廣西高職學生勞動品質調查研究

摘要：勞動品質是人勞動行為和作風所顯示出的態度、情感、情緒、習慣、品行和精神等，是勞動教育重要組成部分。勞動教育是提升高職學生勞動品質的重要途徑。通過開展高職學生勞動品質的調查，從勞動認知、勞動情感、勞動意志、勞動情感、家庭環境影響和對勞動教育必修課的態度等6個方面進行分析，提出廣西高職院校開展勞動教育的對策與建議。

關鍵詞：勞動教育；勞動品質；高職

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.050

1"勞動品質

勞動是人類賴以生存、發展的重要手段，也是在人類成長過程中修養品德、實現價值的關鍵品質。勞動品質則為人勞動行為和作風所顯示出的態度、情感、情緒、習慣、品性和精神等，是勞動教育重要組成部分。高職院校以培養高技能型人才為主要任務，高職生是未來的能工巧匠，是未來新質生產力。珍惜勞動成果，不鋪張浪費，開展勞動教育，培養學生良好的勞動品質是學校培養目標。

2"調查研究

2.1"調查方法

采用問卷調查法，圍繞高職學生對勞動認知、勞動情感、勞動意志、勞動情感、家庭環境影響和對勞動教育必修課的態度等6個方面而設計33個問題[1]。

2.2"調查對象

以廣西經貿職業技術學院2020級學生為對象，于2021年9月至2022年5月，組織2輪問卷調查。經數據核查，有效問卷1870份，涉及28個專業。其中，男生750人，占40.11%；女生1120人，占59.89%。農村學生1623人，占86.79%，城市學生247人，占12.21%。獨生子女244人，占13.05%，非獨生子女1626人，占86.95%。調查結果通過交叉分析男女、城鄉、獨生子女和非獨生子女學生選擇，各項選擇比例結構分布與全樣本各項選擇比例結構分布結果趨于一致。

2.3"調查結果

2.3.1"學生勞動認知情況及分析

題目1-4結果顯示，學生對弘揚勞動精神、認可勞動正向勞動認知占比較高，只有1%學生不認可。題目"5-7結果顯示，近1成學生對“流量明星”和“不勞而獲”表示贊同。

2.3.2"學生勞動情感情況及分析

該部分設置7個問題，結果見表2。

題目1-2結果顯示，9成以上學生珍惜勞動成果，8成以上學生有獲得感和幸福感。題目3-7結果顯示：有近3成的學生認為“勞動就是干體力活”，反映出對勞動本質不熟悉；有1成以上的學生認為“體力勞動是不體面的”，有近2成學生對“付費購買勞動表示不用感謝”，反映出學生對“體面勞動”認識不夠全面。

2.3.3"學生勞動行為情況及分析

題目1-2結果顯示，9成以上的學生有及時處理垃圾習慣，維護公共環境的意識，近5成的學生有較強的奉獻精神。題目"3-4結果顯示，學生的勞動主動性不太強，有4成以上的學生認為“在勞動中存在的問題是太懶不想做”，還有近4成學生態度不明確，只有近2成學生明確不存在此問題；有2成以上學生“父母、老師要求時才參與勞動”，還有近5成學生態度不明確。

2.3.4"家庭環境影響情況及分析

該部分設置2個問題，結果見表4。

結果顯示，只有5成學生家庭表現尊重體力勞動、積極讓學生參與勞動；有2成左右的學生家庭對有體力勞動不重視，希望學生以學習為重，不參與勞動；還有3成左右態度不明確。

2.3.5"學生對學校開設勞動教育課程態度情況及分析

該部分設置4個問題，結果見表5。

題目1-2結果顯示，8成左右學生贊同學校開展勞動教育，但有2成學生選擇不必專門開設，只有5%左右學生認為有必要。題目3-4結果顯示，5成左右學生贊同學校勞動安排，但也有1成學生不贊同。

3"原因分析

3.1"社會影響

3.1.1"生活環境改善

隨著社會生活技術進步，人工智能發展，改善了工作和生活環境，減少了一些簡單重復的勞動，也給人們生活提供了很多便利，學生在享受便捷生活服務的同時，也滋生懶惰心理。

3.1.2"互聯網的發展

高職學生時刻都生活中互聯網環境中，不可避免存在西方多元文化和消費文化的入侵。在短視頻平臺、流量明星節目、公眾號等一些媒體平臺上有一些不良的價值觀念的滲入，一夜暴富、不勞而獲、少勞多得思想有所蔓延，才會有近1成左右學生對“流量明星”和“不勞而獲”表示贊同，影響正確的勞動價值觀的形成。

3.2"家庭影響

調查對象中有近9成來自農村，其父母學歷多數不高，在家務農或者外出打工，體力勞動居多。家長希望學生提高學歷，未來從事一些輕體力的工作，才會有2成家庭輕視體力勞動，希望學生以學習為重，不勞動，滋長勞動惰性。對勞動的本質和體面勞動的認識缺乏全面的認識。

3.3"學校教育

3.3.1"傳統教育的影響

在傳統教育中，無論是學生家長還是教師，都存在向學生傳遞“學習至上”的觀點，高職學生感興趣的是專業技能課，對于其認為無用或者是短期內看不到效果的課程或活動缺乏興趣。

3.3.2"學校勞動教育體系不完善

雖然學校把“勞動教育”納入人才培養方案，但是學校整體勞動教育實施方案設計不合理，勞動教育與專業、公共課、第二課堂等融合欠佳，勞動素養綜合評價體系未建立，勞動教育未形成完整、獨立和合理的體系。

