以小見大

“以小見大”，即通過觀察一些小事或現象，來推斷或理解更大的事物或整體。以小見大是初中語文學習中常見的一種寫作手法，學生在閱讀時不僅要學會鑒賞，更要在寫作中靈活運用。

一、立足課本，舉一反三

1.選材細微

文章的選材大多來自生活中的一些小事，通過對身邊事的描寫，展示出人間真情或體現出深刻的人生哲理。如莫懷戚的《散步》一文，便選取了初春時節一家人飯后散步的片段，“我”的母親和“我”的兒子因為走大路還是走小路發生分歧，母親疼愛小孫子，于是決定走小路，“到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。”“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從一次普通的散步中，窺見了中國千千萬萬個孝老愛幼、和諧融洽的家庭。由己及人，由人觀己，家是最小國，國是最大家。從單篇文章到單元主題，都引導學生關注身邊的人和事，生活的點點滴滴里蘊藏著真摯的情感。

2.描寫細微

以小見大的文章一般會通過一些細節描寫來展示動人的場景。如《背影》一文中父親買橘子時的描寫，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這些細節描寫不僅寫出了體型肥胖的父親上下月臺買橘子的艱難，更體現了父愛的深沉與無私。文章沒有過度的修飾和美化，卻感人至深。傳神的細節描寫不僅帶給學生真實的畫面感，更是于細微處見真情。

3.情感細微

初中階段的以小見大類文章主要引導學生抒真情、會思辨、話成長。如吳伯簫的《燈籠》一文，便從不同方面敘述了燈籠的重要意義：文化上，在紗燈上描紅，愛的是那份對雅致宮燈的想象，體驗的是深厚的歷史況味；情感上，挑著燈籠，接回祖父，跟著龍燈跑了半夜……小小的燈籠承載著厚重的文化內涵，寄寓著作者赤誠的情感。作者順著自己的思緒敘寫，巧妙地將往昔經歷、鄉情民俗、詩詞典故圓融一體，由個人情感升華到家國情懷。

二、留心生活，勤于練習

“以小見大”常以小切口為起點，通過局部展現整體，以細節映射宏大。如吳伯簫的《記一輛紡車》，通過講述一輛舊紡車的故事，傳遞了歷史的變遷和勞動人民的不屈精神。這樣的手法不僅讓文章更具親和力和生動性，還使深刻的主題更容易為讀者所接受。

要想在寫作中靈活運用這一手法，關鍵在于選材要細膩且有代表性，同時觀察力與想象力缺一不可。作者要善于從日常生活中捕捉平凡事物蘊藏的深意，將微不足道的細節升華為具有普遍性的情感或思想。

對于想掌握這一寫作手法的人來說，方法論可以總結為“留心生活，勤于練習”。通過不斷地嘗試寫作，不斷完善表達方式，最終便能掌握并熟練運用“以小見大”這一技巧，將微小的敘事拓展為富有感染力的宏大表達。