高中思想政治項目式學習教學探索與研究

摘要：本文聚焦高中思想政治項目式學習教學，以“春節成為全球性節日”這一主題為例，深入探討項目式學習在高中思政課中的應用價值、實施流程以及實踐過程中需關注的要點等內容。旨在通過對該教學模式的探索與研究，提升高中思政課教學的實效性，增強學生的綜合素養和對思政知識的深度理解與運用能力。

關鍵詞：高中思想政治；項目式學習；春節成為全球性節日

一、引言

隨著教育教學改革的不斷深化，高中思想政治課程對教學方法的創新提出了更高要求。項目式學習作為一種以學生為中心，圍繞真實問題展開探究實踐的教學模式，逐漸受到廣泛關注。選擇“春節成為全球性節日”這一貼合學生生活且蘊含豐富思政教育元素的主題進行項目式學習教學探索，對于培養學生的家國情懷、文化自信以及提升其分析和解決問題的能力等方面有著重要意義。

二、高中思想政治項目式學習的應用價值

（一）激發學生學習興趣與主動性

傳統思政課教學模式有時難以充分調動學生的積極性，而項目式學習圍繞具體的項目主題，如“春節成為全球性節日”，能讓學生產生濃厚的探究欲望。春節是學生熟悉且有著深厚情感體驗的節日，探究其在全球范圍內影響力的擴大，會使他們好奇背后的文化傳播、國際關系等諸多因素，從而主動投入到資料收集、調研等學習活動中，改變以往被動學習的狀態。

（二）培養綜合素養與能力

在項目式學習過程中，學生需要自主規劃學習步驟、查找各類資料，像通過查閱歷史文獻了解春節的起源與傳統習俗，通過網絡搜索、國際新聞報道等探究春節在國外的慶祝情況等，鍛煉了信息搜集與整合能力。同時，學生要對收集的信息進行分析，思考春節成為全球性節日的原因、影響等，培養批判性思維和邏輯分析能力。而且小組合作完成項目時，他們的團隊協作能力、溝通能力也能得到提升，有助于全面培養學生的思想政治學科核心素養。

（三）增強知識理解與遷移運用

思政課的理論知識相對抽象，“春節成為全球性節日”這一項目主題涉及文化生活、政治生活等多方面知識。例如，從文化角度看，關聯著文化的多樣性與文化交流傳播；從政治角度看，涉及國家文化軟實力、國際關系等內容。學生在項目實踐中，將這些知識融入具體的探究情境，能更深刻地理解其內涵，并學會遷移運用到分析其他類似的文化現象或國際交往問題中。

三、以《春節成為全球性節日》為例的項目式學習實施流程

（一）項目啟動階段

1."提出項目主題

教師在課堂上引出“春節成為全球性節日”這一主題，通過展示一些國外春節期間張燈結彩、外國人參與舞龍舞獅等熱鬧慶祝場景的圖片、視頻，引發學生的興趣和思考，提出如“春節是如何一步步走向世界的”“它在全球傳播有什么重要意義”等驅動性問題，明確項目探究的方向。

2."組建項目小組

根據學生的不同特點、能力等因素，合理安排學生分組，每組推選一名組長，負責組織協調小組內的各項工作。小組成員共同商討小組名稱、制定初步的項目計劃，明確各自的分工，比如有的同學負責收集國內春節傳統習俗資料，有的負責查找國外慶祝春節的案例等。

（二）項目實施階段

1."資料收集與調研

各小組成員按照分工，通過多種渠道搜集資料。可以去圖書館查閱民俗學、國際關系等相關書籍，利用互聯網搜索國內外媒體關于春節在全球傳播的報道，還可以采訪身邊有海外生活經歷的人，了解春節在國外受歡迎的實際情況等。同時，如有條件，小組可以開展線上或線下的問卷調查，了解不同國家、不同年齡段人群對春節的認知度和參與度，進一步豐富調研數據。

2."分析與討論

小組成員對收集到的資料進行匯總整理，共同分析春節成為全球性節日的原因，從文化自身的魅力，如獨特的民俗、深厚的文化底蘊，到中國綜合國力提升帶來的文化影響力擴大，再到全球化背景下文化交流日益頻繁等多方面進行深入探討。在討論過程中，學生可能會產生不同的觀點和見解，通過交流碰撞，不斷完善對問題的認識。

3."制定項目成果呈現形式

根據小組討論的結果，確定項目成果的呈現方式，比如制作PPT進行課堂匯報展示，展示內容可以包括春節在全球的分布地圖、典型的國外慶祝案例、原因分析和意義總結等；或者撰寫調研報告，詳細闡述春節全球傳播的歷程、現狀以及未來發展趨勢等；也可以拍攝短視頻，展現國外春節的歡樂氛圍以及外國人對春節的喜愛之情等。

（三）項目評價階段

1."自我評價與小組互評

各小組成員先對自己在項目中的表現進行自我評價，反思自己在資料收集、參與討論、任務完成等方面的優點與不足。然后小組之間相互評價，從成果的完整性、創新性、對問題分析的深度等方面進行打分和評價，學習其他小組的長處，發現自身的問題。

2."教師評價

教師從項目的目標達成情況、學生的知識掌握與運用程度、團隊協作能力、探究過程的科學性等多方面進行綜合評價，肯定學生的努力和成果，同時針對存在的問題提出改進建議，幫助學生進一步提升。

四、實踐過程中需注意的問題

（一）項目主題的適切性

選擇“春節成為全球性節日”這一主題要考慮學生的知識儲備和生活經驗，確保學生有能力且有興趣去探究。同時，主題要能夠充分與高中思政課的教學內容相結合，便于挖掘其中的學科知識和素養培養點，不能過于偏離課程標準和教學大綱要求。

（二）教師的指導與監控

在項目式學習過程中，雖然強調學生的主體地位，但教師要全程密切關注各小組的進展情況，適時給予指導，當學生遇到資料收集困難、討論陷入僵局等問題時，及時幫助他們調整思路、解決困難，確保項目能夠順利推進，避免出現學生盲目探究或偏離主題的情況。

（三）時間與資源管理

要合理安排項目開展的時間，根據教學進度和學生的學習節奏，明確各個階段的時間節點，防止項目時間過長影響其他教學內容的實施，或時間過短學生無法充分完成各項任務。同時，要保障學生有足夠的資源支持，如提供相關的書籍、網站推薦，協助聯系采訪對象等，讓項目式學習能夠有序開展。

五、結語

高中思想政治項目式學習以“春節成為全球性節日”這樣的主題為例，展現出了獨特的教學優勢，能有效提升學生的學習積極性和綜合素養，讓思政課變得更加生動、有深度。但在實際教學實踐中，需要教師不斷摸索、優化各個環節，充分發揮項目式學習的價值，更好地助力高中思想政治課程教學目標的實現，培養出具有深厚文化底蘊、敏銳國際視野和較強實踐能力的新時代高中生。

總之，通過持續的探索與研究，項目式學習有望在高中思政課教學領域綻放出更加璀璨的光芒，為學生的成長和發展奠定堅實的思想文化基礎。