數字化背景下高職音樂技能課程教學創新探討

摘要：當前，要發揮出數字化技術在推動音樂技能課程創新中的積極作用，高職院校以及教師都應當積極做好數字化環境的建設，加強數字化設備的建設，加強對數字化技術的學習和運用，進而推動音樂教學的數字化發展。因此，本文就對數字化技術在推動高職音樂技能課程教學中的影響、數字化教學實施的保障措施以及具體的創新策略進行詳細的探討。

關鍵詞：數字化；高職音樂；教學資源；

隨著數字化技術在高職教學中的應用，對于促進課程教學的創新發展起到了重要的作用。高職音樂教師應當加強對數字化技術的運用，借此來推動音樂教學的創新，推動教學模式的多元化發展，滿足學生差異化需求的同時，也可以進一步提升教學效果。因此，在日常教學中，高職音樂教師應當加強思考如何運用數字化技術來推動音樂技能課程的教學創新。

一、數字化發展對高職音樂技能課程教學帶來的積極影響（一）有利于促進音樂課程教學創新

數字化發展對于促進高職音樂技能課程教學帶來了積極的影響，有利于推動課程教學的創新。隨著素質教育理念的提出，高職院校也越發重視提升學生的綜合素質，音樂教學重視程度也得到了較大的提升，因此院校也應當順應時代發展潮流，推動課程教學的創新發展。數字化技術的發展，為音樂課程創新發展提供了重要的技術支持。數字化技術和音樂課程之間的深度融合，推動了線上教學模式、混合教學模式、微課、翻轉課程等多種教學模式的創新發展，使得音樂教學變得更加多樣化，既增強了教學的趣味性，也促進了教學的靈活性，教師可以根據實際的教學內容以及學生的喜好來選擇合適的教學模式。

（二）有利于提升音樂課程教學效果

加強數字化技術在音樂技能課程中的應用，有利于提升課程教學效果。目前高職音樂課程教學涵蓋的內容較多，包括理論知識和專業技能知識，教師可以借助數字化技術來實現多元化教學，借用多媒體技術，生動呈現理論知識，直觀呈現音樂技能知識，降低整體的學習難度，提高學生對于音樂知識的學習和理解。根據相關調查顯示，大部分教師在開展音樂技能教學時，依然采用示范講解的教學方式，未能根據學生的音樂素養來采取差異化的教學，這不利于提升整體的教學效果。而數字化技術的運用，推動了音樂課程的創新發展，能夠構建多元化的教學模式體系，顯著提升了教學效果。

（三）有利于提升學生的音樂綜合素養

數字化發展不僅推動了高職音樂教學的創新發展，也進一步提升了學生的音樂綜合素養。在學習音樂課程時，學生不僅要掌握豐富的音樂理論知識，還要掌握多樣的音樂技巧知識，具備良好的音樂審美素養，才能更好地體會不同音樂作品中所蘊含的音樂知識和情感，進而轉化為自身的知識和能力，為推動音樂創新提供重要的知識支持。例如，教師可以借助數字化技術創建數字化知識數據庫，為學生提供多元化的音樂知識，展示國際上不同的典型的音樂作品，學生可以根據自身的喜好來選擇不同的作品進行欣賞，從中汲取更多的音樂知識，從而鍛煉自身的音樂欣賞和審美能力。此外，多元化的音樂資源，還可以進一步拓展學生的音樂知識視野，使得學生能夠從多個角度來賞析音樂作品。

二、數字化背景下高職音樂技能課程教學存在的局限和不足（一）數字技術的應用程度不高

數字化背景下許多高職院校在開展音樂課程教學時，對于數字化技術的應用程度并不高，這不利于推動音樂課程教學的創新發展。目前許多高職音樂教師在開展教學時，依然采用傳統的教學模式，對于數字化技術的認知和應用水平并不高，許多教師極少使用數字化技術和工具開展輔助教學，進而限制了音樂教學創新。部分教師對于數字化技術的運用能力不強，缺乏良好的數字化技術知識，很難開展數字化教學。此外，大部分教師受到傳統教學理念的深刻影響，未能扭轉主導教學的思想，缺乏樹立開放性的教學思想，而數字化教學更加重視突出學生的主體地位，強調教學的開放性，和傳統教學思想存在一定的沖突，因此也局限了數字化教學模式的推廣。

