作文進(jìn)階之 打敗擬題平庸怪

上課了，郭老師走進(jìn)教室，臉上帶著神秘。看著老師的表情，同學(xué)們開始小聲議論。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1" 課堂現(xiàn)場(chǎng)討論

“同學(xué)們，老師這里有兩篇習(xí)作，分別是《捉蚊子》《捉蚊趣事》。你們想聽哪一篇？”“《捉蚊趣事》。”同學(xué)們異口同聲地回答。

“為什么？”郭老師追問道。

“從題目上看，《捉蚊趣事》肯定更有意思。”李華說出了自己的想法。

“同意這個(gè)說法的舉手。”郭老師話音剛落，班上的同學(xué)都齊刷刷地舉起了手。

郭老師微笑著在大屏幕上出示了兩篇習(xí)作。一看到這兩篇習(xí)作，同學(xué)們都難以置信地看向老師。

“我看到很多人都露出了驚訝的表情，誰能說說為什么？”郭老師笑著問道。

“老師，這兩篇習(xí)作居然一模一樣。”澤睿站起來大聲說道。

“沒錯(cuò)，這兩篇習(xí)作確實(shí)一樣。但是，剛才我問大家的時(shí)候，你們都說更想讀《捉蚊趣事》，覺得這篇習(xí)作會(huì)更有意思。所以，想要習(xí)作更有吸引力，能夠較快激發(fā)讀者的閱讀興趣，我們應(yīng)該怎么做呢？”郭老師問道。

“習(xí)作題目一定要有些巧思，不能太平庸了。”德軒回答道。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2" 解密擬題技巧

“同學(xué)們，給習(xí)作擬一個(gè)好的題目可是有妙招的。老師先教給你們第一個(gè)妙招‘直接概括法’，這種方法直接點(diǎn)明習(xí)作的主要事件或主題，讓讀者一目了然。如《難忘的一天》《我和媽媽的旅行》。如果你要寫從來沒有做過的一件事，可以怎么擬標(biāo)題？”郭老師問道。

“我認(rèn)為可以擬題目《一次勇敢的嘗試》。”一心說道。

“不錯(cuò)！給習(xí)作擬題目的第二種方法是‘提問法’，即用一個(gè)疑問句作為題目，激發(fā)讀者的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)チ?xí)作中尋找答案。如《誰動(dòng)了我的牛奶？》《心愛之物去哪兒了？》。”郭老師滿懷激情地講道。

“媽媽給我讀過一篇魯迅的文章《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》就是用問句作為標(biāo)題。雖然我并不太理解文章的意思，但是看到這個(gè)題目，還是很想聽媽媽讀下去。”徐玲興奮地說。

“問句作為標(biāo)題，很有吸引力。給習(xí)作擬題目的第三種方法是‘懸念法’，如《小狗失蹤之謎》《教室里的掌聲》《照片里的溫暖》。如果你要寫自己與家里人發(fā)生沖突的事情，可以怎樣擬題目呢？”郭老師繼續(xù)問道。

“老師，我打算擬題目《家庭風(fēng)波》。”劉亮回答道。

“很好，這就是運(yùn)用了‘懸念法’。給習(xí)作擬題目還可以用‘線索或物品命名法’，如《一封未寄出的信》《丟失的鑰匙》。‘對(duì)比或反差法’也是一種不錯(cuò)的擬題方法，通過對(duì)比或反差來突出習(xí)作主題，如《‘精彩極了’與‘糟糕透了’》《笑與淚的邊緣》。給習(xí)作擬題目的第六種方法是‘主題提煉法’，從習(xí)作中提煉出一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞作為題目，這些關(guān)鍵詞能夠概括習(xí)作的主題或核心思想，如《慈母情深》《成長(zhǎng)的煩惱》《友誼的力量》。”郭老師講得激情飛揚(yáng)，同學(xué)們聽得全神貫注。“老師，我們也想試一試！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)舉起了小手。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3" 大家一起來擬題

“同學(xué)們，彥晞的一篇習(xí)作需要改個(gè)好的標(biāo)題，但是他苦苦思考都沒有想到，那我們就來幫幫他吧。”郭老師說著，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大屏幕上呈現(xiàn)出彥晞同學(xué)的作文：

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在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，當(dāng)我靠近客廳魚缸里憨態(tài)可掬的小烏龜時(shí)，它悠悠地伸出小腦袋，兩只圓溜溜的小眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著我，仿佛殷切地期待我給它吃的，讓它美餐一頓。

恰巧此時(shí)，爸爸買回來幾條小魚。看著它充滿期待的眼神，我突發(fā)奇想：把小魚放進(jìn)魚缸，讓小烏龜自己抓小魚吃，不正是一件很有趣的事情嗎？于是，我抓了一條小魚放進(jìn)魚缸。

小烏龜看見小魚落入魚缸里，可激動(dòng)呢。它輕輕地潛入水中，慢慢地靠近魚兒。當(dāng)它來到魚兒身邊時(shí)，偷偷地伸長(zhǎng)脖子，以迅雷不及掩耳之勢(shì)一口向魚兒咬去。魚兒意識(shí)到危險(xiǎn)，往前一沖，小烏龜撲了個(gè)空。但小烏龜并沒有放棄。瞧，它又躡手躡腳地爬到魚兒身后，小心翼翼地咬上一口。魚兒以箭一般的速度再次閃躲。

接連兩次失敗，小烏龜似乎有些失落，爬到魚缸的水草中，一連好幾分鐘一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里。看到這里，我忍不住偷笑起來，心想：小家伙真是太笨了，連條魚都抓不住，這么快就放棄了。小魚似乎感覺危險(xiǎn)已經(jīng)消退，在魚缸里自由游動(dòng)，不一會(huì)兒就游到了水草旁邊。就在那一瞬間，小烏龜突然伸出腦袋，猛地張開嘴，一口吞下小魚。隨后浮上水面，得意地看著我。

我驚呆了，不禁對(duì)它豎起大拇指，笑著說道：“你這個(gè)小家伙，什么時(shí)候?qū)W會(huì)‘守株待兔’的本領(lǐng)了，真是太厲害了！”

李明興奮地舉起手，搶著說：“可以取《小魚歷險(xiǎn)記》《小魚失蹤之謎》《聰明的烏龜》。”

“學(xué)以致用，為李明送上掌聲吧。”在郭老師的提醒下，同學(xué)們紛紛鼓起掌來。