黨的二十大引領(lǐng)建課促培模式研究

摘要：目的"在黨的二十大精神引領(lǐng)新醫(yī)科背景下，以“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”課程教學(xué)體系建設(shè)為例，探究高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。方法"整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室；基于開放理念構(gòu)建醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系，將現(xiàn)有醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計性實驗?zāi)K和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊；開發(fā)人體機能實驗課程內(nèi)容，模擬臨床情境打造線上虛擬仿真實訓(xùn)室，滿足線上實訓(xùn)課程教學(xué)使用。結(jié)果"該課程教學(xué)體系建設(shè)可實現(xiàn)將動物、人體實操訓(xùn)練與虛擬仿真實驗有效結(jié)合，增加學(xué)生體驗感，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣，并在實驗內(nèi)容中融入臨床和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、學(xué)生團隊合作和科研創(chuàng)新的能力，為高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究奠定基礎(chǔ)。結(jié)論"通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系，可有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為進一步推動醫(yī)學(xué)教育與黨的二十大精神深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：黨的二十大""新醫(yī)科""創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)""醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗""課程教學(xué)體系

Research"on"the"Mode"of"Curriculum"Construction"and"Training"Promotion"Guided"by"the"Spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress

—Taking"\"Medical"Functional"Experiment\""as"an"Example

XIANG"Jie1""WANG"Qiang2""ZHOU"Yifei1""ZHOU"Biyuan1""BAO"Yanhong*1

1.Institute"of"Health，"Baotou"Medical"College，"Baotou，"Inner"Mongolia"Autonomous"Region，"014030"China;2.Institute"of"Basic"Medicine"and"Forensic"Medicine，"Baotou"Medical"College，Baotou，"Inner"Mongolia"Autonomous"Region，014040"China

Abstract："Objective："To"explore"the"cultivation"mode"of"innovation"and"entrepreneurship"abilities"for"vocational"college"students，"taking"the"construction"of"the"teaching"system"of"“Medical"Functional"Experiment”"course"as"an"example"under"the"guidance"of"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress"in"leading"the"development"of"new"medicine，nbsp;Methods："Integrate"existing"resources"to"establish"an"open"laboratory;"Construct"a"Medical"Functional"Experiment"teaching"system"based"on"the"concept"of"openness，"which"is"divided"into"basic"training"module，"comprehensive"experiment"module，"design-oriented"experiment"module，"and"scientific"research，"innovation，"and"entrepreneurship"module;"Develop"the"content"of"Human"Functional"Experiment"courses，"simulate"clinical"scenarios"to"create"an"online"virtual"simulation"training"room"to"meet"the"needs"of"online"practical"training"courses.Results："The"construction"of"this"course"teaching"system"can"effectively"combine"animal"and"human"practical"training"with"virtual"simulation"experiments，"enhance"students’"experience，"stimulate"their"interest"in"inquiry"and"learning，"and"integrate"clinical"and"innovation"and"entrepreneurship"cases"into"the"experimental"content"to"cultivate"students’"abilities"to"analyze"and"solve"problems，"teamwork，"and"scientific"research"and"innovation，"laying"a"foundation"for"the"research"on"the"cultivation"mode"of"innovation"and"entrepreneurship"abilities"for"vocational"college"students.Conclusion："By"constructing"the"Medical"Functional"Experiment"teaching"system，"students’"overall"quality"and"innovation"ability"can"be"effectively"improved，"laying"a"foundation"for"further"promoting"the"deep"integration"of"medical"education"with"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress"and"cultivating"high-quality"medical"talents"that"meet"the"requirements"of"the"new"era.

Key"Words："The"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress;"New"medical"education;"Innovation"and"entrepreneurship;"Medical"Functional"Experiment;"Course"Teaching"system

