工匠精神賦能大學生創新創業的策略及路徑

將工匠精神融入大學生創新創業之中，必須要厘清工匠精神與大學生創新創業的耦合性關系，彰顯工匠精神在大學生創新創業教育中的引領作用，大力提高大學生創業的綜合能力。要持續加強教育引導，讓學生樹立工匠意識，注重實踐操作，強化技能訓練，發揮創新創業課程的全方位育人作用，更要鼓勵跨界合作，拓寬視野格局，加深學生對工匠精神的理解，從而為工匠精神賦能大學生創新創業實踐建構新路徑。

工匠精神的內涵及賦能大學生創新創業的現狀

工匠精神賦能大學生創新創業，是對工匠精神與具體實際結合是否緊密的一種檢驗，有助于大學生在實踐中體悟工匠精神的文化內涵。黨的十八大以來，弘揚工匠精神、培育大國工匠的時代步伐在不斷加快，工匠精神的內涵在實踐中也不斷豐富。

一、工匠精神的新闡釋

不同的時代環境對工作人員技術技能的要求有所差異，因此把工匠精神的內涵與時代特征結合起來探討，能讓工匠精神發揮的賦能作用更貼合現實需要。黨的十八大以來，習近平總書記對工匠精神多次發表重要講話并作出重要指示，讓工匠精神的內涵在新時代得到全新的闡釋。工匠精神主要特征內涵包括執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等方面。學校要結合新時代國家對大國工匠的要求，集中力量為學生創造良好的條件，系統地將工匠精神的內涵融入大學生創新創業全鏈條、全過程，注重在創新創業實踐中培養德智體美勞“五育共融”的時代新人。

二、現有的特色與優勢

工匠精神的融入不僅能提升大學生創新創業項目的內在價值，還能夠在精神層面為學生提供強大的動力和支持。大學生創新創業中融入工匠精神，既能夠培養學生面對困難堅持不懈、勇于嘗試、迎難而上的品格，又能夠引導學生在實踐中通過這種融合提高他們的專業水平。目前學校的一系列政策措施為大學生在創新創業方面提供了一定的支持，形成了一定的特色和優勢，并且與工匠精神的融合也日益緊密，有利于有效發揮學校特色與專業優勢。學校利用自身優勢為大學生創新創業提供優質平臺和相關技術與政策支持，讓學生在創新創業中能形成特色鮮明的實踐項目，并邀請專業人員指導學生選擇創新創業項目，確保大學生所選的創新創業項目能真正得到應用。

三、存在的不足與挑戰

結合調研結果來看，學校在將工匠精神融入大學生創新創業中取得了一些成果，但整體來看依然存在不足與挑戰，其緣由主要是學生對工匠精神的內涵理解不深和專業認同度不夠等方面。盡管大多數學生對自身所在的專業有一定的了解，并在專業學習中形成了專業認同，但是還有少數學生因各種原因對其所在專業缺乏興趣，無法形成專業共鳴，很難將工匠精神與專業發展融合起來。大學生應看到理論與實踐的匹配度不高、過分注重理論的傳授、迫切追求短期利益、缺乏耐心的打磨過程、前期調研與投入虛高等一系列現實問題，學會從本質上分析出現這些狀況的原因，以便在后續的實際操作中通過融入工匠精神來克服不足以迎接挑戰。

工匠精神賦能大學生創新創業實踐的影響因素

要采用合理的方式將工匠精神融入大學生創新創業的理論與實踐之中，進而提升學生的專業技能和市場競爭能力。綜合來看，工匠精神賦能大學生創新創業受到多種主客觀因素的影響，這些因素共同作用于大學生對工匠精神的理解和運用。

一、教育培養與文化氛圍

創新創業課程是大學生初步了解創新創業理論、方式、方法、政策等的最佳途徑之一，為學生后續參與創新創業實踐提供了良好開端。學校是否把工匠精神融入大學生創新創業課程設置是影響工匠精神賦能的關鍵因素，是形成學校文化氛圍的重要一環。要始終發揮教育的培養功能，尤其是在思想政治理論課程教學中，教師要闡述清楚工匠精神的時代內涵，并積極指導大學生在創新創業實踐中運用這種精神，并讓學生在理論教學與實踐教學中反思自身參與創新創業項目的優勢與不足。學生只有認識到工匠精神對自身發展的重要作用，掌握工匠精神融入創新創業的具體方法，才會在日常生活中形成重視工匠精神的文化氛圍，創造出符合時代要求的物質或精神產品。

