高中生創新能力培養和創客教育在教學實踐中的應用

一、創客教育的起源及作用

創客教育是高科技下的新詞，是在學生憑借本身的潛能和愛好的基礎上，通過有一定目的學習、思維創新、勇于造物和成果分享，使學生用革新方法解決現實生活中實際問題的能力得以培養。創客教育秉承“大膽、創新、探究”的教育宗旨，通過學生積極參與，動手制作和合作交流來培養創新思維、實踐能力和團隊合作精神。亦可以說創客教育是將創客文化和教育的有機結合，以此更好的激發學生學習主動性，增強實際操作能力。它使填鴨式教學模式成為過去式，它使學生在提高學習的主動性的同時，還增強了學生的創新思維。

如何在教學中實施這種教育理念呢？在高中英語教學中，任務引導教學是非常實用和常見的教學方法。任務引導教學主要是指采取“任務”方式，來加強與促進參與者的積極性，培養高中生的革新思維與動手能力。在講授新課時，教師要大膽創設情境，例如：分角色朗讀、鼓勵學生大膽的參與到教學活動當中來，以實現“教師是導演，學生是演員”的教學效果，提高學生的參與積極性和創新能力，實現創客教育下的創新高效課堂。

二、教師開發學生創新性思維

隨著新課程改革的逐步推進，培養學生的創造思維和創新能力已成為教育教學的主要目標。如何培養學生的此能力已經成為當下所有教師共同面對的重大課題。基于此問題，越來越多的教育專家和教育界的領頭人物把創客教育運用在教書育人的實踐探索中。在教育教學中，創客教育立足于學生的親身體驗，強調自主實踐操作性，自主創新性。通過合作探究與課堂的高度融合，將學生親身參與創造活動作為知識載體的來源。

（1）首先，應鼓勵學生多想多做，課堂上經常拋出具有創新性思維的問題以促使同學們動腦筋，提高學生們創新積極性和創新思維。

（2）其次，作為教書育人的老師，作為培養學生思維的花匠，我們面對學生新奇的小想法應給予合理的，耐心的解答，讓學生在鼓勵中不斷思考，不斷創新。

（3）最后，將同學們的創新思維轉變為課堂上的樂趣，變成現實中的成果，使得同學們在團隊協作下找到自我認同感，構建創客意識，從而激發無限的創新能力。

三、教師借助創客教育理念促進自身全面發展

教育行業在日新月異的中國，對教師的教學能力有了更高的要求，創客教育的誕生意味著知識的傳授者不再能僅限于本專業本學科的部分領域，而應拓展到更加廣闊的天地，全面發展以滿足不斷變化的需求，那么教師工作者應如何通過創客平臺促進自身全面發展呢？

（1）理解創客教育的概念。創客教育的教育本質是：在現代信息技術的推動下，讓學生成為創客式學習者，把學習與創新過程作為實踐展現出來。理解本質與內涵后老師便可更加透徹的促進學生創造能力。

（2）儲備跨學科知識。單一的，專業的知識在快速發展的中國早已不能滿足教育行業的更高需求，因此，教師應不斷的積累跨學科知識，運用創客教育這一新穎的理念豐富自身，學無止境。

（3）在培養學生創造力時自己想得更多，想的更全，和同學生一起扶搖直上九萬里。“教學相長”這一古人智慧的結晶對當代師生意義非同一般，創客教育不能只限于促進學生全面發展，更應同時使教師水準更上一層樓。

四、創客教育的實踐方法

隨著社會對創新人才的需求不斷增加，創客教育成為一種受歡迎的時尚教育模式，受到大多數人的青睞。特別是在高中階段，如何有效地培養學生的創新能力，是教育工作者面臨的重要課題。在創客教育背景下，高中生如何培養創新能力的實踐研究方法。

（1）觀察法。觀察法是獲取真實數據的重要手段。在創客教育活動中，教師可以通過密切關注學生的活動、團隊互動、問題解決能力等方面，記錄他們在不同任務中的表現。這種方法不僅可以幫助教師識別學生的能力發展情況，還能發現教學過程中的問題，為后續改進提供數字理論。

（2）交談法。交談法是通過與學生、教師的深入交流，能夠獲得更豐富的定性數據。研究人員可以提出結構化或半結構化的提綱，圍繞創客教育的實施效果、學生的感受以及對創新能力培養的認知等主題進行討論。這種方法有助于深入理解參與者的觀點和體驗，從而給教學實踐提供重要的參考依據。

（3）實驗研究法。實驗研究法是驗證理論與實踐成果的有效方式。研究者可以設計實驗性教學方案，將班級分為原始組和成果組，分別開展具有針對性的創客項目。通過前后測試和對比分析，評估學生在創新能力上的提升，評估教學效果的。

（4）案例剖析法。案例剖析法通過深入剖析特定的創客教育成功案例，能夠揭示出有效的教學策略及其對學生創新能力培養的具體影響。研究者可以選擇一些在創客教育中表現突出的學校或項目，分析其實施過程、環境設置與教學策略，從中總結出可借鑒的經驗和教訓。

五、創客教育手段和策略

（1）構建融合性課程體系。將創作能力培養和創客教育的內容融入高中課程體系中，形成一門或多門融合性課程，實現課堂的多元性。這些課程可以包括文學創作、科技創新等多個領域，將學生分成不同的創客小組，培養學生的合作探究和團隊創新能力，教師在實驗中給予一定思路的關注和指導，旨在通過跨學科的學習，鼓勵學生大膽創新，

養成創新思維。

（2）開展目的式學習。目的式學習是創客教育的一種重要形式，針對性地培養學生創作力，是提高學生創新思維的有效途徑。我們可以讓學生在實踐中學習、創作和創新，在課余時間組織成果展示活動，學生通過呈現自己的作品與他人分享創作經驗和心得，有利于調動學生自主性，讓學生在解決問題的過程中發揮想象力和創造力。

（3）建創客空間。創客空間是創客教育的重要載體，創客空間為學生動手提供了充足的空間，滿足學生進行創作的需求。創客空間是學生進行創新活動的領域，在創客空間中，學生能充分發揮創新能力，提高創新思維。我們可以在學校內搭建創客空間，將創新理念，如3D打印、機器人、編程等融入教學中，提供必要的設備和資源，讓學生可以自主地進行創作和實驗，并在實驗中不斷改進和完善創客教育。

在當今這個創新與技術迅猛發展的時代，高中教育也在不斷探索與時俱進的教學方法，將傳統教學在原來的基礎上加以改進，融合多樣性的創客教育。其中，創作力培養和創客教育無疑是兩個重要的方向，將這兩者融合與滲透，相輔相成、能更好地滿足社會對人才的需求，推動未來科技水平發展。