巧用自然資源 讓項目式學習更有趣

豐富的自然資源能很好地滋養幼兒的心靈，激發他們的好奇心和探索欲，促進他們的全面發展。但隨著城市化進程的加快，幼兒與自然資源越來越疏遠，更多地被電子產品和人造環境所包圍，失去了與大自然親密接觸的機會，這阻礙了幼兒眼界的拓展和綜合素質的提升。

項目式學習作為一種動態的教學方法，注重以幼兒為中心，強調實踐與探究，為幼兒探索自然資源開啟了新的篇章。在這里，我們將深入探討自然資源與幼兒項目式學習的深度融合，為日常教學提供新的思路，通過設計貼近自然資源的項目式活動，讓幼兒在真實環境中學習知識，提高解決問題的能力。

自然資源運用于幼兒項目式學習中的價值

自然資源客觀存在于外部世界，由于未經雕琢，它保留了環境中最原始的氣息，是開展各種項目式活動有益的素材。一方面，教師利用自然資源為幼兒打造真實的學習環境，能讓幼兒感受到大自然的神奇，進而對自然環境中的事物產生好奇，有利于激發幼兒的探索欲，使他們以更加飽滿的熱情參與到項目學習中。另一方面，大自然本身就是一部百科全書，蘊含著植物學、動物學和天文學的相關知識，為幼兒探索科學知識提供了寶貴的素材。通過深入自然環境，幼兒能從玩樂中學到豐富的科學知識，這種在真實情境中的知識積累將會伴隨他們一生。

此外，將自然資源運用于項目式學習中，還能有效培養幼兒的問題意識，激發他們的思維，提高幼兒思考問題、解決問題的能力。例如，在做樹葉手工的過程中，幼兒會對不同形狀、顏色的樹葉產生疑問，進而去探索同是樹葉卻有不同表現形式的原因，教師可以此為契機，解釋其中的科學道理。在解決問題的過程中，不僅能促進幼兒知識的積累，還能讓他們對外部世界充滿好奇，以更大的熱情投入到項目學習中。

最后，在融合自然資源和項目式學習的過程中，教師可以通過有目的、有計劃的課程安排，逐步培養幼兒的環保意識，讓他們在課程進行的過程中感知環境保護的重要性，從而在他們的內心種下環境保護的種子，激發幼兒的社會責任感。

自然資源在幼兒項目式

學習中的運用對策

主題創想：編織自然與幼兒的夢幻紐帶。主題式教學是圍繞特定的主題開展的教學活動，這種教學方式是跨學科融合的有效途徑。在主題式教學中，可以將各個學科的相關知識進行總結和整理，歸納出相同的教學元素來服務于當次的教學。幼兒園在將自然資源融入到項目式學習的過程中，可以引入主題式教學，從幼兒的生活經驗和興趣出發，通過挖掘自然中的主題元素，設計出一系列有趣并契合教學目標的活動，以此來提高幼兒的學習積極性，達到教學目的。

在以“探索奇妙森林”為主題的手工課中，教師可以將自然資源中的相關元素融入到活動的各個環節，結合教學目標來設計有趣的教學活動。可以將自然界中的花、鳥、魚、蟲等作為活動的核心元素，引導幼兒通過觀察、觸摸、聆聽等多種方式來感受大自然的神奇和美妙。教師可以搜集各種形狀和各種顏色的樹葉作為主要材料，鼓勵幼兒積極動腦，發揮想象力，用這些普通的樹葉做出不一樣的作品。在制作的過程中，教師可以通過趣味問答的形式提問關于樹葉的相關知識，如樹葉為什么有不同的形狀和顏色呢？通過這樣的問題，激發幼兒的探索欲，在他們幼小的心靈中埋下科學的種子，引導他們主動思考。

教師還可以通過各種趣味視頻來講解科學知識。在動畫中陽光被樹葉吸收，轉化為植物所需的能量，各類植物不僅凈化了空氣，還為我們提供了食物，這份大自然的饋贈是每個人生命延續的重要條件。通過這樣的引導，幼兒在學習知識的同時也逐漸明白大自然的重要性，明白保護自然環境就是保護我們共同的家園。這樣的手工課堂，不僅能促進幼兒知識積累，提高幼兒動手能力，還能促進幼兒健康價值觀的形成，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