二、政策支持與資源供給

大學生參加學校組織的創新創業實踐活動積極性不高的一個重要原因就是缺乏政策與資金的支持，學校能否為學生提供創新創業需要的相關資源決定著學生的參與程度。學校要不斷完善大學生創新創業的政策，優化資源供給的重要舉措，并做好對學生在創新創業中急難愁盼問題的調研工作。學校要根據學生以往參與創新創業的實際情況，提前謀劃適合項目開展的具體舉措，比如為參加創新創業的學生給予適當的學分、設置專項資金幫助項目啟動、提供固定的場所供學生使用等，減輕學生的思想包袱與資源方面的壓力，讓學生能全身心地投入創新創業實踐中去。

三、榜樣示范與團隊合作

大學生創新創業中既要借鑒前人的成功經驗，又要在具體的實踐中形成團隊合力。要認識到榜樣示范與團隊合作的重要性，還要學會從前人的創新創業中汲取成功的經驗，更要利用榜樣示范與團隊合作帶動大學生在創新創業實踐中展示風采、凝聚合力，讓工匠精神通過各種形式表現出來，并持續在大學生創新創業實踐中發揮賦能作用。工匠精神不僅體現在個人層面，也體現在團隊合作中，要以身邊創新創業成功的同學或團隊作為榜樣，激勵和引導他們進行高質量的創新創業活動。利用榜樣示范與團隊合作既能傳遞堅持、專注和創新的價值觀念，又能引導學生相互學習、支持和尊重，有助于形成緊密合作、高效運轉的團隊文化，幫助團隊完成共同目標。

工匠精神賦能大學生創新創業實踐的策略原則

大學生創新創業實踐中，既要注重在細節中優化創新創業的模式，又要在創新創業實踐中通過案例剖析等形成精細化的思維模式，還要不斷構思工匠精神賦能大學生創新創業實踐的理論策略，從而讓學生在創新創業過程中加深其對工匠精神的理解程度。

一、工匠精神與專業課程雙向融合

工匠精神鼓勵終身學習與實踐，這就要求學生要不斷探索新知識，陸續掌握新技能，將理論知識與專業知識緊密結合起來，不斷實現工匠精神與專業課程的雙向融合。而且工匠精神與專業課程的雙向融合能為學生提供一個更加系統全面深入的實踐體驗，能幫助學生在未來職業生涯中成為集深度和廣度于一體的優秀專業人才。大學生從自身專業出發選擇創新創業項目，相對于選擇未知領域更具成功的可能，也更容易在實踐中把工匠精神與專業技能融合起來，更能在具體實踐中提升專業的認同度。要有意識地在思想政治理論課程和專業課程教學中引入工匠精神的理念和典型案例，經過教師的專業講解，讓學生通過現場講述工匠故事、剖析工匠典型，進而理解工匠精神與專業技能之間的有機聯系。

二、理論育人與實踐創新同向發力

工匠精神不僅是對優秀傳統技藝的傳承，更多在于在實踐中不斷尋求創新與突破。要在實踐中創新，除了不斷嘗試外，還需要成熟的理論作為支撐，使理論育人與實踐創新在大學生創新創業中居于同重的位置，同向發力才能更好地發揮工匠精神的賦能作用。要讓學生認識到創新創業理論所發揮的重要作用，并結合實踐檢驗不斷優化理論知識，確保理論能夠真正地指導實踐。要鼓勵大學生及時了解市場需求，按照市場需要創新實踐方法和實踐邏輯，在不斷試錯中改進實踐模式，爭取培養更多適合社會發展需要的復合型人才。要將理論與實踐融合起來，通過解讀工匠精神的核心價值，引導學生樹立正確的職業觀，并與專業特點相結合，以有效夯實創新創業的理論與實踐基礎。

