ADDIE教學模式在高中英語讀后續寫中的運用

引言：在英語課堂教學中關注提高學生語言知識、基本技能、提高思維能力一直是我們的目標。因此我們可以通過英語寫作來激發學生學習知識的興趣的，培養學生健康的核心素養價值。

摘要：教師在英語課堂中對學生進行人文素養的培養的同時，還要努力培養學生高尚的道德情操，文化修養和正確的價值觀。

關鍵詞：讀后續寫""方法""解決問題

前言：讀后續寫是英語學科核心素養和信息輸出能力的綜合體現，作為新高考英語的重要組成部分，這是一種將文本深層理解與情節想象相結合的考查形式，考察學生對文章大意的理解力，語言運用的得體性和創新性，以及思維的發散性。要求學生對文本材料進行合乎邏輯的續寫，并將其布局謀篇成與所給材料情節發展相一致的完整短文。

一、ADDIE教學模式

ADDIE模式是一個非線性的模式，它包括分析階段（Analyze）、設計階段（Design）、發展階段（Develop）、執行階段（Implement）、評估階段（Evaluate）。在教學過程中，我以激發學生學習主動性為主線，圍繞培養學生核心素養的教學任務，把ADDIE教學模式循序漸進地貫穿整個教學過程中。在教學過程中及時發現問題、分析問題、解決問題。

二、分析階段（Analyze）

（1）分析高中英語讀后續寫的模式特點：高中英語讀后續寫是指在規定的時間內了解一篇文章的大意，并根據這篇文章提供的線索，結合作者要表達的立場觀點，對文章進行合乎邏輯的補充。真正的實現對于英語學科語言的實踐應用并進行優化和遷移，從而得到個人實踐能力和綜合英語素養的全面提升，

（2）分析讀后續寫中經常出現的問題：①內容上與原文情境融洽度不高。"②沒有豐富和生動的情節線和情感線。③升華感悟不夠合理，未能準確傳播正能量。④?構思框架?混亂??，沒??給讀者留下深刻印象。

三、設計階段、（Design）

（1）設計英語讀后續寫的備考方向：在人生不斷前行的道路上，一個人如果沒有明確的人生前進方向，就很容易被生活和學習的困難鎖住，迷失前進的方向。英語讀后續寫也一樣。讀后續寫好比一輛正在奔跑的火車，車廂就是學生和老師，車頭就是備考方向。所以只有老師在實踐中發現學生英語讀后續寫的問題，才能制定正確的英語續寫的備考方向，一旦確定了努力的方向，我們就要堅定必勝信念，勇敢邁出不斷前行的步伐。

（2）設技英語讀后續寫的備考策略：在設計備考策略的道路上，難免會遇到困惑和彷徨。此時，應保持了冷靜自信的積極心態。學會勇敢地正視所出現的問題，積極地尋找解決問題的切實可行的方法。成功地汲取了往年的豐富的經驗和創造性智慧。在認真剖析英語續寫中出現的問題，制定了適合學生學情的因材施教、層次分明、任務明確的備考策略。

四、發展階段（Develop）

（1）教育方法—Five Star Teaching Method：發展階段的教育方法我采用五星教學法，這一教學法的核心理念在于將具體的教學任務，置于循序漸進的實際問題解決情境中來完成，以更好的促進學生的學習。五經教學法兒的核心主張是在“聚焦解決問題”的教學宗旨下，通過不斷重復的五個階段循環圈，以達到有效教學的目的。

（2）實施過程：①【聚焦問題】：全面的發現續寫中出現的細小問題，并加以整理和分析，及時解決。②【激活舊知】：在英語讀后續寫中鼓勵學生用激活舊知法積累和掌握大量詞匯和語法規則。③【求證新知】：采用逐步遞進式訓練方式，加強對常規句式表達的理解和記憶。④【應用新知】：逐步培養學生概述文本大意的能力，應用所學新知鞏固舊知。⑤【融會貫通】：引導學生多動筆，做到融會貫通，成功運用遷移法做到有效遷移。

五、執行階段（Implement）

（1）在學生方面，使用“三性法”訓練學生：①注重基礎性。在當今快速發展的科技型和知識型社會，掌握必要的英語基礎知識成為一個人成功的關鍵。扎實的基礎知識是通往學習殿堂的基石，更是成功開啟更高層次提高和實踐的通道。我們本著基礎知識是提高讀后續寫的一個必要且漸進的過程，抓好基本句式這個知識的源泉，以提高學生的核心素養為根基，增強學生的思維能力和創新能力。②加強反復性。反復性是鞏固初級記憶、加深深層理解的關鍵原則。通過學生的反復學習，我們有效的將粗淺的短期記憶轉化為理解的長期記憶，使知識更加牢固、整齊、有序地儲存在大腦中。在英語讀后續寫中，我們注重反復雕琢情感細節和主題風格，從每一次的反復記憶中不斷完善自己。反復記憶加深理解，反過來加深理解又促進反復記憶。③引導堅持性。堅持是一種不斷努力、積極向上的品質，它在面臨困難和挑戰時，能夠逐漸培養出應對生活挑戰的能力。在英語讀后續寫中，我們逐步培養學生持之以恒的精神，使他們在逆境中找到高效續寫方法，實現個人成長。學生背續寫的高分句就充分體現了堅持性。

（2）在老師方面，充分利用“展、配、”教育方針：①展—開展集體教研迅速掌握新題型特點。高三英語組查閱近年來高考續寫真題，召開專題研討會議進行分析，總結出如何延續原本寫作風格、如何進行語法應用、如何通過增加詞匯量、新題型評分標準等一系列有針對性教研課題，進行分析研究。②配—全組配合，組織示范課調整教學重心。為迅速探索一條針對新題型的有效授課途徑，我們英語組調整教學安排，由具備授課經驗的高一、高二兩個學年結合教研成果，安排“續寫”專題示范課，探討總結教學經驗并傳遞給高三教師。高三備課組再組織組內教師針對考生實際情況進行續寫課例教研。

六、評估階段（Evaluate）

（1）從詞語運用上看。在文章續寫中，學生有效地避免了只用一兩個簡單句式，他們靈活運用倒裝句、強調句、省略句等各種句式來增加文采，并合理地使用不同長度的復合句，完美地增強了句子的多樣性和獨特性。真正做到了“人無我有，人有我優”。

（2）從寫作內容上看。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”經過系統訓練，學生們掌握了英語高級詞匯和語法規則這個“米”，并在寫作過程中注重心理活動和場景描寫，所以才會在讀后續寫這個”大廚房”里大顯身手，在準備“炊”的過程中游刃有余。

參考文獻：

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[2]李育.基于讀后續寫的高中英語結構啟動研究[D].四川師范大學，2019.