構建良好教育生態賦能孩子健康成長

主持人：

黨的十八大以來，黨中央特別重視培養什么人、如何培養人、為誰培養人等一系列重大教育理論問題，并把立德樹人確立為教育的根本任務。然而，當前家庭教育領域仍存在功利化、短視化現象，以及家校協同育人局面尚未全面形成等問題，為了解決這些問題，國家出臺了《中華人民共和國家庭教育促進法》《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等。請問您是如何看待這些法律和文件出臺的背景的，如何正確認識和把握其對進一步強化家校社協同育人機制、提升家庭教育質量以及促進青少年全面發展的重要意義？

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央特別重視培養什么人、如何培養人、為誰培養人等一系列重大教育理論問題，尤其把立德樹人確立為教育的根本任務，實現了黨的教育方針與時俱進和創新發展。但長期以來教育的功利化、短視化現象仍然存在，在家庭教育領域表現得尤為明顯。

一是部分家長的家庭教育主體責任意識不強，存在“越位、錯位、缺位、失位”現象。由于家長自身的原因和外部環境的影響，部分家長身上還存在“生而不養、養而不教、教而不當”的問題，甚至有部分家長以各種借口推托本該自己承擔的家庭教育責任，將這些全部推給學校。

二是家校協同育人的局面還沒有全面形成，有時會出現家校力量相互排斥，甚至彼此抵消的現象，因此才會出現“5+2=0”“課內減負、課外增負”等現象。還有個別家長從私利出發，給學校出難題，甚至干擾學校的正常管理秩序。

三是全社會支持和維系家庭教育的氛圍沒有形成，特別是社會力量的介入和作用的發揮遠遠不足。這些問題的存在將嚴重影響未來人才的質量。因此，我們迫切需要國家發布相關政策來為青少年健康成長保駕護航。特別是近年來，協同育人系列文件的頒布，有著重大意義。

首先，家校社協同育人可以彌合學校、家庭和社會之間可能存在的分歧和矛盾，增強各方教育力量的信任，營造良好的教育生態，為學生的健康成長創造良好的外部條件。通過家校社協同，可以實現教育資源共享，最大限度地發揮各方的作用，確保良好教育生態環境的形成。

其次，家校社協同育人有利于學生身心健康成長。家校社協同育人理念的核心是學校家庭社會教育要各展所長、發揮優勢，共同促進青少年健康成長。學校是學生學習成長的主要陣地，肩負著立德樹人的大任；家庭是孩子的第一課堂，是孩子成人和成才的搖籃；社會是學生能力提升的大舞臺，是學生綜合素質形成和發展的必由之路。三方合力育人，學生才能真正實現全面發展。

最后，家校社協同育人可以全面提升家長的育人能力，形成良好的家庭教育氛圍。當前，家長的家庭教育能力不足是協同育人格局中的短板，協同育人文件明確了學校在家庭教育指導中的主導地位，極大調動了學校積極開展家庭教育指導的積極性，我們欣喜地看到，文件出臺以后，各地紛紛響應，一些學校創造性地開展了一系列家庭教育指導工作，在課程建設、平臺建設、溝通機制等方面都進行了有意義的嘗試和探索，喚醒了家長學習家庭教育的熱情，提升了家長進行教育的能力，促進了和諧向上家庭教育氛圍的形成，真正做到為孩子的健康成長賦能。