三、平臺建設與氛圍營造多向驅動

學校要利用校企合作的方式為大學生創新創業提供實戰化的平臺，為學生營造多項驅動的實踐氛圍，讓學生能在實際工作中感受不同行業對工匠精神的現實需求。要引導大學生借助學校提供的創新創業平臺，結合自身的專業特色，選擇與平臺提供資源相關的創新創業項目，爭取把現有平臺利用好，并在利用平臺的過程中發現問題，繼續做好完善平臺建設的工作。還要認識到工匠精神在創新創業平臺建設與氛圍營造方面扮演的重要角色，在推動平臺優化升級和可持續利用方面發揮重要作用，讓學生多角度地了解工匠精神的賦能作用。為大學生創新創業營造一種充滿活力與創造力的環境氛圍，才能更好地激發他們對工作的熱愛、對創新的執著以及對產品品質的不懈追求。

工匠精神賦能大學生創新創業實踐的路徑建構

建構合理的實踐路徑是發揮工匠精神賦能大學生創新創業作用的關鍵環節。學校要加強教育引導的范圍，幫助學生樹立工匠意識，讓學生在日常生活中領悟大國工匠所突顯的精神威力，從而愿意在具體的創新創業中注重實踐操作，強化技術技能訓練等。

一、加強教育引導以樹立工匠意識

學校要將工匠精神納入創新創業教育體系之中，采用理論學習與實踐操作相結合的方式，讓學生在生活中及時樹立工匠意識，并利用工匠精神帶動學生積極參與創新創業實踐。只有通過教育，讓大學生了解工匠精神的內涵以及將工匠精神與創新創業相結合的方式與方法，才能指導學生循序漸進地做好創新創業實踐工作。經過教育引導大學生樹立的工匠意識更具系統化，更易運用于創新創業實踐之中，完成的實踐成果更符合社會需要。可以利用各種媒體平臺廣泛宣傳工匠精神的重要性，還可以持續發揮現代師徒制的優勢，讓經驗豐富的老匠人將自身精湛的技藝與工匠精神直接傳遞給年輕一代，讓大學生在創新創業中提高社會對工匠價值的認可，認識到尊重勞動、崇尚技能的必要性。

二、注重實踐操作以強化技能訓練

大學生在創新創業實踐中經過實踐操作，不僅能強化專業技術技能，還能領悟成為大國工匠需要具備的其他條件。學校要利用建立的校內外創新創業實踐基地和實踐平臺，引導學生真正參與到創新創業項目訓練之中，通過真實的項目訓練，讓學生從內心深處認識到創新創業的重要性。學生還要利用參加創新創業大賽、挑戰杯等項目的機會，在具體項目中鍛煉解決實際問題的能力，讓工匠精神隨時都能發揮賦能作用。由于技術技能訓練有一個長期的過程，行業標準也在不斷更新，學校更要以實際項目為載體，有目的地定期組織學生參加創新創業培訓。面對新技術和新方法只有保持持之以恒的耐心和毅力，才能利用實踐提升大學生的綜合素質，讓創新創業實踐取得實質性成果。

三、鼓勵跨界合作以拓寬視野格局

大學生在創新創業過程中要按照學校的相關政策和要求，盡量打破專業之間的限制，實現跨專業交融，把各專業的特色在實際應用中體現出來。要鼓勵各專業學生相互配合、取長補短，力爭組建多樣化的專業團隊，在創新創業實踐中發揮各自的優勢。實現跨專業合作有助于拓寬學生的視野格局，既能增加大學生創新創業項目的可行性，又能提升學生的溝通能力以及形成思辨性思維，還可以增進學生之間的友誼等，給大學生創新創業項目的落地提供一個優質的實踐環境。跨界合作還能夠讓學生接觸到不同行業的工作方式和方法，幫助學生建立更廣闊的人脈網絡，提升學生參與實際工作的適應性與靈活性，幫助學生樹立更加廣闊的世界觀，從而為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

綜合論述工匠精神對大學生創新創業的賦能作用，有助于培養大學生在日常生活中形成系統運用工匠精神的能力。從工匠精神賦能大學生創新創業的現狀出發，全面分析影響工匠精神賦能的關鍵因素，從而為工匠精神融入大學生創新創業實踐提供可行策略和建構優質路徑。

作者簡介：

柳鈺，1978年生，女，江蘇蘇州人，本科，助理研究員，研究方向：黨的建設、思想政治教育；陳國強，1991年生，男，甘肅會寧人，碩士，助教，主要研究方向：思想政治教育、黨的建設與社會主義平等。本文系蘇州工藝美術職業技術學院2024科研項目“‘金課’視閾下學校思想政治理論課程教學有效性機制研究”（項目編號： ky2410）階段性成果。作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院。