黨的二十大進一步指明了新時代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“為黨育人、為國育才”的方向，提出了“加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國、體育強國”人才戰(zhàn)略布局，明確了“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)[1]。教育部等三部委啟動的《卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計劃2.0》與國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》[2]，均明確指出醫(yī)學(xué)教育要立足國情，服務(wù)需求，通過新醫(yī)科建設(shè)，分類培養(yǎng)研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。綜上所述，黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下的醫(yī)學(xué)教育更要注重培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的卓越人才，這就要求新時代醫(yī)學(xué)生不僅要具有更廣泛的知識體系，還需要具備更強的臨床實踐技能與科學(xué)研究能力。這就要求醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本理論和實踐的學(xué)習(xí)，更要具備解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能更好地適應(yīng)新時代醫(yī)學(xué)專門人才的需要［3-4］。本研究旨在黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下，以“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”課程教學(xué)體系建設(shè)為例探究高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，為進一步推動醫(yī)學(xué)教育與黨的二十大精神深度融合、培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

1"醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗在高職高專教育中的重要性

醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗作為高等醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有不可替代的作用。特別是“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”課程，通過整合生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等多學(xué)科知識，不僅強化了學(xué)生的動手能力，還促進了知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)階段培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義[5]。然而，高職高專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性不足、基礎(chǔ)知識薄弱等問題，雖然能夠理解各個實驗操作原理，也能夠按照教師指導(dǎo)完成實驗操作步驟，但是獨立思考的能力不強，也不能很好地提出創(chuàng)新性實驗思路；現(xiàn)有的單純動物實驗為主的教學(xué)模式又很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對增加學(xué)生體驗感和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力不足。因此，構(gòu)建適應(yīng)黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下的實驗教學(xué)體系，對提升高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。

首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心機能實驗室，自引進人體實驗教學(xué)系統(tǒng)以來，成功開展了心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等多個人體機能實驗。學(xué)生親自操作，彼此作為志愿者，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，深入理解人體生理機能。這一過程不僅提高了學(xué)生的實踐能力和分析能力，還激發(fā)了他們的求知欲望和創(chuàng)新思維。南京醫(yī)科大學(xué)利用虛擬仿真平臺，為學(xué)生提供了一個線上實訓(xùn)環(huán)境。通過模擬急危重癥狀態(tài)、常見疾病狀態(tài)等，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，深入了解疾病的發(fā)生、發(fā)展和治療機制。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生探究能力，強化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力[6]。增加醫(yī)學(xué)機能學(xué)自主設(shè)計性實驗對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研精神均具有一定的提升[7]。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的主觀能動性和實踐能力，還為他們未來的臨床實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定了堅實基礎(chǔ)。在黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下，構(gòu)建人體與動物實驗相結(jié)合、虛擬與實際操作相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的機能學(xué)實驗課程模式已經(jīng)成為教學(xué)趨勢。

2"高職高專醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

基于上述原因，構(gòu)建新醫(yī)科背景下高職高專學(xué)生醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系，整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室，將現(xiàn)有醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計性實驗?zāi)K和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，可以實現(xiàn)將動物、人體實操訓(xùn)練與虛擬仿真實驗有效結(jié)合，增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并在實驗內(nèi)容中融入臨床和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析臨床問題的能力、學(xué)生團隊合作和科研創(chuàng)新的能力，為高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究奠定基礎(chǔ)[8]。

2.1"結(jié)合人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱

通過收集資料，結(jié)合黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下高職高專人才培養(yǎng)方案與高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀，修訂醫(yī)學(xué)機能學(xué)課程實驗教學(xué)大綱。同時，思政教育與專業(yè)教育相互充實、同向同行，是新時代背景下機能學(xué)實驗課程改革的重點問題[9]。修訂醫(yī)學(xué)機能學(xué)課程實驗教學(xué)大綱，要從學(xué)生能夠理解實驗原理看懂教師實驗演示，到獨立完成實驗操作，再通過獨立思考提出創(chuàng)新性實驗思路[10]。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過更新教育理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，實施全面的人才培養(yǎng)改革[11]。

2.2"整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室

針對高職高專各專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，對現(xiàn)有儀器設(shè)備、線上線下混合教學(xué)資源、機能實驗室環(huán)境等條件進行了重新規(guī)劃與全面升級，并引入了人體機能學(xué)實驗系統(tǒng)、虛擬仿真實驗平臺，共建成開放式綜合性創(chuàng)新醫(yī)學(xué)機能實驗室。這一模式的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗課不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生可以更加自主地安排實驗時間和使用方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識進行深入思考，并將思考轉(zhuǎn)化為實際行動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過這樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)熱情。