（二）數字化技術設備資源不足

在推動高職音樂技能數字化教學發展時，許多高職院校都面臨數字化技術設備資源不足的問題，進而造成了數字化發展受限。要實現音樂教學的數字化發展，需要數字化技術設備的支持，教師在開展數字化教學時需要借助多種不同的數字化工具，例如虛擬設備、音樂制作軟件等。但是由于多種主客觀因素的影響，高職院校在推動數字化改革發展時，面臨著技術設備不足的問題。第一，許多高職院校會受到資金因素的影響。缺乏足夠的資金來引進先進的數字化設備和技術，大部分院校的教學設備還處于落后的狀態，設備和技術得不到及時的升級，直接阻礙了數字化教學模式的推廣和實施。第二，教學設備技術和實際教學之間存在不匹配的現象。雖然部分高職院校引進了先進的數字化設備和技術開展教學，但是依然未能取得良好的教學效果，主要是因為當前的教學設備和教學內容存在不匹配的現象，教學設備和音樂教材內容存在脫軌的現象，教師以及學生對于數字化設備的操作不夠熟練，從而影響了數字化教學的有效實施。

（三）教學資源整合水平需提升

高職院校在推動音樂技能課程教學的數字化發展時，未能及時做好教學資源的有效整合，進而影響了數字化教學效果。數字化背景下，信息傳播效率得到了極大的提升，師生可以借助互聯網來獲取多樣化的資源，教學和學習也不再受到時間和空間的限制，使得學習變得更加自由。雖然教學資源變得多樣化，但是如何做好教學資源的有效整合，為學生提供匹配性的教學資源成為了數字化教學的重要問題。數字化背景下，教學資源也呈現出分散和廣泛的特點，教師需要結合當前的教學要求以及學生的學習現狀做好教學資源的整合，才能提高教學效果。例如，教師收集到的教學資源是從多個不同的網絡平臺采集的，導致各個資源之間呈現出碎片化的特點，教師需要做好教學資源的篩選和整合。然而，由于教師的數字化技術水平還有待提升，很難從眾多的教學資源中篩選出符合教學現狀的資源，進而影響了數字化教學作用的發揮。例如，教師可能通過多個網絡平臺來獲取圖片資源、音頻資源、視頻資源等，教師需要結合實際的教學內容和進度來嵌入不同的內容，進而提升教學的針對性，但是對于大部分音樂教師來說，如何在各個教學環節中嵌入不同的教學資源是一個較大的挑戰。

（四）教育資源分配不夠合理

在開展數字化教學時，高職院校除了要解決教育資源整合的問題，還需要解決教育資源的分配問題。由于不同地區的經濟發展水平不同，教育資源的投入也存在不同，導致不同地區高職院校的教育資源呈現出較大的差異，出現教育資源分配不均衡的問題。例如，經濟發達的地區，能夠掌握更多的教學資源，所投入的數字化教學設備和資源也會更多，更有利于推動音樂教學的數字化發展。而部分經濟欠發達的地區，缺乏足夠的資金和教學資源，進而阻礙了數字化教學的應用和推廣。此外，部分高職院校內部也存在數字化教學資源分配不均衡的現象。大部分高職院校都缺乏豐富的數字化教學資源，因此在教學過程中容易出現資源分配不合理的問題，很難滿足音樂技能課程教學數字化發展的需求。

三、高職音樂技能課程教學數字化發展的重要保障措施（一）明確數字化技術應用的重要意義

要推動高職音樂課程教學的數字化發展，高職師生需要進一步明確數字化技術應用的重要意義，重視數字化教學活動的實施。第一，高職院校需要進一步了解并明確數字化教學建設的要求。隨著高職教學改革，實現數字化教學已成為教學的重要要求，高職院校應當圍繞數字化教學目標做好教學建設，引導全體師生正確認識到數字化教學發展的重要性。例如，音樂教師需要結合音樂技能教學要求來明確數字化教學的要求，在開展數字化建設時提升學生的音樂創新創作能力，借助數字化技術和設備，推動學生音樂綜合素養的提升。第二，高職師生應當認識到數字化教學的要求，明確數字化教學中的個性化和差異化要求。在開展數字化教學時，教師需要綜合當前音樂學科教學要求來明確數字化建設的要求和目標，進而更好地滿足學生的差異化要求以及市場要求。例如，教師需要實時分析當前市場對于音樂人才的能力要求，了解相關的產業發展，進而及時調整教學目標和要求，開展更具針對性的數字化建設。