3.3.3"勞動教育課程缺乏吸引力

由于勞動教育課程開設時間較短，課程不成熟，尚未形成較為成熟勞動教育理論課程標準，教學資源不足，勞動實踐活動簡單化、形式化、膚淺化，與專業技能課程的融合銜接不上，自身吸引力不足。

4"對策探討

4.1"做好宣傳引導工作

在互聯網發展和自媒體爆發的時代，媒體宣傳引導對樹立正確的勞動價值觀，形成良好勞動品質具有重要影響作用，需要社會和學校共同努力。

4.1.1"加強各類媒體平臺的宣傳和引導

在互聯網的時代，各類媒體平臺的影響是不容忽視的。但是目前一些自媒體因低成本、傳播快、吸引力強、監管力度弱，容易給學生傳遞一些不當價值觀。需要根據高職學生經常使用的媒體平臺特點，制作勞動精神和品質的相關作品，向學生傳遞正確的勞動觀念，為他們展現勞模、工匠等的勞動精神，讓學生有學習的榜樣，引導學生自覺參與勞動，消除互聯網上不利觀點的影響。

4.1.2"加強高職院校校園文化宣傳

可通過利用校園網、宣傳欄、廣播站、微信等各類宣傳載體，深入開展勞模精神、勞動精神、工匠精神內涵解讀，廣泛宣傳勞動模范和大國工匠典型事跡，深度報道優秀教師崇尚勞動、勤于勞動的先進事跡，深度挖掘學生中勤奮刻苦、樂于助人、勇于創新、拼搏奮斗的典型案例，充分發揮榜樣引導作用，營造濃厚的勞動教育文化氛圍。利用學生喜歡的新媒體，推出互動性強、可視性高、受學生歡迎的勞動教育宣傳作品，增強勞動教育感染力。

4.2"建立家校企聯動

學生勞動品質的培育是一個長期的、系統的工程，不能僅靠學校教育而完成，需要家校企三方聯動。

4.2.1"家校聯動

家庭是學生成長過程中時間最長、影響最深的環境，家長的價值導向對高職學生勞動品質的養成起到基礎作用。高職學校可通過加強與家長之間的溝通和配合，在學生勞動素養評價中增加家長評價環節，主要包括日常生活評價和學生技能精進等方面。在寒暑假，鼓勵學生利用所學知識參與日常勞動和公益勞動，家長給予反饋意見，可促進學生的基本勞動生活習慣、勞動操作技巧、認知心理觀念進行培養。在校期間，鼓勵學生參與職教活動周、專業技能比賽等活動，通過線上直播等方式邀請家長參與，共同關注學生成長，有利于促進學生的心理健康成長，鍛煉其堅強的勞動意志和勇于克服困難的頑強毅力。

4.2.2"校企聯動

企業需求是人才培養的出發點和落腳點。學生在校期間參與崗位實習和課程實訓一般都是基于企業生產的真實環境；學生畢業后，會成為企業中的一員。企業的價值導向、勞動紀律、企業文化對高職學生勞動品質的影響是重大的。為達到既定培養目標，需要校企聯動，學校主要開設勞動理論相關課程，企業通過“校企合作”提供實踐鍛煉和就業的機會，一起參與學生培養，形成尊重勞動、尊重勞動者的良好氛圍，對學生進行潛移默化的影響。

4.3"完善勞動教育課程

課程是勞動教育的主要抓手，完善勞動教育課程建設，提升學生的學習興趣，對學生勞動品質的培育有直接的促進作用。

4.3.1"開發教材，豐富教學資源

目前有一些勞動教育“十四五”規劃教材出現，但這些教材為了公共性而忽視了專業性，理論還不夠充實，教學資源匱乏，與學生的距離感大。教材開發和教學資源建設應結合各職業院校特點，切合實際、貼近學生生活。廣西高職院校應結合專業，挖掘廣西勞模、廣西工匠、廣西榜樣案例，豐富勞動理論教學的案例，提高學生學習興趣，從而提升課程教學效果。

4.3.2"立足課堂，探索教學方法

高職學生的個性特點和心理特質與中小學和本科院校的學生有明顯不同，對理論學習興趣不強，喜歡動手實踐和“有用”課程。單純說教勞動理論，會讓學生產生厭棄勞動的心理，不利于學生勞動品質的養成。所以在課堂教學設計中需要考慮采用多樣教學方法，讓學生更好地理解和接受。例如在勞模精神模塊，課前發布問題，了解學生認識哪些勞模；課中融入勞模史以及不同時期勞模特點，采用貼近專業的勞模故事或者視頻開展案例教學。

4.3.3"因校制宜，開發實踐項目

調查發現，高職學生對勞動實踐項目的興趣最高，參與性最強。高職院校勞動教育實踐體系要突出勞動的技術性、技能性，要體現腦力勞動和體力勞動的結合。勞動實踐的設計同樣要貼近學生的生活、學習，注重細節。由于勞動教育課程的課時有限，不可能在課程教學中覆蓋所有實踐活動，因此在實踐活動的設計上，要因校制宜，開發不同的勞動實踐項目。在日常勞動中與學生日常管理工作相融合，例如“宿舍評比”等活動；在社會服務中與學生第二課堂相結合，例如“三下鄉”“學雷鋒”等志愿服務；在生產性勞動中可開發短期的活動項目，例如“職教周活動”“現實生產場景體驗”“社會調研”等活動，通過長期實踐，固化為特色品牌活動[2]。

參考文獻

［1］習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，20190911.

[2]韓旭，曾虹.高職學生勞動觀現狀及勞動教育有效路徑探討——以嘉興職業技術學院為例"[J].九江職業技術學院學報，2021，（3）：5860.