2.3"構(gòu)建基于開放理念的實驗創(chuàng)新教學(xué)體系

運用開放理念構(gòu)建綜合性創(chuàng)新醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系，建立開放共享的實驗教學(xué)理念與模式對加強醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有積極促進作用[12]。同時，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)技能/執(zhí)業(yè)資格考試要求，重組教學(xué)模塊，更新教學(xué)內(nèi)容，具體包括：基礎(chǔ)實驗方法訓(xùn)練、“三理”綜合實驗、自主創(chuàng)新實驗體驗、科研融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）基礎(chǔ)實驗方法訓(xùn)練以開展典型性權(quán)威性經(jīng)典生理學(xué)實驗為主。教師在進行實驗課備課時要深入剖析實驗內(nèi)容，總結(jié)各實驗項目囊括的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識要點、實驗基本方法和實驗操作技能。通過這一模塊的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握了動物實驗、手術(shù)器械與機能實驗儀器基本操作，并培養(yǎng)其觀察實驗現(xiàn)象、記錄整理分析實驗數(shù)據(jù)的能力。（2）“三理”綜合實驗?zāi)K是一個創(chuàng)新的教學(xué)模塊，形成知識圖譜，以一種更加系統(tǒng)、有條理的方式將原本分散在“三理”學(xué)科中的知識點串聯(lián)起來，教師在授課方式上摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)為重點，開展項目式案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過對生理、藥理、病理生理等各學(xué)科知識融匯，主動思考問題、積極探索并解決綜合性臨床問題。（3）自主創(chuàng)新實驗體驗?zāi)K屬于前兩個教學(xué)模塊的遞進，在學(xué)生掌握基本實驗?zāi)芰螅訌娖渥灾鲗嶒炘O(shè)計的能力。通過該模塊的教學(xué)實施，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。例如：在探究某種藥物的療效實驗中，學(xué)生需要自己確定研究題目、設(shè)計實驗方案、選擇實驗材料和方法，并自主進行實驗操作和數(shù)據(jù)分析。實驗的選題、立題、開題與整個實驗流程，都由學(xué)生團隊自主討論并決定。這種自主設(shè)計性實驗不僅能夠極大地鍛煉學(xué)生的綜合能力，例如：科研思維、實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。（4）科研融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊采用了一種由學(xué)生創(chuàng)建主導(dǎo)的科研小組學(xué)習(xí)模式，并可自由選擇1名科研方向相似的指導(dǎo)教師。在這一模塊中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)為科研小組提供專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣在小組內(nèi)進行充分的討論和交流后，共同選定一個合適的課題展開深入研究。在這種學(xué)習(xí)模式下，有效提升了學(xué)生的小組合作能力和團隊協(xié)作精神，還能夠在相互督促和學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)思維碰撞，從而產(chǎn)生更多具有創(chuàng)造性的想法和解決方案。

2.4"新醫(yī)科背景下開發(fā)人體機能實驗課程內(nèi)容

黨的二十大精神提出教育創(chuàng)新性的重要性。人體機能實驗教學(xué)系統(tǒng)能夠全方位、無創(chuàng)性地記錄并分析受試者的多項生理數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括人體換氣率、握力、血壓、心音、刺激反應(yīng)時間，以及心、腦、肌和眼電圖等關(guān)鍵生理指標(biāo)。在課程實踐過程中，學(xué)生親自上手操作，相互作為志愿者參與實驗，之后對所得數(shù)據(jù)進行細(xì)致的統(tǒng)計與整理。通過這種親身實踐的方式，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案。例如：研究長期運動對人體各項生理生化指標(biāo)的影響時，結(jié)合亞運會運動熱潮，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄運動員與普通人在運動后心率的增加、心電圖指標(biāo)的變化，以及收縮壓和舒張壓的不同程度變化的差異，進而主動查閱資料，探究各項生理指標(biāo)變化背后的原因和機制，同時分析運動對人體健康的影響，增加學(xué)生參與體育運動、增強體質(zhì)的信心和決心。

