覺知·體驗·行動：構建共生共長的家園合作新樣態

幼兒教育需要家庭和幼兒園的緊密合作才能取得良好效果。家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學工作離不開家庭的支持與幫助。2021年1月，廣州市白云區金沙第三幼兒園成功申報獲批為國家級安吉游戲推廣實驗區試點園，借助“將游戲權利還給兒童”的安吉游戲理念，積極探索構建游戲背景下的家園合作新樣態，以“覺知—體驗—行動”的模式層層推進，實現深層次的家園協同育人。

一、學習先行，覺知游戲理念

1.讓家長知道幼兒階段重知識輕游戲的弊端

“小學化”問題至今仍是學前教育的頑疾。不少家長依然存在“拔苗助長”的心態，忽視幼兒的特點，希望教師提前教授小學知識。隨著“雙減”政策的出臺，推廣安吉游戲理念，尊重兒童的主體性和創造性，通過游戲促進兒童的全面發展是順勢而為。

2.讓家長認識安吉游戲及其價值

幼兒園通過講座、推薦書籍、家長會及互動式工作坊等方式向家長宣傳安吉游戲理念，促使其教育觀從知識本位向兒童本位轉變。

二、置身其中，體驗游戲魅力

1.親身體驗，深化理念認識

幼兒園邀請家長入園活動，通過參與游戲、繪畫記錄、游戲分享、反思總結等環節，親身體驗了安吉游戲。活動選擇在周末進行，開放了操場、沙地、小山坡、草坪等游戲區。家長們先自由參觀場地，熟悉游戲材料，找到感興趣的材料，為游戲做準備。活動伊始，部分家長略顯拘謹，但迅速在同伴的感染下投入其中。有的家長踩滾筒，有的家長組隊搭起了積木，還有的攀上滑索……家長們像孩子一樣參與游戲、想象、創造，仿佛回到了自己的童年。活動結束后，不少家長將自己的游戲經歷用繪畫的形式記錄下來并進行分享。在親身體驗中，家長對安吉游戲蘊含的教育價值的認識在不斷加深。

2.實地觀摩，領會游戲價值

為了讓家長更好地感受游戲對孩子發展的價值，同時了解孩子在幼兒園的生活情況，在做好安全與健康保障工作的前提下，幼兒園組織家長入園觀摩孩子的游戲。在觀摩前，教師對家長進行了《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的解讀以及活動流程的介紹，讓家長觀摩時在保證安全的前提下盡量不打擾孩子，并認真觀察孩子的活動。看著孩子們搬起重重的木梯，從高處跳下，在滾筒上行走，滑索上穿梭……起初，部分家長還是想幫忙、制止，但很快他們就發現自己的顧慮是多余的，孩子們不僅沒有出現安全問題，還在游戲中鍛煉了身體協調性和自我保護能力。通過觀摩游戲，家長看到了孩子們的自信、活力和創造力，游戲的啟蒙作用也在不斷凸顯。

三、協同行動，成為志同道合的伙伴

1.成為游戲安全的“守護者”

安全是家長擔憂的問題，在面向家長的調查中，幼兒園發現部分家長因擔心孩子的安全而不認同安吉游戲理念。為了讓家長了解幼兒園游戲活動的安全性，進一步加強家長對安全工作的參與和監督，提高家長對幼兒園環境安全的信任，幼兒園成立家園安全小組，定期邀請家長志愿者入園檢查場地和器械安全，排查隱患，做好記錄，提出可行建議，為幼兒的游戲提供安全保障。同時，幼兒園也通過安全教育平臺、微信群與家長共享相關教育資源，共同做好幼兒的安全教育，教師在日常活動和游戲后的集體反思環節，也會針對游戲和活動中的安全問題組織幼兒展開討論，以此增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

此舉不僅增強了幼兒園安全工作的透明度，加強了合作，更堅定了幼兒園推進安吉游戲實踐的決心和信心。

2.成為游戲環境建設的“參與者”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，在幼兒園的教育教學活動中，家庭是重要的合作伙伴，應該以尊重和平等的態度、以合作為原則爭取家長的理解、支持和主動參與，要積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園邀請家長加入游戲環境創設的隊伍，雙方共同優化幼兒園的游戲環境，如在游戲區設置清洗設施，投放手套、雨衣、雨鞋等，避免幼兒因怕臟而在游戲中畏手畏腳；設置遮陽傘、張拉膜頂棚，提供遮陽帽，防止幼兒在天氣炎熱時被曬傷。此外，幼兒園還向家長收集各種廢舊材料，如奶粉罐、報紙、鍋碗瓢盆等，豐富游戲材料，給幼兒游戲提供更多可能性。如今，這種材料收集已經成為家長的共識。有家長將一批油桶送給幼兒園，許多幼兒將普通的油桶玩出了不同的花樣：用油桶踩著滾著玩，變成梯子爬高搭建積木，甚至變成架子鼓敲出好聽的節奏……

3.成為游戲故事的“記錄者”

傾聽“游戲故事”可以讓教師更好地理解為什么幼兒是“主動的、積極的、有能力的學習者”，同樣，家長也能在陪伴和傾聽中看到自己孩子的個性、需求、興趣和發展。因此，有時候教師會讓幼兒將當天的繪畫作品帶回家，引導家長對孩子進行啟發式提問，“一對一”傾聽幼兒在園的游戲故事，用文字記錄幼兒的表述，讓幼兒再把游戲故事帶到幼兒園，與同伴、老師分享。一位家長在記錄完孩子關于搭建“金沙洲大橋”的游戲故事后感嘆于孩子的想象力和創造力。

游戲故事不僅拉近了親子間的距離，還搭建了家長與教師之間溝通的橋梁。

4.成為幼兒游戲的“解讀者”

家長不僅要傾聽、記錄幼兒游戲故事，也要觀察幼兒的游戲表現，并嘗試進行分析解讀，撰寫觀察記錄，讓親子陪伴更有質量。為了讓家長更好地認識不同年齡段幼兒的認知特點和發展需求，理解游戲對幼兒發展的價值，教師通過分享文章幫助家長理解《指南》的說明部分和《綱要》中的總則部分，引導家長樹立科學的育兒觀。讓家長結合《指南》相關領域目標，帶著問題觀察幼兒的游戲。例如：“你的孩子在游戲中遇到了哪些問題？”“他是怎么解決問題的？”“你的孩子在游戲中得到了哪方面的發展？”有意識地觀察幼兒的游戲，發現孩子的進步。一位家長在《軍艦的快樂搭建》中寫道：孩子起初因看不懂說明書幾度氣餒哭泣，“我”本想動手幫忙但忍住了，最終，孩子在“我”的耐心陪伴和鼓勵下成功地完成了軍艦的搭建。該家長表示，讓孩子自主實踐也能收獲別樣的驚喜。

這些記錄，不僅拓展了家園合作的空間，也讓家長在觀察和評價幼兒游戲中優化了教育方法。

四、成效與反思

經過兩年多的實踐，在安吉游戲理念的影響下，幼兒園和家長平等對話，實現良性互動、緊密合作，共同學習、共同探索、共同成長，真正成為教育實踐志同道合的伙伴。

當然，在實踐與探索中還存在需要改進之處，例如，家長在“一對一”傾聽與記錄孩子的游戲故事時容易過多引導而忽略了幼兒的真實聲音。家園雙方仍需繼續加強聯系，以構建家園社協同共育的教育新生態為目標，繼續探索協同育人的更優途徑，將生態式的家園關系進一步輻射至社區，讓更多人體驗安吉游戲的魅力。