（二）加強現代化資源設備的投入

數字化背景下，高職院校應當做好現代化資源設備的投入，為實現數字化教學提供必要的設備和技術支持。隨著數字化技術的發展和應用，高職院校也應當引進更多先進的設備和技術，營造良好的數字化教學環境。高職院校在引進現代化資源設備時，不僅要做好相關數字化設備的引進，還應當做好數字化教材的開發工作，做好線上音樂平臺的建設等，切實推動音樂教學的數字化發展。在建設數字化教學環境時，高職院校需要做好數字化教學課室和設備的引進。高職院校需要結合數字化教學的要求來及時更新音樂教室的相關設備，特別是做好數字音頻接口、專業麥克風等設備的建設，確保學生可以獲得更好的音樂體驗。由于各種原因的限制，在實際教學中，學生可能很難開展實際的音樂演奏，因此高職院校可以加強對虛擬設備和技術的引進，組織學生開展虛擬的演奏練習，鍛煉學生的音樂技能。例如，高職院校可以引進虛擬的音樂廳，創建虛擬的演奏場景，借助各種虛擬的演奏樂器等來進行音樂演奏的虛擬體驗，這在加深學生音樂體驗的同時，也可以幫助學生了解當前音樂演奏中存在的不足和問題。此外，高職院校還應當進一步引進專業的音樂制作軟件，例如引進音樂鍵盤、MIDI控制器等，為學生的音樂專業創作提供重要的設備支持。

（三）加強多項資源的有效整合

在推動高職音樂課程教學的數字化發展時，院校以及師生應當做好多項資源的有效整合，加強多媒體技術資源及網絡平臺資源的整合等。第一，教師應當做好多媒體技術資源的整合，建立多元化的教學形式。教師可以從互聯網上下載收集圖片、音頻、視頻等多種形式的教學資源，并借助多媒體技術實現多項資源的整合，進而制作成形式多樣的教學課件，這不僅能夠豐富教學內容，也可以提升教學的趣味性，增強學生對于音樂技能知識的理解。例如，教師可以將不同樂器的演奏示范視頻融入教學課件當中，提高教學的直觀性，使得學生能夠掌握更多樂器演奏的技巧。第二，教師應當做好網絡平臺資源的整合，建立線上學習交流平臺，促進學生之間相互交流分享。例如，教師可以建立線上交流平臺，根據實時的教學進度來分享不同的音樂作品以及教學內容，進一步拓寬學生的知識視野，保證學生能夠學習到最新的音樂知識，了解到音樂領域的發展動態等。學生也可以在線上平臺上分享個人的音樂作品以及演奏經驗，在交流分享中學習更多的音樂技能知識。

（四）加強教學資源的建設和共享

為了更好地推動高職院校音樂技能課程教學的數字化發展，高職院校之間應當加強數字化資源的建設和共享，共同推進數字化改革發展。例如，相同地區的院校之間可以加強資源的建設和共享，共同開展數字化資源的建設，建設數字化教學示范區等，推動整個地區的數字化教學水平。此外，各個地區的院校之間也可以加強數字化資源的共享，特別是加強教學課件、數字化教學經驗的共享等，在交流共享過程中促進數字化教學發展。高職院校內部也應當做好數字化資源的合理分配，按照各個學科的教學時間以及進度來合理分配資源，特別是做好數字化課室和相關設備的合理分配，保證音樂技能數字化教學活動的順利實施。