尤為重要的是，這一創(chuàng)新的教學(xué)模式致力于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們實現(xiàn)從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變。例如：在心電圖測量的實踐環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生遭遇基線游走和信號干擾的問題時，他們會被引導(dǎo)去自主尋找并分析問題的根源，如手機或電子設(shè)備的潛在干擾、呼吸節(jié)律對測量結(jié)果的影響、肌電干擾以及線路纏繞等因素。通過這樣的實踐過程，學(xué)生不僅學(xué)會了如何有效地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，還培養(yǎng)了主動思考和創(chuàng)造的能力。在課堂上，他們積極提出自己的疑問，并一步步地尋找并驗證解決方案，從而充分調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這一教學(xué)模式與黨的二十大精神中強調(diào)的教育創(chuàng)新、實踐與自主探索的理念緊密相通，為學(xué)生的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.5"模擬臨床情境打造線上虛擬仿真實訓(xùn)室

虛擬仿真平臺系統(tǒng)能夠?qū)崟r模擬人體在生理與病理狀態(tài)下的核心功能指標(biāo)變化，揭示其背后的機制與原理，展現(xiàn)人體運行規(guī)律、藥物療效及疾病狀態(tài)下的機能動態(tài)。該系統(tǒng)在單一疾病模型內(nèi)即可模擬多種病理狀態(tài)，實現(xiàn)了基礎(chǔ)與臨床、理論與案例、線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)理念。它賦予學(xué)生輕松便捷的學(xué)習(xí)實踐體驗，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與興趣導(dǎo)向，同時利用模擬案例系統(tǒng)組織考核與競賽，優(yōu)化教學(xué)資源，簡化教學(xué)過程，為機能實驗教學(xué)構(gòu)建了智慧化的教學(xué)體系[13]。

3"結(jié)論

通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系，整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室，開發(fā)人體機能實驗和虛擬仿真實訓(xùn)室等措施，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

3.1"整合資源與開放實驗室的重要性

通過整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室，為高職高專學(xué)生提供了更加廣闊的實驗空間和更加自由的實驗時間。這種模式的實施不僅提高了實驗室的利用效率，也極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新能力。開放性實驗室的建立，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣和專業(yè)背景，自主設(shè)計實驗方案，進行實踐操作，從而真正實現(xiàn)了知識與實踐的有機結(jié)合。

3.2"實驗教學(xué)體系模塊化的有效性

將醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計性實驗?zāi)K和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，使實驗教學(xué)更具系統(tǒng)性和層次性。這種模塊化的實驗教學(xué)體系，不僅有助于學(xué)生逐步掌握從基礎(chǔ)到高級的實驗技能，還有助于培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。特別是科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的實施，為學(xué)生提供了參與科研項目的機會，讓他們在實踐中鍛煉和提升了自身的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.3人體機能實驗與虛擬仿真實訓(xùn)室的創(chuàng)新價值

人體機能實驗和虛擬仿真實訓(xùn)室的引入，為高職高專學(xué)生提供了更加真實和豐富的實驗環(huán)境。通過人體機能實驗，學(xué)生能夠直接觀察和操作人體生理機能，深入了解人體的生理結(jié)構(gòu)和功能特點。而虛擬仿真實訓(xùn)室則通過模擬臨床情境和病理狀態(tài)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，既提高了實驗的安全性，又增強了實驗的真實感和沉浸感。這些創(chuàng)新實踐不僅提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，還有助于他們更好地適應(yīng)未來的臨床工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.4"科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊的深遠(yuǎn)影響

科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊的實踐表明，通過組建科研小組、自主選擇課題、深入研究并展示成果的過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、團隊合作能力和創(chuàng)新思維。這種模式的實施不僅有助于學(xué)生在科研實踐中掌握科研方法和技能，還有助于他們在實踐中鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些經(jīng)歷和能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義，也為他們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供了有力支持。

綜上所述，高職高專醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐取得了顯著成效，充分展現(xiàn)了黨的二十大引領(lǐng)新醫(yī)科背景下，教育改革與創(chuàng)新的強大動力。通過高效整合資源與開放實驗室、構(gòu)建模塊化的實驗教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐人體機能實驗與虛擬仿真實訓(xùn)室，以及深入探索科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，不僅有效提升了高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還積極響應(yīng)了黨的二十大報告中關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展、強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的重要論述。這些寶貴的經(jīng)驗和豐碩的成果，不僅為其他高職高專院校提供了有益借鑒，也為新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展指明了方向，進一步推動了醫(yī)學(xué)教育與黨的二十大精神深度融合，為培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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