建設“五指相扣”的家校社友好關系

案例背景

李明是學校家委會的一員，始終關注著學校、家庭、社會的建設議題。在我們家委會，每一所學校都有健全的組織架構，但對許多普通家長而言，家委會成員往往被視為學校的“利益代言人”，是協助老師處理班級事務工作的“紅人”。遺憾的是，大多數學校的家長學校并未發揮其應有的作用，未能有效促進家校之間的緊密合作。因此，家委會的角色和職能亟須重新定義，家長學校如何才能發揮其應有的影響力？這確實值得我們深思。

曾經聽到過這樣一種說法：學校和家庭永遠站在河對岸，隔岸觀火，永遠無法成為統一的同盟軍，掛在嘴邊的家校合作停留在家校配合上，家長能夠配合學校工作就算合格的家長，家校關系始終不能像人的兩條腿一樣，真正做到相互關聯，協調邁步，一起前行。

對于親子關系，很多家長也是感到無從下手、無計可施。常常會看到這樣一個場景：母親天天對孩子念“緊箍咒”，自己卻沒有讀書看報的習慣，整天像包工頭似的監督著孩子學習。母親越嘮叨，孩子越逆反，日復一日，親子關系最終淪陷在惡性循環中。很多父母舍得花時間和精力送孩子去學各種才藝，但主動走進家長學校學習研究育子方略的父母極為罕見。

以上問題都是需要并值得用“心”琢磨的。學校、家庭、社會的紐帶如何建立？怎么優化孩子和父母的關系？家長和學校之間的關系如何密切？家長和家長之間能否相互促進？學校和社會之間、社會和家長之間如何織成一張友好關系網？我認為，只有有規劃、有系統、有步驟地開展家校合作，才能充分發揮家長學校的作用，更好地促進孩子的健康成長和增進家庭和睦、社會和諧。

校長支招

家校社協同育人要建成牽手合作的關系，猶如“五指相扣”。“家長和孩子”“學校和家長”“家長和家長”“社會和學校”“社會和家長”之間要緊密聯系、和諧發展。

“五指相扣”家校社的關系建設，指向學校教育、家庭教育、社會教育，三者相互傳遞、相互滲透、相互鏈接、相互依存。以“友好”為支點，以學校為發力點，聚攏學校、家庭、社會共同關注的目光，凝聚三方合力，點亮家長的陪伴之光，循環點亮行為，形成長效關注。

下面我就以一所外來務工子女學校為例，談談家校社的友好關系該怎樣建設。

下好營地“一盤棋”

優化父母與孩子的關系

天津市濱海新區塘沽三中心小學于2013年建校，建校初期，外來務工子女占全校學生人數的70%，很多學生父母忙于工作，無暇顧及孩子的成長和教育，因此，依據生源特點，學校的校訓為“自己成為好孩子”，培養學生從小具有自立、自省和自信的品質。

結合這個立意，學校選擇香豌豆作為文化符號，稱呼學生為小豌豆。香豌豆有它自己的特征“成熟一個蹦跳一個”，提醒教育工作者要遵循孩子的成長規律，不能拔苗助長。“豆豆兒自然熟，顆顆兒在綻放”是學校的辦學目標，形成了獨有的“豌豆文化”特色辦學。

在“豌豆文化”的基礎上，學校成立了“豌豆莢親子營”，以家庭為單位的親子營活動猶如“蒲公英”，為喚醒家長關心家庭教育播下種子。

“豌豆莢親子營”從沉浸式親子體驗活動入手，按照時令節慶組織帳篷節、扎魚繩、滑輪滑等不同主題的沉浸式體驗活動，通過全景式的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺交互，帶給大家分享體驗。

親子營家庭的招募也講究策略：將和諧美滿、成員關系疏遠、二胎家庭等不同類型的家庭進行混編，強化家庭間的相互影響。家長為了自己的孩子參加體驗，這是“淺表合作”；家長為了更多孩子參加體驗，這就是“深度合作”。

“豌豆莢親子營”作為家校協同育人的“蒲公英”，將育兒觀念的種子撒向每個家庭。比如，每年春節前，開展“和爸爸、媽媽一起上春晚”的親子活動，成為家庭親子融合的開端，最終達到“家和興建”的目的。

織好家校“一張網”

優化學校與家長之間的關系

傳統的家委會成員的組成基本是居家有空閑的人員，所做的家委會工作更多的是替班主任做一些閑雜事項，充分參與管理學校的工作內容匱乏，工作能力明顯不足。因此，學校重建家委會，整合學校、家庭、社會資源，發揮育人合力，將家委會職能轉化，促進家委會成員成為“第二家庭教師”。新型家委會的建設目標是：怎么理解教育的立場，研究共育規律，變革家長參與學校教育的角度，讓家長和學校站在“河一岸”，而不是“河對岸”。家長和學校一起商議怎么克服困難，攜手前進，讓家長成為學校發展的最密切朋友，以開放的姿態，鼓勵家長參與學校教育。變革家長會方式，由大會到小會，由集中到分散，由講座到圓桌會談。完善內部管理制度，制定“家校社全五指關系融合”的合作方案，為“家校社五指關系”的模式提供網狀樣態。

耕種課程“一塊田”

優化家長與家長的友好關系

建立家長新學堂，以課程為沃土，探索“從二十四節氣再看家庭教育”，如立春、驚蟄、春分、清明、立夏等節氣時令的氣候變化，從中醫學和生理學的角度，分析節氣給人帶來的情緒變化，設立家長專題課程和特需課程，讓家長認識節氣與情緒的關聯，重點指導家長如何調整自身情緒，做好親子溝通及教育。

家長新學堂，要成為家庭婚姻經營的一塊田，通過介紹家庭的經營之道，打造不同家長之間交流的平臺，引導家長切磋交流，進一步改善家庭育兒的方法。

編好站點“一條鏈”

優化社會和學校的關系

校內成立“家庭教育協調中心”，選派優秀教師負責協調家校關系，實行垂直管理。教師參與家校協調管理，直接參與化解家校矛盾，指出矛盾點，抓住教育契機，轉化家長育兒觀念，讓教師成為學校和家校管理的第一主力軍。

學校與街道、婦聯、社工所聯合建立“家庭教育指導站”，從社會角度關愛家庭教育，成為助力家校管理的第二主力軍。指導站具有對家庭教育進行指導，對學生進行幫教、心理疏導及普法宣傳的功能，從而成為護航學生健康成長的新陣地。

使好項目“一股勁”

優化社會和家長的關系

組織開發、整合和利用社會資源，開展家庭志愿項目，號召家長和孩子積極承擔服務社會的志愿項目：環保行動——海邊撿拾垃圾；送溫暖行動——關愛社會弱勢群體，為孤寡老人送溫暖，為值崗警察叔叔送溫水；友善互助行動——組織“大學生幫助小學生、小學生促進大學生”的友善互助項目；實踐“家庭行走中的課堂”，家長、孩子共同做志愿者，一起承擔社會責任，促進家長與孩子共進步同成長。

匯聚社會力量，構建良好的三方育人生態，牽手合作建設“五指相扣”的校家社友好關系，為家校社共育工作搭建暢通的溝通橋梁，共同用力、共同呵護、共同助力孩子健康成長。通過理念創新、實踐創新，整合家校社資源，找準關系定位，放大家校社共育能量，形成“同心同力同向行，共創共進共擔當”的協同育人新格局。

（作者系天津市濱海新區塘沽三中心小學校長）