懸念

一

一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？

……

那時候，人走累了，干糧也吃完了，想找個寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴，有米，有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布，插了根羽毛在門上，告訴主人，有個瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝……

……

老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要感謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”

（節選自彭荊風《驛路梨花》）

閱讀心得

全文有三處典型的懸念。第一處在第八段，“這是什么人的房子呢？”讓讀者產生疑惑，房子的主人是誰？第二處在第二十二段，從老人的言行中得知老人并不是房子的主人。疑惑進一步加深，既然房子的主人不是老人，那究竟是誰？第三處在第三十二段，我們得知“房子是解放軍叔叔蓋的”，那么解放軍叔叔為什么要蓋房子？繼續設置懸念。在層層設懸中，推動故事進一步發展。

二

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

……

我問她想去哪里。

這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來。

“那就去我們起航前去過的地方吧。”她說。

……

她沉默了，似乎連呼吸都停止了，但幾秒鐘后，她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”

……

我帶著她的眼睛在草原上轉了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

（節選自劉慈欣《帶上她的眼睛》）

閱讀心得

本文的題目其實就是一重懸念。“帶上她的眼睛”中的“她”是誰？為什么要帶上她的眼睛？為什么“她”做出“起航前去過的地方”的決定這么艱難？為什么“她”對花草、溪水、微風等平常的事物會激動不已？這些懸念貫串全文，直到“落日六號”失事的插敘，才揭示了“她”的身份。文章情節環環相扣，增強了讀者的閱讀興趣和期待感。

寫作借鑒

在敘述故事的過程中，涉及能夠滿足讀者好奇心的問題，故意不直接說明，以激發讀者的猜測與渴望，這便是懸念的作用。在行文中設置懸念，不僅可以引起讀者的強烈關注和好奇，而且能有效地推動故事情節的發展。

設置懸念有以下幾種方法：

1.倒敘法。利用倒敘法設置懸念，就是先交代故事的結局，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著疑問去閱讀。這樣行文，能達到吸引讀者閱讀興趣的目的。

2.疑問法。在敘述故事的過程中，故意設置一些疑問，以引起讀者的思考。如《驛路梨花》中，房子的主人究竟是誰，在不斷地產生疑問、解決了舊疑問又生成新疑問的過程中，推動了故事情節的發展。

3.誤會法。即利用作品人物之間的猜疑或誤解來“激化”矛盾，掀起波瀾，不斷地推動情節的發展變化，最終釋疑解惑。《驛路梨花》中就有這樣幾次誤會：第一個誤會是“我”和老余誤將瑤族老人當作小茅屋的主人；第二個誤會是瑤族老人將一群哈尼族小姑娘當成了“梨花”。兩個誤會都帶有喜劇色彩，且又是人物交替誤會，波瀾迭起。在雙重誤會中，我們對助人為樂精神的領會更加深入。

4.巧合法。寫記敘性的作文，要利用生活中的這些巧合，構思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術效果。如《我的叔叔于勒》中，寫菲利普一家去英國哲爾賽島旅行，恰巧在同一艘船上遇到正在賣牡蠣的于勒，見到他窮困潦倒的樣子后，大家都避之不及，像見到了瘟神。

5.省略法。敘述故事時，故意省略一些內容，讓讀者一時難以琢磨清楚，引起他們的種種猜疑和推想。如《紫藤蘿瀑布》中，用“我不由得加快了腳步”作為開頭，省略了“我”加快腳步的原因，“我”的心理狀態是什么等，讓讀者產生了繼續讀下去的意愿。