多元活動：開啟自然樂園的歡樂派對。“玩”是孩子的天性，也是他們探索世界、認識世界的主要方式。通過高質量的“玩耍”項目，不僅能探索出高效的教學模式，還能拉近教師和幼兒之間的關系，更有利于教學活動的開展。教師可以設計一系列與自然有關的戶外教學活動，讓幼兒與大自然親密接觸，感受大自然的奇妙和魅力，也可以設計一些包含自然資源元素的實踐活動，讓幼兒自己探索其中的奧妙，并通過個性化的方式對探索結果進行展示。在這一過程中，幼兒不僅能更深入地了解他們所居住的環境，還能在活動進行的過程中培養思維，提高實踐能力。

教師可以利用冬天的特色——“雪”，開展一個“雪之趣”的冬日派對，通過設計一些跟雪有關的戶外活動，讓幼兒去感受大自然的美好。在這個派對中，雪不僅是活動的背景，更是幼兒探索世界的直接媒介，幼兒在這樣的活動中，不僅能收獲歡樂，還獲得了一個與大自然親密接觸的寶貴契機。在活動中，教師可以帶幼兒走進雪地，觀察雪花的形狀，發現雪花不僅有精致的六邊形，還有復雜的星形，教師以此為契機向孩子們解釋雪花的形成過程，從水蒸氣在高空的凝結，到冰晶的逐漸生長，再到最終降落到地面的美麗雪花，每一個步驟都充滿了自然的神奇與奧秘。教師還可以設計一個“收集雪花”的小游戲，鼓勵幼兒在限定時間內去找不同形狀的雪花，幼兒在尋找的過程中，不僅鍛煉了專注力，還能學會如何通過觀察來準確分類。還可以在雪地上繪制各種各樣的圖案，在雪地里堆雪人……通過“雪”來設計多樣化的教學趣味活動，為幼兒的童年留下不一樣的記憶。多樣化活動形式讓幼兒與大自然拉近了距離，感受著大自然的美好。

本真回歸：走進自然的純真心靈家園。幼兒時期是身心發展的關鍵時期，這一階段的習慣和價值觀對他們未來的生活有深遠的影響。教師在進行項目式活動的教學設計時，應充分了解幼兒的心理特點，為其打造既符合其認知規律，又能有效融合自然資源的活動，從而在潛移默化中培養他們對自然的熱愛與尊重。在項目式活動中，教師要巧妙地將自然資源融入日常教學活動中，利用司空見慣的生活事物為幼兒打造了解自然、學習知識的綠色課堂，讓他們在具體實踐中感受到自然的美好和珍貴。

以“小小農夫”項目為例，教師可以精心設計一個幼兒園種植小項目，讓幼兒參與其中，感受種植的艱辛和食物的來之不易。活動初期，教師可以將小番茄、生菜等種子分發到幼兒的手中，讓他們親自播種，并將這些蔬菜的生長周期和種植方法告訴他們，教他們如何澆水、施肥、松土，如何觀察植物的生長情況，帶領幼兒每天對植物的生長情況進行觀察和記錄，幫助他們了解植物的生長過程。在進行采摘時，教師要借機向幼兒們傳授珍惜食物、節約資源的重要性，讓他們明白每一份食物都來之不易，應該好好珍惜。這樣的項目教學能讓幼兒們從小樹立珍惜資源、愛護環境的意識，為他們的未來生活奠定了堅實的基礎。

自然資源在幼兒項目式學習中的運用，不僅豐富了教學內容，更拓寬了幼兒的眼界和思維。通過主題創想、多元活動和本真回歸等對策，能有效激發幼兒的好奇心和探索欲，培養他們的科學素養和環保意識。在未來的教育實踐中，應繼續深入挖掘自然資源的潛力，將其與項目式學習更加緊密地融合，為幼兒的全面發展提供更多的可能性。幼兒園也要不斷探索和積極實踐，為孩子們創造一個更加自然、生動、富有意義的成長環境。