四、數字化背景下高職音樂技能課程教學的具體創新策略（一）加強數字化技術和視唱練耳課程的創新結合

為了進一步提升高職院校音樂技能教學效果，教師應當將數字化技術和各項技能課程之間進行有效結合。視聽練耳課程作為音樂學習中的重要技能，教師可以借助數字化技術加強對學生的訓練，從而提升教學效果。第一，在運用數字化技術開展視唱練耳課程教學時，教師需要考慮到學生的個體化差異，設計不同的教學課程。例如，針對音樂基礎水平較差的學生，其很難在課堂上完全吸收教師所講解的知識點，因此教師可以將難度較大的視唱練耳課程內容制作成微課課件，并上傳到學習空間中，方便學生在課后繼續學習課件知識，更加全面地掌握相關的視唱練耳課程內容。第二，教師還可以借助數字化技術來進一步拓展視唱練耳課程的教學深度。在教學課堂上，教師可以要求學生兩兩分組，互相拍攝對方的彈唱練習過程，并且上傳到學習平臺，方便學生在課后觀察自己的彈唱過程，分析自身彈唱存在的不足。為了進一步提升學生的音樂技能水平，教師可以借助各種音樂軟件，引導學生進行獨立編曲或者視唱練耳曲目的練習。例如教師可以借助Adobe Audition軟件指導學生進行音樂編曲練習。

（二）加強數字化技術和和聲聲樂課程的創新結合

和聲聲樂作為音樂課程教學的關鍵內容，教師可以借助數字化技術實現和聲聲樂課程的教學創新，為學生創建更加具象化的教學環境，提升學生對于和聲聲樂知識的理解。數字化技術的運用，使得聲樂教學變得更加直觀形象，有效地改變了傳統口傳心授的教學方式，為學生提供豐富的教學資源。例如，教師可以根據學生的聲樂情況推薦不同的學習模仿視頻，讓學生觀察不同歌手的歌唱技巧，進而進行模仿，不斷地強化學生的歌唱能力。此外，數字化技術的運用，還可以進一步延伸至聲樂課程教學的課后學習中，學生可以對課堂上的教學內容進行拍攝錄像，或者教師制作微課教學視頻，上傳到相關的學習平臺，方便學生在課后隨時進行學習，不斷地強化學生的聲樂技能。例如，教師可以借助各種音樂編程軟件做好各項音樂數據的處理和制作，按照不同的和聲序列進行音樂數據的排列組合，從而形成各種和聲，使學生更加深刻地認識到不同排列組合形式對音樂和聲造成的影響，提升學生對于和聲技能知識的掌握，也進一步提升學生的和聲編曲能力。在借助數字化技術展示不同的和聲排列時，還可以讓學生更加直觀地感受到不同的和聲，為學生帶來了良好的視聽體驗，這對于提升學生的學習興趣起到了重要的作用。

（三）加強數字化技術和鋼琴課程的創新結合

教師在推動音樂課程教學創新時，要加強數字化技術和鋼琴課程之間的創新結合。鋼琴課程作為音樂教學的必修課程，教師可以借助數字化技術改革創新原有的教學模式，解決原有教學模式存在的問題，進一步優化教學效果。例如，教師可以借助數字化技術篩選現有的教學資源，如借助大數據技術來收集分析目前學生的鋼琴演奏水平以及喜好，進而篩選出更具匹配性的教學資源。例如，根據大數據的分析結果，教師可以為學生推薦難度匹配的演奏曲目，推薦演奏風格相似的鋼琴作品等。此外，教師還可以借助數字化技術來加深學生對于復調音樂的理解。由于復調音樂教學難度較大，如果使用傳統的教學方式，教師很難直觀展示出復調音樂的音響變化，而借助數字化技術，則可以幫助學生更加直觀地認識到各個聲部的層次變化。此外，教師還可以引導學生運用專業的音樂編程軟件對鋼琴作品進行重新制作。根據不同的演奏方式對鋼琴曲目進行重新編制，既可以鍛煉學生的編曲能力，又可以加深學生對復調音樂的理解。

五、結語

總的來說，隨著數字化技術的發展，實現數字化教學已成為當前音樂教學的必然發展趨勢，因此高職院校應當做好數字化教學設備和技術的引進，提供豐富的教學資源，教師也需要進一步提升自身的數字化教學能力和掌握數字化資源整合能力，進而構建高效的數字化教學課程，推動音樂技能課程的教學創新，提升教學效果。

（作者單位：菏澤職業學院）

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