巧設“障礙”，使文章一波三折

有一種運動項目叫障礙跑。所謂障礙跑，就是在運動場上設置凳子、竹竿、木架等障礙物，讓學生通過攀爬、跳躍、跨越等方式跨過障礙物，到達終點。這項運動主要是訓練學生的運動能力，促進身心健康和協調發展。如果把它運用到寫作中，同樣能起到推波助瀾的作用。

寫文章時應怎樣設置障礙呢？

兜圈子

“兜圈子”是指說話有意拐彎抹角，把要說的話隱含其中，讓聽者去揣摩。

一進門，我就對媽媽說：“媽，我想和您商量個事兒。”

“什么事？你說！”

“哎，還是不說了，說了您也不一定會同意。”

“什么事？你不說我怎么知道？”

“是這樣的。我們班玲子今天穿了一件漂亮的毛衣，一來學校，同學們都圍著她轉來轉去，都說‘好漂亮的毛衣呀，玲子，你在哪買的？’您猜她怎么說？”

“我怎么猜得著？”

“玲子說不是買的，是我媽媽織的。”

這是玲玲同學寫的作文《我想有件新毛衣》其中一個片段，含蓄而隱晦。“我”想讓媽媽織一件毛衣，可又怕媽媽不同意，于是和媽媽兜了個圈子，設了一個障礙。假如直說“媽媽，你給我織一件毛衣吧”，也許媽媽還真不會同意呢，這樣的“兜圈子”遠比“直白”地說效果好得多。

繞彎子

想要文章寫得生動具體，就要學會繞彎子，不能直來直去。

我把自行車推到門前的草坪上，同時請媽媽當我的指導老師。媽媽告訴我，學騎車只要有決心，有信心，就一定能成功。我記住了媽媽的話，開始認真學習。

我一上車，車子就給我來了個“下馬威”：車頭一扭，我連人帶車翻了個四腳朝天。媽媽趕快跑過來查看，對我說：“不要心急，心急吃不了熱豆腐。”

我爬起來，繼續練習。媽媽在一旁提醒我：“小心，穩住車頭，身子坐正，眼睛看著前方，兩只腳一上一下踩踏腳板。”我牢記媽媽的話，雙手使勁抓住車把，眼睛盯著前方，腳一使勁，車子就失去了重心。我一慌，它又倒下來，壓住我的腳。媽媽連忙跑過來，把我扶起來：“摔著了沒有？”我拍拍屁股，強忍著痛說：“沒事。繼續練！”

我爬上自行車。車子搖搖晃晃，像喝醉的老人。我手腳一慌，車子就和路邊的小樹來了個“親密接觸”。咚的一聲，我摔了嘴啃泥。我生氣地說：“不騎了！不騎了！”媽媽嚴肅地對我說：“遇到這么小小的困難就打退堂鼓，你還算個男子漢嗎？”聽了媽媽的話，我無地自容。

我鼓起勇氣，調整心態，繼續練習，其間我不知摔過多少跤，栽過多少跟頭，身上青一塊，紫一塊，但我始終堅持，沒有放棄。功夫不負有心人。經過一段時間刻苦練習，我終于學會了騎自行車，真開心呀！

這是蘭蘭同學寫的作文《我學會了騎自行車》。小作者在“繞彎子”的過程中，“牽扯”出了媽媽這個人物。媽媽在“我”學騎車的過程中起了很大的作用，是她幫助“我”克服了心理障礙，實現了“騎自行車”的最終目的。

寫文章就像騎自行車，多“繞”幾個“彎子”，文章就能寫得生動具體了。

設置懸念

俗稱“賣關子”，就是在文章的某一部分有意設置一個疑問或矛盾沖突，使讀者形成某種急切期待或關心的心理。它包括“設懸”和“釋懸”兩部分。

如《草船借箭》這篇課文，開頭寫周瑜要諸葛亮在十天之內造十萬支箭，諸葛亮卻立下軍令狀，只要三天。三天怎么能完得成呢？這是“設懸”。接下來“釋懸”：諸葛亮料到三天之后必有大霧，可以利用大霧天氣向曹操“借”箭。事實也果真如此。這就是諸葛亮的過人之處，“神機妙算”“料事如神”。

挖坑

本意指設置陷阱，讓別人跳下去，這里是指為避免平鋪直敘，為文章設置障礙，達到一波三折的效果。

如電視劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇這個故事就運用了“挖坑”的藝術，情節中設置了三個障礙：第一個是孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇到四萬五千里外，慘遭失敗；第二個是鉆到鐵扇公主肚里，卻拿到假扇，再次失敗；第三次是變成牛魔王借到真扇，又被變成豬八戒的牛魔王反騙回去，還是失敗。最后在八戒、沙僧、哪吒等助戰下，孫悟空才把牛魔王打得現出原形，以武力解決了問題。

“障礙法”能使文章情節跌宕起伏，曲折多變，用得好能使文章達到扣人心弦、引人入勝的效果。

設置障礙要講究方法。要由淺入深，由簡單到復雜，逐層深入，把最精彩的部分放在最后，可集中筆墨重點寫最后一次障礙。每次涉及下一個障礙的設置，也要解決或區別于前面設置的障礙，要符合人們的思維邏輯，做到水到渠成。