重視對學生實踐能力的培養,并把野外實習作為地學系各科的必修課程。此外,他還在校園里設立了氣象測候所,以訓練和培養學生的實際工作能力。他在執教的10年中,為國家培養了一大批氣象專門人才。
(選自“中國社會科學網”2023年2月24日,有刪改)
思考
1.竺可楨在東南大學執教期間,為培養氣象專業人才采取了哪些措施?
2.竺可楨在不同的求學階段上的專業選擇是如何體現他的家國情懷的?