閱讀“四部曲”

語文課上，呂老師提出一個問題：“老師在讀大家的作文時，發(fā)現有的作文在主題、內容和字數上都符合要求，但缺少讓人印象深刻的地方。你們覺得這是為什么？”同學們你看看我，我看看你，一時間都回答不上來。呂老師接著說：“這是因為這些作文不分主次。要想使作文能給讀者留下深刻的印象，就要分清主次，抓住重點進行描寫。這節(jié)課，我們結合第一單元的課文，從閱讀入手，學習如何分清內容主次。”

明確主題定篇幅

呂老師：要想分清文章的主次，最直觀的方法就是看內容所占篇幅的長短。文章的主要內容寫得比較詳細，所占篇幅就長；次要內容寫得比較簡略，所占篇幅就短。

樂樂：老師，我在讀《北京的春節(jié)》時，發(fā)現作者主要描寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九這幾個時間節(jié)點。其中寫臘八時，詳寫了人們熬臘八粥、泡臘八蒜的過程，用了兩個自然段，篇幅較長，這應該屬于文章的主要內容。

軒軒：描寫正月初一的篇幅也比較長，作者同樣用兩個自然段寫了鋪戶休息、男人們拜年、女人們招待客人、小販擺攤、小孩逛廟會等等，應該也屬于文章的主要內容。

彤彤：還有元宵節(jié)，也用了兩個自然段描寫了大街上的花燈、家里的燈，烘托出元宵節(jié)的熱鬧氣氛。這同樣是文章的重點。

凡凡：過小年部分，作者只用了四行描寫街上有賣糖的；正月十九只用一句話帶過，從這兩處的篇幅來看，都很短，應該是文章的次要內容。

呂老師：大家說得都很對，要想分清文章的主次，可以從篇幅的長短來劃分。

理解內容看表達

呂老師：初讀一篇文章時，我們可以通過看篇幅的長短分清文章的主次。深入理解內容后，我們就會發(fā)現文章的表達方式也能分清主次。文章的主要內容一般會詳細描寫，次要內容則會概括敘述，可以根據表達方式的不同來分清內容的主次。我們以《臘八粥》為例，請大家看下面的思維導圖——

樂樂：我知道了，《臘八粥》主要寫了兩件事：等粥和喝粥。關于“喝粥”，作者只進行了概括敘述，而對“等粥”的情節(jié)則描寫得非常細致，具體有“盼粥、想粥、猜粥、看粥”等情節(jié)，可見“等粥”是文章的主要內容。

呂老師：是的，在平常的閱讀中，我們可以借助思維導圖來理清閱讀思路。這樣對于作者的表達方式也能一目了然，從而更快捷地分清文章的主次。

層次多變呈畫面

呂老師：分清文章內容的主次之后，最重要的是體會作者如何詳寫主要內容，從而在今后的寫作中加以運用。那怎樣詳寫主要內容呢？我送大家三個字——“多層面”，我們可以從不同的層面去突出重點。

小文：寫八兒等粥的過程，作者從“盼、想、猜、看”四個方面描寫了八兒的心理變化，充分表現出八兒對臘八粥的渴望，把一個孩童的可愛形象刻畫得活靈活現。

彤彤：我讀這段話時，仿佛看到八兒的心理變化，喜悅、迫切、驚訝、心滿意

足……

靜靜：在《臘八粥》中有這樣一句話：“今天喜得快要發(fā)瘋了。”作者用夸張的修辭手法寫出了八兒急迫的心理。

紅紅：課文中，八兒的許多語言、動作都很有趣，比如：“媽，媽，要到什么時候才……”“那我餓了！”“他一個人進進出出灶房”，表現出八兒的迫不及待！他多想讓媽媽早點給他盛上一碗噴香的臘八粥啊！

悅悅：“猜粥”那一段才有趣呢！八兒看不到粥，卻能想象到栗子、飯豆、花生仁、棗子、糖的變化，通過這些有趣的想象，我看出八兒對臘八粥的期待。

呂老師：大家說得都很棒！我們在詳寫主要內容時，要多層面地去寫，可以寫出人物的心理變化，必要時借助夸張、比喻等修辭手法；可以寫出人物的動作、神態(tài)、語言，讓人物形象更具象；也可以借助美妙的想象，呈現具體畫面。

多種角度展情節(jié)

呂老師：我們還可以對主要內容從不同的角度進行刻畫。結合《北京的春節(jié)》中介紹元宵節(jié)的部分，你們有什么發(fā)現嗎？

萱萱：作者從街上和家中兩個方面詳細描寫了各種各樣的花燈。

小錢：作者從數量、圖案、造型三方面描寫了元宵節(jié)的燈。從對燈的描寫中我感受到場面熱鬧非凡。

靜靜：這一部分中“有的……有

的……有的……”從數量的角度描寫元宵節(jié)掛的燈繁多；燈上有《紅樓夢》或《水滸傳》的故事，又從圖案的角度描寫出元宵節(jié)燈會的內容豐富多彩；玻璃的、牛角的、紗燈，又從造型的角度描寫出元宵節(jié)花燈樣式繁多。

呂老師：看來同學們今天的收獲不小啊！我們在閱讀一篇文章時，既要分清內容的主次，也要體會作者是從哪些角度進行描寫的，同時，還要將這種能力運用到今后的寫作中去，希望大家用心感悟，寫出好的作文。