有一種運動項目叫障礙跑。所謂障礙跑,就是在運動場上設置凳子、竹竿、木架等障礙物,讓學生通過攀爬、跳躍、跨越等方式跨過障礙物,到達終點。這項運動主要是訓練學生的運動能力,促進身心健康和協調發展。如果把它運用到寫作中,同樣能起到推波助瀾的作用。
寫文章時應怎樣設置障礙呢?
“兜圈子”是指說話有意拐彎抹角,把要說的話隱含其中,讓聽者去揣摩。
一進門,我就對媽媽說:“媽,我想和您商量個事兒。”
“什么事?你說!”
“哎,還是不說了,說了您也不一定會同意。”
“什么事?你不說我怎么知道?”
“是這樣的。我們班玲子今天穿了一件漂亮的毛衣,一來學校,同學們都圍著她轉來轉去,都說‘好漂亮的毛衣呀,玲子,你在哪買的?’您猜她怎么說?”
“我怎么猜得著?”
“玲子說不是買的,是我媽媽織的。”
這是玲玲同學寫的作文《我想有件新毛衣》其中一個片段,含蓄而隱晦。“我”想讓媽媽織一件毛衣,可又怕媽媽不同意,于是和媽媽兜了個圈子,設了一個障礙。假如直說“媽媽,你給我織一件毛衣吧”,也許媽媽還真不會同意呢,這樣的“兜圈子”遠比“直白”地說效果好得多。
想要文章寫得生動具體,就要學會繞彎子,不能直來直去。
我把自行車推到門前的草坪上,同時請媽媽當我的指導老師。媽媽告訴我,學騎車只要有決心,有信心,就一定能成功。我記住了媽媽的話,開始認真學習。
我一上車,車子就給我來了個“下馬威”:車頭一扭,我連人帶車翻了個四腳朝天。媽媽趕快跑過來查看,對我說:“不要心急,心急吃不了熱豆腐。”
我爬起來,繼續練習。媽媽在一旁提醒我:“小心,穩住車頭,身子坐正,眼睛看著前方,兩只腳一上一下踩踏腳板。”我牢記媽媽的話,雙手使勁抓住車把,眼睛盯著前方,腳一使勁,車子就失去了重心。我一慌,它又倒下來,壓住我的腳。媽媽連忙跑過來,把我扶起來:“摔著了沒有?”我拍拍屁股,強忍著痛說:“沒事。繼續練!”
我爬上自行車。車子搖搖晃晃,像喝醉的老人。我手腳一慌,車子就和路邊的小樹來了個“親密接觸”。咚的一聲,我摔了嘴啃泥。我生氣地說:“不騎了!不騎了!”媽媽嚴肅地對我說:“遇到這么小小的困難就打退堂鼓,你還算個男子漢嗎?”聽了媽媽的話,我無地自容。
我鼓起勇氣,調整心態,繼續練習,其間我不知摔過多少跤,栽過多少跟頭,身上青一塊,紫一塊,但我始終堅持,沒有放棄。功夫不負有心人。經過一段時間刻苦練習,我終于學會了騎自行車,真開心呀!
這是蘭蘭同學寫的作文《我學會了騎自行車》。小作者在“繞彎子”的過程中,“牽扯”出了媽媽這個人物。媽媽在“我”學騎車的過程中起了很大的作用,是她幫助“我”克服了心理障礙,實現了“騎自行車”的最終目的。
寫文章就像騎自行車,多“繞”幾個“彎子”,文章就能寫得生動具體了。
俗稱“賣關子”,就是在文章的某一部分有意設置一個疑問或矛盾沖突,使讀者形成某種急切期待或關心的心理。它包括“設懸”和“釋懸”兩部分。
如《草船借箭》這篇課文,開頭寫周瑜要諸葛亮在十天之內造十萬支箭,諸葛亮卻立下軍令狀,只要三天。三天怎么能完得成呢?這是“設懸”。接下來“釋懸”:諸葛亮料到三天之后必有大霧,可以利用大霧天氣向曹操“借”箭。事實也果真如此。這就是諸葛亮的過人之處,“神機妙算”“料事如神”。
本意指設置陷阱,讓別人跳下去,這里是指為避免平鋪直敘,為文章設置障礙,達到一波三折的效果。
如電視劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇這個故事就運用了“挖坑”的藝術,情節中設置了三個障礙:第一個是孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇到四萬五千里外,慘遭失敗;第二個是鉆到鐵扇公主肚里,卻拿到假扇,再次失敗;第三次是變成牛魔王借到真扇,又被變成豬八戒的牛魔王反騙回去,還是失敗。最后在八戒、沙僧、哪吒等助戰下,孫悟空才把牛魔王打得現出原形,以武力解決了問題。
“障礙法”能使文章情節跌宕起伏,曲折多變,用得好能使文章達到扣人心弦、引人入勝的效果。
設置障礙要講究方法。要由淺入深,由簡單到復雜,逐層深入,把最精彩的部分放在最后,可集中筆墨重點寫最后一次障礙。每次涉及下一個障礙的設置,也要解決或區別于前面設置的障礙,要符合人們的思維邏輯,做到水到渠成。